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摘要：现阶段我国科学技术迅猛发展，在教育领域逐渐起到了较大的作用，尤其是信息技术与课堂教学的融合，有效地提高了教学质量。微课便是在课堂教学中应用信息技术的一种教学方式，现已经被广大师生广泛认可。本文结合当前小学数学教学的实际，论述了微课在小学数学教学中所起的重要作用。同时，从提高学生课堂参与度，培养学生数学逻辑思维能力，以及让学生及时巩固知识点三个方面，对小学数学教学中微课的实践应用进行了具体阐述。
关键词：微课 小学数学教学 应用
所谓微课就是通过现有的网络技术与资源，将课程内容制作为简短高效的微课程。教师以视频为传播媒介，利用录制软件将教学内容、课件素材、教学设计、教学反思、练习测试等教学资源录制成视频，以满足不同学生的不同学习需求。在小学数学教学当中，教师不能局限于传授学生课本知识上，还应该合理高效地促进学生数学抽象思维能力的提升。小学生对于短小精干、教学重难点突出、风格多样的微课非常喜欢，因此，教师将微课融合到课堂教学当中，一方面发挥了微课教学的优势，使晦涩难懂的数学知识变得生动有趣;另一方面，也使小学数学课堂变得丰富多彩，有助于促进学生数学思维能力的提高。
一、小学数学教学需要微课
（一）课前预习需要微课
数学学习需要学生具有非常缜密的思维，教材每一个章节的知识点也是环环相扣的。因此，在上课之前进行预习可以帮助学生回忆已经学习过的知识点，帮助学生进一步了解新旧知识之间的联系，为新知的学习打下坚实的基础。教师通过微课，在上课之前把需要传授给学生的内容提前发给学生看，小学生就可以随时随地地预习，从而大幅度地提高预习效率。传统的教学中，学生预习只能靠自己，但是现阶段通过微课进行预习，老师也可以参与其中，适时加以指导，使预习达到事半功倍的效果。如在教学苏教版六年级上册“比的基本性质”时，由于教学内容较多，学生在预习时不容易抓住重难点。借助于微课，可以使学生获得比的基本性质的初步印象，这样在课堂上可以化繁为简，为教学“化简比”赢得了时间，课堂组织变得井然有序，预习便真正落到了实处。
（二）解惑答疑需要微课
在小学数学教学当中，教学的核心一般就是教师的教学重点以及学生的学习难点。教师在教学方面，若采取不恰当的教学方式，就会使得本身抽象的知识点变得更加难以让人理解，所以教师往往在重点和难点上会反复地讲，导致花费了很多的时间。即使花费了很多课堂时间，也不一定能达到理想的教学效果。学生接受知识是有方法可寻的，如果只是全盘接受，理不清重难点，学生在课堂上不一定能听得懂教师的讲述，一直处于迷迷糊糊的状态。这便是传统课堂给教师和学生带来的一些问题。而微课的使用，便可以解决上述的两种问题。教师可以形象地将学生难以理解的问题以微课的形式讲授，而学生便可以进一步巩固自己不熟悉的知识，有效提高小学数学学习效率。例如在教学圆的面积公式时，如果老师只是反复地跟学生说圆怎样转化为长方形，又怎样通过长方形的面积公式推导出圆的面积公式，学生获得的就只是粗浅的印象，学生对于知识也是一知半解。而这个推导的过程非常适合运用课前录制好的微课展示给学生们看，直观形象，一目了然，使学生获得深刻的印象。微课的运用突破了教学的重难点，在疑难处着力，在不解处使学生豁然开朗，比反复的讲授效果好得多。
既然微课与小学数学教学有如此紧密的联系，那么我们该如何巧妙地运用微课为我们的教学服务呢？
二、微课与小学数学教学的完美碰撞
