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摘要：新课改对高中英语教学理念、教学目标、教学方式提出了新的要求，要求高中英语教师把新的理念引入教育教学，根据高中学生的认知特点和学习发展需要，逐步培养学生的英语能力。新课程改革下高中英语教学中存在的问题主要表现在：教学目标的达成、教师自身知识技能的不足和英语教学的特殊性等方面。解决问题的对策是全面提高高中英语老师的自身素质、加强对学生综合语言运用能力的培养。
关键词：新课程改革；高中英语；对策
新课程改革理念的提出及实践， 需要完成区别于旧课程理念的四大转变：第一，完成由单纯传授知识向信息化、社会化、现代化的英语教育观的转变；第二，完成由封闭式向开放式的思维模式的转变；第三，完成由研究英语教法为主向研究英语学法为主的转变；第四，完成以考查知识为主向以考察能力为主的评价系统的转变。在这四种的转变落实过程中，仍然存在这样或那样的问题。为应对这样的挑战，我们应采取顺应课程改革的对策。
一、高中英语教学存在的问题
下面从新课程理念、英语教学的特殊性、教师三个角度分析我国新课程改革中存在的问题。
1.新课改理念的要求
（1）英语教学的多维性。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养综合发展的基础上。高中英语课程应根据高中学生认知特点和学习发展需要， 在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力。新课程标准还站在人性的高度，要求老师引导学生全面、自由、积极地发展。
（2）英语教学的整体性。外语教学内容多种多样，有对话教学、单词教学、语法教学、阅读教学、写作教学、复习课教学等，每种教学内容的教学方法都有区别，因而学法指导也不相同。学法指导必须渗透于每节课的教学之中，从而使学生已掌握的方法得以强化，使未知的方法得以学习，这就是教学过程要把握的整体性之一。
（3）英语教学的多样性。英语教学的方法不只有一种，每种方法都有其局限性，这就需要注重教学方式的多样化，如精心设计课堂提问，选择典型的阅读材料以供学生阅读思考和讨论，提供相关的练习供学生归纳、总结、整理，使学生在规律中找不同。
2.英语教学本身的特殊性 外语教学是一个复杂的过程，影响它的因素很多。英语和汉语具有两种完全不同的语言符号。学生在没有英语语言环境的条件下学习这门外语， 对学生来讲是非常困难的。一旦学生对英语产生厌倦，放弃对英语的学习，即便老师讲授得再好，学生也难以跟上进度，因为外语的学习并不像其它学科，而是要在老师的带领下，学会听、说、读、写的策略。
3.教师自身方面的不足
（1）教学理念需要更新，教学内容需要学习，教学方法需要改进，太多新的东西扑面而来，教师们感到有些不知所措。然而，在严峻的高考形势下，书本上的知识点远远不能够与高考中所考的内容相匹配，因此，在当前教育体制仍为应试教育的情况下，老师无法摆脱传统的教育观念，无法革新思维。在新课改下，老师感觉“左右为难”。（2）教学方式过于陈旧。在课堂上以教师为主体，一味地传授知识，传授经验，教师只热衷于语法、词汇知识的讲解，只侧重课文内容的分析，未能结合课题提供与课文内容相关的延伸性话题引导学生查阅相关的信息并组织讨论， 学生的语言信息输入和语言表达输出缺少实践的环境，导致一些高中生回答问题仅局限于“YES”或“NO”，对相关话题由于缺少有深度和独创性的探讨， 以致于不能熟练地运用学过的知识以口头的形式表达出来。因而，新课改提出“以学生为学习主体，培养学生创新能力与实践能力”，“英语课程要面向全体学生， 注重素质教育”的理念。
二、顺应课程改革的对策
1.全面提高高中英语教师的自身素质
（1）教师要有坚定的信念和崇高的师德，时刻以“教书育人”为己任。无论教学实践过程中出现怎样的困难，教师都应该始终坚信课改方向，并积极查找、分析问题的原因，克服困难，积极推进课改的进程。教师的素质很大程度上决定着一个班的精神面貌和学习状态，深刻地影响着每个学生德、智、体、美、劳等诸方面的发展。因此，高素质的教师能协调好各方面的要求，能够有计划地组织好教学活动，做好学生的思想教育工作，使学生的各方面素质都得到充分地发展。
（2）教师应坚持学习，不断提高自身的专业素质和专业能力，培养创新意识，提高创新能力。英语学科有其自身的特点，它不仅仅是一种交流工具，更重要的是，它映射着世界的潮流，社会前进的节奏。教师应不断了解并吸收新的教学理念和教学方法， 有了充足的知识储备才有可能创新，才能带动学生创新。同时，新课改理念下的教学成果的客观评定，离不开老师的反思。教师反思的目的是为了更好地指导和改进今后的教学工作。
