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【摘要】小学语文教育是语文学习的基础阶段，正确的学习方法是学好母语的关键。但由于长期受我国传统教育模式的影响，多数小学语文教师以教授为主，忽视了学生的自主学习、探究学习等学习能力的培养，这不仅影响了教学质量的提高，也影响了学生的综合学习能力的提高。为此，本文着重分析新课改下教好小学语文的方法，以求提高学生的学习积极性和提高学生的综合学习能力，为母语的学习奠定良好的基础。
【关键词】新课改；教好；小学语文；方法
前言
随着教育的改革与发展，不断探索教好学科的方法这一举措变得越来越重要。小学语文教学是小学生奠定扎实的母语基础的关键阶段。然而，多数学校仍然处于传统式教学模式的影响之下，学生没有机会合作，也不利于学生自主学习能力的培养。因此，转变教学方法是解决传统式教学所带来的问题的重要途径。
1 新课改下教好小学语文的方法
1.1 转静态课堂为动态课堂：
长期以来，多数小学语文教师在教学时以教师教授为主，而学生只能被动地接受老师教授的知识，这样的课堂是静态课堂，没有发挥学生的能动性，也没有发挥合作学习和互动学习的作用。这样的课堂有三点弊端：一是影响了学生思维的培养，学生的自主学习能力没有得到提高；二是忽视了学生之间的合作和师生互动；三是老师不能充分认识到学生存在的疑问，不能为学生有效解决所遇到的知识难点。
因此，为了解决静态课堂所带来的问题，就必须转静态课堂为动态课堂。动态课堂主要表现为这几个方面：一是课堂中要有任务型教学，注重培养学生的自主学习能力，让学生动起来，主动用自己的思维方式去解决问题；二是提倡合作学习，让学生通过相互合作的方式来完成老师所布置的任务；三是不可忽视师生互动，提倡“教师引导，学生主导”的教学原则。动态课堂让学生动了起来，通过学生主导来完成一节课，有利于培养学生的交流能力，能够共享思想成果，也开放了学生的思维。
1.2 注重培养学生的探究能力：
探究能力是一种重要的学习能力，它体现了学生的观察与发现能力，也是培养创新能力的必经之路。在小学语文教学过程中，应注重培养学生的探究能力。探究能力主要体现在这两个方面：一是培养学生课后的预习能力，通过设置问题和任务让学生进行自主学习并探究问题的答案；二是课堂上设置具有难度的问题让学生相互讨论，自主找到答案，老师只是起引导作用。
培养学生的探究能力不仅提高了学生的学习积极性，而且培养了学生的观察与发现能力，因为学生在探究的过程中会发现很多问题，会通过直接观察与思考去摸索答案。
1.3 绿色评语调动学生的学习积极性：
绿色评语主要是指体现“以人为本、以鼓励为主、充满希望”的课堂评语。它体现了新课改的要求，也是调动学生学习积极性的主要手段之一。在对学生进行评价时，首先以鼓励为主，充分肯定学生的优点，并以充满希望的评语指出学生的不足，以求学生能够更容易接受老师的评价。比如可以这样评价一位学生：你的写作能力很强，所写的内容非常丰富，如果你能以最美的口语把你所写的内容表达出来，你会更优
秀。其次要体现以人为本的原则，不仅侧重对学生成绩的评价，也要体现对学生的行为习惯的评价，促进学生的综合素质的提高，体现老师的人文关怀；最后，评语要切合实际，不可过于夸大，否则会失去其实际意义。
1.4 侧重讲练相结合的课堂模式：
讲练相结合是新课改的要求，不仅能够提高学生对所学知识的实践能力，也有利于把握学生的学习程度，以便对所教内容进行积极反思。讲练相结合主要体现为对当堂所教内容进行检测，要以基础知识考查为主，这样会使学生在内心产生成功感，满足其心理需求，以激发其求知欲。在此基础上布置具有挑战性和提高性的作业，这样会逐渐提高学生的实践能力。在讲练过程中，老师要不断地进行指导，让学生在老师的引导下学会思考问题和解决问题，并学会预测可能出现的错误，以提高学生的解决问题的能力。