（一）借助微课激发学生的学习兴趣
好奇是孩子探究世界的第一步，而小学生对于生活中的任何事物都充满了好奇心。只有对一件事情产生兴趣之后，才有源源不断的学习动力。同样，小学生只有在对数学知识产生很大的兴趣之后，才会积极地认真地学习数学。所以，小学数学教师应该从学生的兴趣出发，将数学知识以一种有趣的形式传授给学生，让小学生有目的地去探索数学，而微课便是达到这一目的的有效方式。微课以各种有趣的形式把知识传授给学生，激发学生的学习欲望，符合小学生的年龄特征。在教学过程中，小学生的有意注意时间短，如果不能吸引学生的注意力，他们学习的热情便渐渐消失殆尽，教师也无法根据学生及教学的实际情况来帮助学生解决困难。这个时候，生动有趣的微课就能瞬间抓住孩子们的眼球，让孩子们轻松愉悦地学习数学。
例如，在教授苏教版“图形的變换”内容时，教师以微课为基础讲解知识，让学生对新的教授方式产生很大的兴趣，让学习变得好玩有趣，让课堂气氛变得积极活跃。另外，实物展示也是很有效的方法，可以让学生对不同的图形有一个清楚形象的认识。再如，教师在给六年级学生讲解“位置与方向”相关内容时，可以微课的形式进行讲解，还可以添加相应的语音。这样的形式可以让学生对知识有一个直观形象的了解，还能提高学生的兴趣。
（二）借助微课培养学生数学思维能力
小学生的逻辑思维能力尚不成熟，但他们想法很活跃，而且善于动手实践。教师可利用小学生的这一特性，将要讲授的内容与微课进行融合，既让学生有动手实践的机会，还让他们积极地思考，使他们的动手和思维能力都能得到有效的提升。无论是数学基本题目的求解，还是拓展题目的求解，都要求学生具有十分灵活的思维。因此，小学数学教师需要在让学生学习课本中基础内容的同时，注重对小学生数学思维能力的培养。而微课给孩子们提供了动手动脑的舞台，使小学生的数学思维能力有了进一步的提升。
比如，教师在讲解“三角形的高”这一课时，可以借助微课，将三角形用图片的形式展示出来，并且用动画的形式展示如何画底和高，让学生对该知识有一个直观的认识。在动手实践的过程中同学们发现钝角三角形在三角形内的一条高很容易画，但画另外两条高就比较有难度了。学生们经常会问到怎么画钝角三角形的高的问题。为此，教师便可利用微课来帮助学生解决这个问题。通过微课上面的展示，学生跟着步骤一步一步地练习，最后亲自画出钝角三角形完整的高来，这对他们来说是一次有趣的体验。之后，教师还可以让学生自主探究锐角三角形和直角三角形的高的画法。如此一来，大家开动脑筋，各抒己见，数学思维能力便得到了有效的提升。
（三）借助微课巩固学生课后知识
毋庸置疑，课后知识巩固是教学当中尤为重要的一步。对于小学生来说，若教师在课上一直强调某一个知识点的重要性，就有可能会起到相反的作用，学生不仅不会重视，还会十分厌烦。数学知识逻辑性强，小学生必须在课堂上保持注意力的集中，否则很容易在课堂上“掉链子”，达不到听课的效果。而通过微课教学，利用这些精简有趣的内容对学生进行知识巩固，不仅可以让学生达到复习的效果，也能对课堂教学做出有效补充。对于学习中那些抽象难懂的知识点，教师可以让学生多次观看视频，还可以将其发送到家长群里，让学生在课后进行学习。
例如，在教学“等底等高的圆柱与圆锥体积”的相关知识时，教师便可以提供等底等高的圆柱体和圆锥体，之后让学生反复观摩这两种几何体，看看二者到底有哪些异同，猜测等底等高的圆柱和圆锥的体积计算方法。再适时播放微课视频，让学生了解到更多圆柱与圆锥的知识，从而推导出圆锥体积的计算方法。接着学生亲自动手试一试，解决问题，熟练掌握数学知识。
