[摘要]培养学生的阅读能力是高中英语教学工作者应认真对待的课题。针对高中学生阅读能力培养的状况，结合新课标的要求，笔者百思，有所感悟。共同探讨培养学生自主阅读的习惯和能力之路。
　　[关键词]阅读教学　阅读理解　阅读兴趣
　　
　　一、阅读教学的意义和目的
　　
　　阅读是教育的核心，学校教育几乎每一科的知识传授都是通过阅读来落实的；阅读不仅能习得知识还能培养健全人格和高尚情操：阅读情感、阅读能力和阅读习惯是学生学习成长的核心素质；阅读是学生最基本的学习手段，也是现代人的基本素养。
　　
　　二、英语阅读教学存在的误区
　　
　　传统教学观点认为：课文是语音、语法、词汇的载体，学习课文也就是学习语音、语法、词汇和句型，忽视了对文章本身内容的理解及对阅读技巧的指导：因此。许多老师在课文教学方面存在着一些误区。
　　误区一：过度强调语法。有些老师认为对语法现象分析得越多越细越好。学习任何一门外语，语法的介绍和学习都是十分重要的，但是语法知识的掌握最终还是为了学生能正确地使用语言。
　　误区二：过度补充词汇。有些老师每碰到一个生词，除了介绍各条词义外，还要引出一些没学过的同义词、反义词，并进行词义辨析，还要介绍各条固定搭配、习惯用法，没完没了，这就背离了大纲对学生阅读能力培养的要求。综上所述，在课文教学中我们对语法和词汇基础知识力求精讲，要分清主次，每次重点解决一些主要问题，而不是面面俱到，样样都抓。
　　
　　三、转变观念，围绕中心，整体教学
　　
　　阅读能力的培养和提高是日积月累的，不能一蹴而就。在新课改的大背景下，英语教师首先要转变观念，让阅读教学不仅要让学生学会语言知识，更为重要的是要在阅读过程中学生掌握阅读的方法和技能，逐步培养语言学习能力。
　　1　合理安排步骤，掌握阅读技巧。提高阅读能力
　　《普通高中英语课程标准》对高中学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体内容标准。这五个方面既是英语课程的内容，也是课程的标准。
　　课程标准七级目标对学生阅读能力的要求是：能从一般性文章中获取和处理主要信息；能理解文章主旨和作者意图；能通过上下文克服生词困难，理解语篇意义；能通过文章中的线索进行推理。阅读教学中应围绕这一要求，发展学生四种能力，即，(1)学生的辨认主要事实细节的能力；(2)理解文章主旨大意的能力；(3)推理判断的能；(4)猜测词义的能力。
　　学生阅读时，常常会遇到一些生词，并非每次都需要查字典。因此，在阅读教学中老师要有意识地训练学生猜测词义的能力。可以通过对篇章的理解推测其含义，也可以从含有生词句子的上下文，以及句子和段落之间的关系来判断理解生词。当然，掌握一定的构词法知识有助于猜测生词含义。
　　2　点播文体特点，明确培养目标，提供选择性阅读。
　　现在的教材选取了各种各样的文体，从小说、剧本到书信、日记，从报刊文章到广告、图表，不一而足。这对老师的教学提出了更高的要求，老师必须更充分地备课，精心组织课堂、善驾御能力培养技巧。同时采用多样化的教学方法、采用生动活泼的教学活动、鼓励学生主动参与课堂活动意识。
　　
　　四、精选阅读材料，激发学生兴趣
　　
　　有趣的课外阅读材料不仅能让学生产生阅读的兴趣，而且能促使其有效地获得知识和提高阅读能力。教师除鼓励小组成员之间或全班同学之间阅读资源共享外，还以题材广泛、内容丰富、篇幅较短、难度适中、材料新颖有时效、针对性强等标准精选了各种课外阅读材料，激发并培养学生阅读兴趣。例如一些报纸上的经典文章往往成为笔者向学生推荐的课外阅读首选材料。
　　总之，新课程改革给我们教师来说挑战和机遇并存。教师要不断更新教育观念，树立“一切为了学生、一切服务于学生”的意识，让学生“自由活动、自主探索、自我体验、自我感悟、自我提升”，从而培养学生的创新意识和创造能力，推动素质教育与和谐教育的发展。