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摘 要：新课程倡导学生自主学习，其目的是让学生学会学习，成为学习的主人。而指导学生会预习，提高预习能力是搞好学生自主学习和提高课堂学习效率的重要前提。在教学中我们有计划、有步骤地培养学生良好的预习习惯，指导有效的预习方法，必能提高学生的预习能力，促使学生形成自主学习习惯，从而提高课堂教学效率。
关键词：预习习惯；预习方法；预习能力；课堂效率
预习是为自学能力服务的，是培养自学能力的好途径。为了改变学生被动的学习现状，提高课堂教学质量，结合我多年的教学经验，通过不断探索，总结出了“先学后教，精讲多练”的教学经验。它主要包括预习、展示、训练等环节。其中预习是重要的一个环节，抓好预习对提高课堂教学效率至关重要。因此，如何指导学生预习，提高学生预习能力是摆在我们每位数学教师面前的一个重要任务。
一、对学生的预习方法指导
培养学生良好的预习习惯和方法，正是让学生学会自主学习的一个重要途径，对学生的预习应从以下几个步骤进行：
（1）先粗略阅读课本的有关内容，了解新课的重点和难点。
（2）对重要概念、公式、法则、定理及公理反复阅读、仔细体会、认真思考，注意知识的发展形成过程，对难以理解的概念作出标记，以便帶着问题去听课。
（3）在对预习知识有了一定程度的了解后，要求学生利用课外资料书做一定数量练习（要求是有答案的练习）。数量是5～7道题，要求包括至少三种不同的题型（填空题、选择题、解答题、证明题等）。学生通过不同的题型的练习来了解这部分知识的呈现方式和教材要求掌握的程度，同时通过练习来发现自己真正存在的知识疑惑。
（4）能看懂教材中的例题，并能说出解题的每步理由。
二、合理设计预习提纲
有效地预习，能提高学习新知识的目的性和针对性，可以提高学生的学习质量，培养学生的学习动力。例如在讲授“有理数”一节时，引入“负数”的概念，可以设置下面的问题，让学生预习。
（1）“零”在过去的认识中表示没有，0℃是不是表示没有温度？
（2）零上5℃和零下5℃都是5度，如何用不同的数表示它们呢？
（3）小红在南北走向的马路上走了2千米，你知道他是往北走还是往南走吗？向北走2千米与向南走2千米都是走2千米，怎样用不同的数来表示它们呢？
这样学生带着具体问题阅读教材，激发了学生的学习的兴趣，增强了解知识欲望，从而提高预习积极性。
三、采取“一帮一”活动
教师要充分了解学生的个体差异，关注每一位学生的学习情绪、学习情感，应特别关注那些学习上有困难的学生。对一些学困生在预习过程中采取先扶后放、循序渐进，多鼓励、多表扬的方式，并开展“一帮一”的小组帮扶活动。对班级中每一个学数学有困难的学生配一个优秀生帮助他预习，让他在预习中也能感到预习的乐趣，从而产生学好数学的自信心。
例如我带的七年级班中王小红，由于数学基础差再加上本身的智力原因，预习对她来说是件挺困难的事，为了帮助她克服困难，增强学习数学自信心，我特地安排成绩优异、为人热情、乐于助人的数学科代表王海燕与她结对，每天抽15～20分钟左右的时间帮她解答讲解预习提纲及书中的重要知识点。经过一学期的帮助，简单的内容她现在也能独立完成预习，最可喜的是她开始能自觉地预习与做数学练习了。
四、抓住典型，及时指导点拨
在学生预习之后，教师应及时帮助学生纠正预习中的错误，解决疑难问题。每天早晨，要求所有学生把预习作业交给组长检查，小组长汇总本组成员的主要疑难和困惑点，在上课前交给老师，教师针对他们提出的疑难问题做一些深入的解答。
五、及时进行预习反思
在新课程理念中，反思学习这一方法提到了应有的高度，因为反思不仅仅是对数学知识的一般性回顾和重复，而是对数学学习中所涉及的知识、方法、思路、策略进行较强的研究分析，得出最优化的解决方法和最佳解题方案，从而增强知识的巩固。为了优化学生预习方法和提高学生预习的能力，我要求学生每天预习第二天的新课时，先写下当天的听课体会，把听课过程和自己预习时的思路进行比较、总结，反思自己在预习过程中所存在的不足，并提出以后应加强和注意的问题，并把反思记录上交检查，字数不限，对于一些好的反思记录，在班级中进行交流和表扬。
例如：在上了绝对值后，有同学在反思中这样写道：“今天上数学课使自己明白了在预习中所没能想到的问题，像一个数的绝对值是它的本身，则这个数为正数和零中，我把零给漏了。同样一个数的绝对值是它的相反数，这个数是负数和零，我也把零给忘了，说明我预习时还不够认真，这个零可不能小瞧它了。”通过诸如此类的反思，学生的阅读、观察、概括和思维能力就会逐渐有了提高，从而提高学生的预习能力，进而提高课堂学习的效率。
总而言之，通过实践和努力，大部分学生的预习能力、学习成绩都有很大的提高，同时也证明，预习可以提高教学效率。只要我们每一位教师有计划、有步骤地指导学生采取正确的预习方法，久而久之，学生就能形成良好学习习惯，掌握正确的学习方法，提高学习效率，培养学生的自主学习、终身学习能力。
参考文献：
[1]郑强.初中数学课堂教学的55个细节[M].四川教育出版社.