2.加强对学生综合语言运用能力的培养
（1） 加强学生的跨文化的培养。外语学习与母语学习相比具有完全不同的认知基础，语言是文化的一部分，是人类文化的载体， 任何一种语言都蕴涵该语言使用国家历史变迁所产生的厚重文化积淀。学习英语，必然要了解英、美等使用英语国家的人文历史文化，而且在课堂上使英语语言教学与英语文化紧密结合起来， 不但可以活跃课堂气氛，更可以扩大学生的知识面，提高学生理解运用英语的能力，使他们的英语更地道。
（2） 要重视学生语言技能的培养。课程改革明确指出：“此次英语课程改革的重点就是改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授， 忽视对学生实际语言运用能力的培养倾向”。应把重视语言技能培养摆在教学突出的位置。高中英语教师应发挥主导作用，根据学生已有的语言能力，创设学生听、说、读、写的语用环境。教师可充分利用教材的内容对学生进行听力训练。
（3）注重学生自学能力的培养。新课程改革最重要的就是要改变学生的学习方式，培养形成“自主、合作、探究”的学习方式。在实施教学过程中，教师用新理念指导教学，采用发现和探究的全新授课方法，启发学生发现、归纳总结语言知识，培养学生探究性学习的能力。根据高中学生，和英语本身的特点，老师在组织教学时要注意培养学生的自学能力。这种高中时期由教师引导形成的自学习惯对以后的大学阶段学习会有很大的帮助， 而且英语学习本身的特点也决定了培养学生自主学习能力的重要性。
参考文献
[1] 教育部.英语课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2003.
[2] 盛德仁.英语教与学新模式[M].外语教学与研究出版社，2002.
[3] 叶澜.教育概论[M].人民教育出版社，1999.
[4] 束定芳，庄智象.现代外语教学—理论、实践与方法[M].上海外语教育出版社，1996.
[5] 贾冠杰.外语教育心理学[M].广西教育出版社，1996.
[6] 胡壮麟.语言学教程[M].北京大学出版社，2001.
[7] 普通高中英语课程标准[S].北京：人民教育出版社，2003.
[8] 郭玉荣.新课改背景下高中英语教师专业成长初探[J].大学英语，2006（3）.
[9] 俞虹.论新课改背景下高中英语教学方式的转变[J].文教资料，2006（5）.
（作者单位：黑龙江齐齐哈尔市第一中学 161000 ）
关键词：新课程改革；高中英语；对策
新课程改革理念的提出及实践， 需要完成区别于旧课程理念的四大转变：第一，完成由单纯传授知识向信息化、社会化、现代化的英语教育观的转变；第二，完成由封闭式向开放式的思维模式的转变；第三，完成由研究英语教法为主向研究英语学法为主的转变；第四，完成以考查知识为主向以考察能力为主的评价系统的转变。在这四种的转变落实过程中，仍然存在这样或那样的问题。为应对这样的挑战，我们应采取顺应课程改革的对策。
一、高中英语教学存在的问题
下面从新课程理念、英语教学的特殊性、教师三个角度分析我国新课程改革中存在的问题。
1.新课改理念的要求
（1）英语教学的多维性。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养综合发展的基础上。高中英语课程应根据高中学生认知特点和学习发展需要， 在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力。新课程标准还站在人性的高度，要求老师引导学生全面、自由、积极地发展。
（2）英语教学的整体性。外语教学内容多种多样，有对话教学、单词教学、语法教学、阅读教学、写作教学、复习课教学等，每种教学内容的教学方法都有区别，因而学法指导也不相同。学法指导必须渗透于每节课的教学之中，从而使学生已掌握的方法得以强化，使未知的方法得以学习，这就是教学过程要把握的整体性之一。
（3）英语教学的多样性。英语教学的方法不只有一种，每种方法都有其局限性，这就需要注重教学方式的多样化，如精心设计课堂提问，选择典型的阅读材料以供学生阅读思考和讨论，提供相关的练习供学生归纳、总结、整理，使学生在规律中找不同。