1.5 让学生在课后做成果记录：
让学生在课后做成果记录是日积月累的一种方式，语文学习就是一个不断积累的过程。因此，在课后让学生做成果记录体现了知识积累的重要性：一是让学生很好地对所学的知识进行了整理和复习；二是在记录过程中，学生能够找到自己还没有弄懂的知识。做成果记录的方式可以这样进行：每个学生必须准备一个专门的笔记本，分五个板块记录：基础知识成果、重点知识成果、难点知识成果、未弄明白知识记录和感想，这是一个循序渐进的过程，有利于学生分层总结所学知识并找出所学的重难点。
这些成果记录也将为学生的复习提供重要的材料依据，有利于学生在整体上把握所学知识，并在脑海中形成一个知识框架，也将会在不断地梳理与记录中提高自己。
1.6 开展实践活动，提高学生的实践能力：
长期以来，小学生的语文学习主要以书面知识的学习为主，忽视了学生实践能力的培养。比如，很多学生作文写得很好，但口语表达却较差。语文是生活与情感的真实写照，所以，学习语文应与实际生活紧密联系在一起，提高学生对所学知识的实践运用能力。语文实践活动主要有两个作用：一是提高学生的口语表达能力；二是提高学生的道德品质。比如，学完有关母爱的课文后，就可以在班里开展一次以“歌颂母爱”为主题的演讲活动，以加强学生的口语表达能力和学生对父母的感恩意识。再比如，面对社会问题：环境污染对生活产生严重的影响，让学生就“是否继续以污染环境为代价来发展经济”这一话题来开展辩论赛，提高学生的辩论能力。同样也可以开展和中国优良传统或社会道德有关的社会活动，弘扬中华民族的优良传统。比如，学完有关爱心活动的课文后，可以带领学生到医院或敬老院进行一次奉献爱心的活动，丰富学生的人生阅历，加深学生对爱心活动的认识。这或将对学生的未来与成长产生深刻的影响。
1.7 培养小学生的情感态度与价值观：
情感态度与价值观是学生思想意识的重要组成部分，积极的情感态度与正确的价值观将对学生的生活学习和未来产生积极的作用。而且，小学生又处于思想意识和价值观的奠基阶段，有意识地进行培养是非常有必要的。虽然我们无法让小学生通过实际行动去孝敬父母，但我们完全可以让小学生明白孝敬父母是天经地义的。虽然我们无法让小学生以实际行动去奉献自己的爱心，但我们可以让小学生明白为社会、为他人而奉献自己的爱心是一种善行，是一种道德践行。另外，我们对小学生的行为习惯和学习态度应加以纠正，使其养成良好的习惯和积极的学习态度。培养小学生的情感态度与价值观在小学阶段应重在言教，适当付诸实际行动。比如：可以教育小学生为父母分担家务，适当地帮助父母做一些力所能及的事情，或许小学生在此过程中会体会到父母的艰辛，对父母产生体谅之心。
2 不断探索教学方法的意义
探究是促进改革与发展的动力，不断进行教学方法的探究，可以推动语文教学工作不断完善，也可以不断促进教学质量的提高。作为一名小学语文教师，对于语文教学应持发展的眼光，不断探索更科学的更新的教学方法，以求不断提高教学质量和小学生的综合素质。
3 结束语
国家的希望在于学生，学生的希望在于教育，教育的希望在于教师。教师是人类文明和优良传统的传承者，也是人类灵魂的工程师，我们应主动担负起培养下一代的重担，在前进中不断探索，在不断探索中前进。教好小学语文不仅应大胆改革，把课堂活跃起来，让绿色评语走进课堂，还应加强训练，让学生在内心产生成就感，不断突出学生的探究能力和实践能力，还应注重情感态度与价值观的培养，给学生铺平一条通向成功的阳光大道，为母语的学习奠定扎实的基础。
参考文献