总之，微课是一种创新性教学手段，在小学数学当中的应用也取得了很好的效果。在今后的教学当中，教师还要对微课这一教学方式进行不断优化完善，促进微课以有效的形式在小学数学课堂上应用，提高教学质量。
关键词：微课 小学数学教学 应用
所谓微课就是通过现有的网络技术与资源，将课程内容制作为简短高效的微课程。教师以视频为传播媒介，利用录制软件将教学内容、课件素材、教学设计、教学反思、练习测试等教学资源录制成视频，以满足不同学生的不同学习需求。在小学数学教学当中，教师不能局限于传授学生课本知识上，还应该合理高效地促进学生数学抽象思维能力的提升。小学生对于短小精干、教学重难点突出、风格多样的微课非常喜欢，因此，教师将微课融合到课堂教学当中，一方面发挥了微课教学的优势，使晦涩难懂的数学知识变得生动有趣;另一方面，也使小学数学课堂变得丰富多彩，有助于促进学生数学思维能力的提高。
一、小学数学教学需要微课
（一）课前预习需要微课
数学学习需要学生具有非常缜密的思维，教材每一个章节的知识点也是环环相扣的。因此，在上课之前进行预习可以帮助学生回忆已经学习过的知识点，帮助学生进一步了解新旧知识之间的联系，为新知的学习打下坚实的基础。教师通过微课，在上课之前把需要传授给学生的内容提前发给学生看，小学生就可以随时随地地预习，从而大幅度地提高预习效率。传统的教学中，学生预习只能靠自己，但是现阶段通过微课进行预习，老师也可以参与其中，适时加以指导，使预习达到事半功倍的效果。如在教学苏教版六年级上册“比的基本性质”时，由于教学内容较多，学生在预习时不容易抓住重难点。借助于微课，可以使学生获得比的基本性质的初步印象，这样在课堂上可以化繁为简，为教学“化简比”赢得了时间，课堂组织变得井然有序，预习便真正落到了实处。
（二）解惑答疑需要微课
在小学数学教学当中，教学的核心一般就是教师的教学重点以及学生的学习难点。教师在教学方面，若采取不恰当的教学方式，就会使得本身抽象的知识点变得更加难以让人理解，所以教师往往在重点和难点上会反复地讲，导致花费了很多的时间。即使花费了很多课堂时间，也不一定能达到理想的教学效果。学生接受知识是有方法可寻的，如果只是全盘接受，理不清重难点，学生在课堂上不一定能听得懂教师的讲述，一直处于迷迷糊糊的状态。这便是传统课堂给教师和学生带来的一些问题。而微课的使用，便可以解决上述的两种问题。教师可以形象地将学生难以理解的问题以微课的形式讲授，而学生便可以进一步巩固自己不熟悉的知识，有效提高小学数学学习效率。例如在教学圆的面积公式时，如果老师只是反复地跟学生说圆怎样转化为长方形，又怎样通过长方形的面积公式推导出圆的面积公式，学生获得的就只是粗浅的印象，学生对于知识也是一知半解。而这个推导的过程非常适合运用课前录制好的微课展示给学生们看，直观形象，一目了然，使学生获得深刻的印象。微课的运用突破了教学的重难点，在疑难处着力，在不解处使学生豁然开朗，比反复的讲授效果好得多。
既然微课与小学数学教学有如此紧密的联系，那么我们该如何巧妙地运用微课为我们的教学服务呢？
二、微课与小学数学教学的完美碰撞
（一）借助微课激发学生的学习兴趣