[2]罗琳.初中生数学学习方法指导[J].（专题讲座）.
关键词：预习习惯；预习方法；预习能力；课堂效率
预习是为自学能力服务的，是培养自学能力的好途径。为了改变学生被动的学习现状，提高课堂教学质量，结合我多年的教学经验，通过不断探索，总结出了“先学后教，精讲多练”的教学经验。它主要包括预习、展示、训练等环节。其中预习是重要的一个环节，抓好预习对提高课堂教学效率至关重要。因此，如何指导学生预习，提高学生预习能力是摆在我们每位数学教师面前的一个重要任务。
一、对学生的预习方法指导
培养学生良好的预习习惯和方法，正是让学生学会自主学习的一个重要途径，对学生的预习应从以下几个步骤进行：
（1）先粗略阅读课本的有关内容，了解新课的重点和难点。
（2）对重要概念、公式、法则、定理及公理反复阅读、仔细体会、认真思考，注意知识的发展形成过程，对难以理解的概念作出标记，以便帶着问题去听课。
（3）在对预习知识有了一定程度的了解后，要求学生利用课外资料书做一定数量练习（要求是有答案的练习）。数量是5～7道题，要求包括至少三种不同的题型（填空题、选择题、解答题、证明题等）。学生通过不同的题型的练习来了解这部分知识的呈现方式和教材要求掌握的程度，同时通过练习来发现自己真正存在的知识疑惑。
（4）能看懂教材中的例题，并能说出解题的每步理由。
二、合理设计预习提纲
有效地预习，能提高学习新知识的目的性和针对性，可以提高学生的学习质量，培养学生的学习动力。例如在讲授“有理数”一节时，引入“负数”的概念，可以设置下面的问题，让学生预习。
（1）“零”在过去的认识中表示没有，0℃是不是表示没有温度？
（2）零上5℃和零下5℃都是5度，如何用不同的数表示它们呢？
（3）小红在南北走向的马路上走了2千米，你知道他是往北走还是往南走吗？向北走2千米与向南走2千米都是走2千米，怎样用不同的数来表示它们呢？
这样学生带着具体问题阅读教材，激发了学生的学习的兴趣，增强了解知识欲望，从而提高预习积极性。
三、采取“一帮一”活动
教师要充分了解学生的个体差异，关注每一位学生的学习情绪、学习情感，应特别关注那些学习上有困难的学生。对一些学困生在预习过程中采取先扶后放、循序渐进，多鼓励、多表扬的方式，并开展“一帮一”的小组帮扶活动。对班级中每一个学数学有困难的学生配一个优秀生帮助他预习，让他在预习中也能感到预习的乐趣，从而产生学好数学的自信心。
例如我带的七年级班中王小红，由于数学基础差再加上本身的智力原因，预习对她来说是件挺困难的事，为了帮助她克服困难，增强学习数学自信心，我特地安排成绩优异、为人热情、乐于助人的数学科代表王海燕与她结对，每天抽15～20分钟左右的时间帮她解答讲解预习提纲及书中的重要知识点。经过一学期的帮助，简单的内容她现在也能独立完成预习，最可喜的是她开始能自觉地预习与做数学练习了。
四、抓住典型，及时指导点拨
在学生预习之后，教师应及时帮助学生纠正预习中的错误，解决疑难问题。每天早晨，要求所有学生把预习作业交给组长检查，小组长汇总本组成员的主要疑难和困惑点，在上课前交给老师，教师针对他们提出的疑难问题做一些深入的解答。
五、及时进行预习反思
在新课程理念中，反思学习这一方法提到了应有的高度，因为反思不仅仅是对数学知识的一般性回顾和重复，而是对数学学习中所涉及的知识、方法、思路、策略进行较强的研究分析，得出最优化的解决方法和最佳解题方案，从而增强知识的巩固。为了优化学生预习方法和提高学生预习的能力，我要求学生每天预习第二天的新课时，先写下当天的听课体会，把听课过程和自己预习时的思路进行比较、总结，反思自己在预习过程中所存在的不足，并提出以后应加强和注意的问题，并把反思记录上交检查，字数不限，对于一些好的反思记录，在班级中进行交流和表扬。
例如：在上了绝对值后，有同学在反思中这样写道：“今天上数学课使自己明白了在预习中所没能想到的问题，像一个数的绝对值是它的本身，则这个数为正数和零中，我把零给漏了。同样一个数的绝对值是它的相反数，这个数是负数和零，我也把零给忘了，说明我预习时还不够认真，这个零可不能小瞧它了。”通过诸如此类的反思，学生的阅读、观察、概括和思维能力就会逐渐有了提高，从而提高学生的预习能力，进而提高课堂学习的效率。
总而言之，通过实践和努力，大部分学生的预习能力、学习成绩都有很大的提高，同时也证明，预习可以提高教学效率。只要我们每一位教师有计划、有步骤地指导学生采取正确的预习方法，久而久之，学生就能形成良好学习习惯，掌握正确的学习方法，提高学习效率，培养学生的自主学习、终身学习能力。
参考文献：
[1]郑强.初中数学课堂教学的55个细节[M].四川教育出版社.
[2]罗琳.初中生数学学习方法指导[J].（专题讲座）.