[1] 陈梅.培养观察能力，提高写作水平[J].全国教育教学研究论文选刊，2008，（4）
[2] 毕亚琴.情感在课堂教学中的作用[J].全国教育教学研究论文选刊，2008，（4）
[3] 伍新春.高等教育心理学[M].北京：高等教育出版社，1999
【关键词】新课改；教好；小学语文；方法
前言
随着教育的改革与发展，不断探索教好学科的方法这一举措变得越来越重要。小学语文教学是小学生奠定扎实的母语基础的关键阶段。然而，多数学校仍然处于传统式教学模式的影响之下，学生没有机会合作，也不利于学生自主学习能力的培养。因此，转变教学方法是解决传统式教学所带来的问题的重要途径。
1 新课改下教好小学语文的方法
1.1 转静态课堂为动态课堂：
长期以来，多数小学语文教师在教学时以教师教授为主，而学生只能被动地接受老师教授的知识，这样的课堂是静态课堂，没有发挥学生的能动性，也没有发挥合作学习和互动学习的作用。这样的课堂有三点弊端：一是影响了学生思维的培养，学生的自主学习能力没有得到提高；二是忽视了学生之间的合作和师生互动；三是老师不能充分认识到学生存在的疑问，不能为学生有效解决所遇到的知识难点。
因此，为了解决静态课堂所带来的问题，就必须转静态课堂为动态课堂。动态课堂主要表现为这几个方面：一是课堂中要有任务型教学，注重培养学生的自主学习能力，让学生动起来，主动用自己的思维方式去解决问题；二是提倡合作学习，让学生通过相互合作的方式来完成老师所布置的任务；三是不可忽视师生互动，提倡“教师引导，学生主导”的教学原则。动态课堂让学生动了起来，通过学生主导来完成一节课，有利于培养学生的交流能力，能够共享思想成果，也开放了学生的思维。
1.2 注重培养学生的探究能力：
探究能力是一种重要的学习能力，它体现了学生的观察与发现能力，也是培养创新能力的必经之路。在小学语文教学过程中，应注重培养学生的探究能力。探究能力主要体现在这两个方面：一是培养学生课后的预习能力，通过设置问题和任务让学生进行自主学习并探究问题的答案；二是课堂上设置具有难度的问题让学生相互讨论，自主找到答案，老师只是起引导作用。
培养学生的探究能力不仅提高了学生的学习积极性，而且培养了学生的观察与发现能力，因为学生在探究的过程中会发现很多问题，会通过直接观察与思考去摸索答案。
1.3 绿色评语调动学生的学习积极性：
绿色评语主要是指体现“以人为本、以鼓励为主、充满希望”的课堂评语。它体现了新课改的要求，也是调动学生学习积极性的主要手段之一。在对学生进行评价时，首先以鼓励为主，充分肯定学生的优点，并以充满希望的评语指出学生的不足，以求学生能够更容易接受老师的评价。比如可以这样评价一位学生：你的写作能力很强，所写的内容非常丰富，如果你能以最美的口语把你所写的内容表达出来，你会更优
秀。其次要体现以人为本的原则，不仅侧重对学生成绩的评价，也要体现对学生的行为习惯的评价，促进学生的综合素质的提高，体现老师的人文关怀；最后，评语要切合实际，不可过于夸大，否则会失去其实际意义。
1.4 侧重讲练相结合的课堂模式：
讲练相结合是新课改的要求，不仅能够提高学生对所学知识的实践能力，也有利于把握学生的学习程度，以便对所教内容进行积极反思。讲练相结合主要体现为对当堂所教内容进行检测，要以基础知识考查为主，这样会使学生在内心产生成功感，满足其心理需求，以激发其求知欲。在此基础上布置具有挑战性和提高性的作业，这样会逐渐提高学生的实践能力。在讲练过程中，老师要不断地进行指导，让学生在老师的引导下学会思考问题和解决问题，并学会预测可能出现的错误，以提高学生的解决问题的能力。
1.5 让学生在课后做成果记录：
