摘 要：创新教育是培养民族创新精神的主渠道，是知识创新、传播和应用的重要阵地，是培养创新精神和创新人才的摇篮。培养人才的创新素质，激发学生所固有的创新潜质，必须转变学生观，就是要把学生看成具有独立意识的人；建立新型民主平等的师生关系，发挥学生的创新潜能，培养创新能力；转变教学观念，确立素质和创新教育的基本教学思想；挖掘教材，不断提高学生创新能力。
　　关键词：创新教育 创新精神 创新能力
　　创新是人类社会发展与进步的永恒主题，是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺發达的不竭动力。教育则是培养民族创新精神的主渠道，是知识创新、传播和应用的重要阵地，是培养创新精神和创新人才的摇篮。如何将创新教育落到实处？如何培养人才的创新素质？从自己的教学体验中，我觉得从以下几点入手，可以激发并发展学生所固有的创新潜质。
　　一、 学生观的转变
　　要把学生看成具有独立意识的人，而不能当做装载知识的容器，接受命令的机器人。每个学生都是独立于教师头脑之外不以教师的意志为转移的客观主体，绝不是教师想让学生怎么样，学生就会怎么样，学生既不是教师的四肢，也不是教师的头脑，可以由教师随意支配；学生既不是泥土，也不是石膏，可以由教师任意捏塑。教师要想使学生接受自己的教导，首先就要把学生当做具有独立意识的人来看待，使自己的教育和教学适应学生的情况、条件、要求和思想认识的发展规律。教师不但不能把自己的意志强加给学生，而且连自己的知识也不能强加给学生。强加，不但加不进去，而且还会挫伤学生的主动性、积极性，扼杀他们的学习兴趣，窒息他们的思想，引起他们自觉或不自觉的抵制或抗拒。有一天下午在办公室里，一位同事严厉地对自己的孩子说“张萧栋（化名），快写生字，生字写完做数学，数学做完还有英语呢，别拖到下班了，我要回家，你的作业还没做完！”说完便急匆匆地参加教研会去了。同事走后，她的小孩在办公桌上使劲地摔着语文课本，痛苦地问我“阿姨，你说是谁造了这么多的字啊？！”我说“是老祖先”，他便烦躁又无奈地问“老祖先干吗要造这么多的字啊！”孩子被动接受学习任务和命令，在老师和家长的强迫下完成，他们的创造潜能怎能发挥出来呢？实现“学生是知识的被动接受者”向“学生是知识的能动构建者”的转变，必须确立学生的客观主体地位，转变学生观。
　　二、 建立新型的师生关系
　　传统中的教师与学生是“管教与被管教”的关系，教师要求学生“听话”，甚至拿教师的“师道尊严”吓唬、震慑学生。时常听到这样一句话，“每天面对学生，脸都吊困了”。面对学生是一副冷冰冰、凶巴巴、高高在上的样子，学生的行动处在被制约中，学生的情感处在被抑制中，怎能在教学中发挥学生的创新素质呢？我们只有建立民主平等的新型师生关系，承认学生作为“人”的价值，每个学生都有自己的权利和尊严，更有自己的思想感情和需要，尊重学生的人格，让学生体验到自己作为“人”的一种尊严和幸福感，这样才能为学生营造宽松和谐、安全自由的学习环境。在这样的学习环境中，学生才会大胆地做、大胆地想、大胆地说、大胆地画，充分调动学生的创新激情，发挥创新潜能，培养创新能力。
　　三、 教学观的转变
　　转变教学观念，实现“单纯传授知识的教学”向“重视学会学习，培养学生能力的教学”的转变，确立素质和创新教育的基本教学思想。在传统教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动。新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、沟通、相互启发、相互补充。在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感体验与观念，丰富教学内容，求得新发现，从而达到共识、共进，实现教学相长和共同发现。
　　四、 挖掘教材，提高学生创新能力
　　选入小学语文课本中的课文，文质优美，图文并茂，在编排上具有逻辑性、科学性。我们在教学中只有精心安排教学流程，组织学生认真预习、学习、复习，质疑、探究、发现，才能不断提高学生的创新能力。