好奇是孩子探究世界的第一步，而小学生对于生活中的任何事物都充满了好奇心。只有对一件事情产生兴趣之后，才有源源不断的学习动力。同样，小学生只有在对数学知识产生很大的兴趣之后，才会积极地认真地学习数学。所以，小学数学教师应该从学生的兴趣出发，将数学知识以一种有趣的形式传授给学生，让小学生有目的地去探索数学，而微课便是达到这一目的的有效方式。微课以各种有趣的形式把知识传授给学生，激发学生的学习欲望，符合小学生的年龄特征。在教学过程中，小学生的有意注意时间短，如果不能吸引学生的注意力，他们学习的热情便渐渐消失殆尽，教师也无法根据学生及教学的实际情况来帮助学生解决困难。这个时候，生动有趣的微课就能瞬间抓住孩子们的眼球，让孩子们轻松愉悦地学习数学。
例如，在教授苏教版“图形的變换”内容时，教师以微课为基础讲解知识，让学生对新的教授方式产生很大的兴趣，让学习变得好玩有趣，让课堂气氛变得积极活跃。另外，实物展示也是很有效的方法，可以让学生对不同的图形有一个清楚形象的认识。再如，教师在给六年级学生讲解“位置与方向”相关内容时，可以微课的形式进行讲解，还可以添加相应的语音。这样的形式可以让学生对知识有一个直观形象的了解，还能提高学生的兴趣。
（二）借助微课培养学生数学思维能力
小学生的逻辑思维能力尚不成熟，但他们想法很活跃，而且善于动手实践。教师可利用小学生的这一特性，将要讲授的内容与微课进行融合，既让学生有动手实践的机会，还让他们积极地思考，使他们的动手和思维能力都能得到有效的提升。无论是数学基本题目的求解，还是拓展题目的求解，都要求学生具有十分灵活的思维。因此，小学数学教师需要在让学生学习课本中基础内容的同时，注重对小学生数学思维能力的培养。而微课给孩子们提供了动手动脑的舞台，使小学生的数学思维能力有了进一步的提升。
比如，教师在讲解“三角形的高”这一课时，可以借助微课，将三角形用图片的形式展示出来，并且用动画的形式展示如何画底和高，让学生对该知识有一个直观的认识。在动手实践的过程中同学们发现钝角三角形在三角形内的一条高很容易画，但画另外两条高就比较有难度了。学生们经常会问到怎么画钝角三角形的高的问题。为此，教师便可利用微课来帮助学生解决这个问题。通过微课上面的展示，学生跟着步骤一步一步地练习，最后亲自画出钝角三角形完整的高来，这对他们来说是一次有趣的体验。之后，教师还可以让学生自主探究锐角三角形和直角三角形的高的画法。如此一来，大家开动脑筋，各抒己见，数学思维能力便得到了有效的提升。
（三）借助微课巩固学生课后知识
毋庸置疑，课后知识巩固是教学当中尤为重要的一步。对于小学生来说，若教师在课上一直强调某一个知识点的重要性，就有可能会起到相反的作用，学生不仅不会重视，还会十分厌烦。数学知识逻辑性强，小学生必须在课堂上保持注意力的集中，否则很容易在课堂上“掉链子”，达不到听课的效果。而通过微课教学，利用这些精简有趣的内容对学生进行知识巩固，不仅可以让学生达到复习的效果，也能对课堂教学做出有效补充。对于学习中那些抽象难懂的知识点，教师可以让学生多次观看视频，还可以将其发送到家长群里，让学生在课后进行学习。
例如，在教学“等底等高的圆柱与圆锥体积”的相关知识时，教师便可以提供等底等高的圆柱体和圆锥体，之后让学生反复观摩这两种几何体，看看二者到底有哪些异同，猜测等底等高的圆柱和圆锥的体积计算方法。再适时播放微课视频，让学生了解到更多圆柱与圆锥的知识，从而推导出圆锥体积的计算方法。接着学生亲自动手试一试，解决问题，熟练掌握数学知识。
总之，微课是一种创新性教学手段，在小学数学当中的应用也取得了很好的效果。在今后的教学当中，教师还要对微课这一教学方式进行不断优化完善，促进微课以有效的形式在小学数学课堂上应用，提高教学质量。