让学生在课后做成果记录是日积月累的一种方式，语文学习就是一个不断积累的过程。因此，在课后让学生做成果记录体现了知识积累的重要性：一是让学生很好地对所学的知识进行了整理和复习；二是在记录过程中，学生能够找到自己还没有弄懂的知识。做成果记录的方式可以这样进行：每个学生必须准备一个专门的笔记本，分五个板块记录：基础知识成果、重点知识成果、难点知识成果、未弄明白知识记录和感想，这是一个循序渐进的过程，有利于学生分层总结所学知识并找出所学的重难点。
这些成果记录也将为学生的复习提供重要的材料依据，有利于学生在整体上把握所学知识，并在脑海中形成一个知识框架，也将会在不断地梳理与记录中提高自己。
1.6 开展实践活动，提高学生的实践能力：
长期以来，小学生的语文学习主要以书面知识的学习为主，忽视了学生实践能力的培养。比如，很多学生作文写得很好，但口语表达却较差。语文是生活与情感的真实写照，所以，学习语文应与实际生活紧密联系在一起，提高学生对所学知识的实践运用能力。语文实践活动主要有两个作用：一是提高学生的口语表达能力；二是提高学生的道德品质。比如，学完有关母爱的课文后，就可以在班里开展一次以“歌颂母爱”为主题的演讲活动，以加强学生的口语表达能力和学生对父母的感恩意识。再比如，面对社会问题：环境污染对生活产生严重的影响，让学生就“是否继续以污染环境为代价来发展经济”这一话题来开展辩论赛，提高学生的辩论能力。同样也可以开展和中国优良传统或社会道德有关的社会活动，弘扬中华民族的优良传统。比如，学完有关爱心活动的课文后，可以带领学生到医院或敬老院进行一次奉献爱心的活动，丰富学生的人生阅历，加深学生对爱心活动的认识。这或将对学生的未来与成长产生深刻的影响。
1.7 培养小学生的情感态度与价值观：
情感态度与价值观是学生思想意识的重要组成部分，积极的情感态度与正确的价值观将对学生的生活学习和未来产生积极的作用。而且，小学生又处于思想意识和价值观的奠基阶段，有意识地进行培养是非常有必要的。虽然我们无法让小学生通过实际行动去孝敬父母，但我们完全可以让小学生明白孝敬父母是天经地义的。虽然我们无法让小学生以实际行动去奉献自己的爱心，但我们可以让小学生明白为社会、为他人而奉献自己的爱心是一种善行，是一种道德践行。另外，我们对小学生的行为习惯和学习态度应加以纠正，使其养成良好的习惯和积极的学习态度。培养小学生的情感态度与价值观在小学阶段应重在言教，适当付诸实际行动。比如：可以教育小学生为父母分担家务，适当地帮助父母做一些力所能及的事情，或许小学生在此过程中会体会到父母的艰辛，对父母产生体谅之心。
2 不断探索教学方法的意义
探究是促进改革与发展的动力，不断进行教学方法的探究，可以推动语文教学工作不断完善，也可以不断促进教学质量的提高。作为一名小学语文教师，对于语文教学应持发展的眼光，不断探索更科学的更新的教学方法，以求不断提高教学质量和小学生的综合素质。
3 结束语
国家的希望在于学生，学生的希望在于教育，教育的希望在于教师。教师是人类文明和优良传统的传承者，也是人类灵魂的工程师，我们应主动担负起培养下一代的重担，在前进中不断探索，在不断探索中前进。教好小学语文不仅应大胆改革，把课堂活跃起来，让绿色评语走进课堂，还应加强训练，让学生在内心产生成就感，不断突出学生的探究能力和实践能力，还应注重情感态度与价值观的培养，给学生铺平一条通向成功的阳光大道，为母语的学习奠定扎实的基础。
参考文献
[1] 陈梅.培养观察能力，提高写作水平[J].全国教育教学研究论文选刊，2008，（4）
[2] 毕亚琴.情感在课堂教学中的作用[J].全国教育教学研究论文选刊，2008，（4）
[3] 伍新春.高等教育心理学[M].北京：高等教育出版社，1999