2.英语教学本身的特殊性 外语教学是一个复杂的过程，影响它的因素很多。英语和汉语具有两种完全不同的语言符号。学生在没有英语语言环境的条件下学习这门外语， 对学生来讲是非常困难的。一旦学生对英语产生厌倦，放弃对英语的学习，即便老师讲授得再好，学生也难以跟上进度，因为外语的学习并不像其它学科，而是要在老师的带领下，学会听、说、读、写的策略。
3.教师自身方面的不足
（1）教学理念需要更新，教学内容需要学习，教学方法需要改进，太多新的东西扑面而来，教师们感到有些不知所措。然而，在严峻的高考形势下，书本上的知识点远远不能够与高考中所考的内容相匹配，因此，在当前教育体制仍为应试教育的情况下，老师无法摆脱传统的教育观念，无法革新思维。在新课改下，老师感觉“左右为难”。（2）教学方式过于陈旧。在课堂上以教师为主体，一味地传授知识，传授经验，教师只热衷于语法、词汇知识的讲解，只侧重课文内容的分析，未能结合课题提供与课文内容相关的延伸性话题引导学生查阅相关的信息并组织讨论， 学生的语言信息输入和语言表达输出缺少实践的环境，导致一些高中生回答问题仅局限于“YES”或“NO”，对相关话题由于缺少有深度和独创性的探讨， 以致于不能熟练地运用学过的知识以口头的形式表达出来。因而，新课改提出“以学生为学习主体，培养学生创新能力与实践能力”，“英语课程要面向全体学生， 注重素质教育”的理念。
二、顺应课程改革的对策
1.全面提高高中英语教师的自身素质
（1）教师要有坚定的信念和崇高的师德，时刻以“教书育人”为己任。无论教学实践过程中出现怎样的困难，教师都应该始终坚信课改方向，并积极查找、分析问题的原因，克服困难，积极推进课改的进程。教师的素质很大程度上决定着一个班的精神面貌和学习状态，深刻地影响着每个学生德、智、体、美、劳等诸方面的发展。因此，高素质的教师能协调好各方面的要求，能够有计划地组织好教学活动，做好学生的思想教育工作，使学生的各方面素质都得到充分地发展。
（2）教师应坚持学习，不断提高自身的专业素质和专业能力，培养创新意识，提高创新能力。英语学科有其自身的特点，它不仅仅是一种交流工具，更重要的是，它映射着世界的潮流，社会前进的节奏。教师应不断了解并吸收新的教学理念和教学方法， 有了充足的知识储备才有可能创新，才能带动学生创新。同时，新课改理念下的教学成果的客观评定，离不开老师的反思。教师反思的目的是为了更好地指导和改进今后的教学工作。
2.加强对学生综合语言运用能力的培养
（1） 加强学生的跨文化的培养。外语学习与母语学习相比具有完全不同的认知基础，语言是文化的一部分，是人类文化的载体， 任何一种语言都蕴涵该语言使用国家历史变迁所产生的厚重文化积淀。学习英语，必然要了解英、美等使用英语国家的人文历史文化，而且在课堂上使英语语言教学与英语文化紧密结合起来， 不但可以活跃课堂气氛，更可以扩大学生的知识面，提高学生理解运用英语的能力，使他们的英语更地道。
（2） 要重视学生语言技能的培养。课程改革明确指出：“此次英语课程改革的重点就是改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授， 忽视对学生实际语言运用能力的培养倾向”。应把重视语言技能培养摆在教学突出的位置。高中英语教师应发挥主导作用，根据学生已有的语言能力，创设学生听、说、读、写的语用环境。教师可充分利用教材的内容对学生进行听力训练。
（3）注重学生自学能力的培养。新课程改革最重要的就是要改变学生的学习方式，培养形成“自主、合作、探究”的学习方式。在实施教学过程中，教师用新理念指导教学，采用发现和探究的全新授课方法，启发学生发现、归纳总结语言知识，培养学生探究性学习的能力。根据高中学生，和英语本身的特点，老师在组织教学时要注意培养学生的自学能力。这种高中时期由教师引导形成的自学习惯对以后的大学阶段学习会有很大的帮助， 而且英语学习本身的特点也决定了培养学生自主学习能力的重要性。
参考文献
[1] 教育部.英语课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2003.
[2] 盛德仁.英语教与学新模式[M].外语教学与研究出版社，2002.
[3] 叶澜.教育概论[M].人民教育出版社，1999.
[4] 束定芳，庄智象.现代外语教学—理论、实践与方法[M].上海外语教育出版社，1996.
[5] 贾冠杰.外语教育心理学[M].广西教育出版社，1996.
[6] 胡壮麟.语言学教程[M].北京大学出版社，2001.
[7] 普通高中英语课程标准[S].北京：人民教育出版社，2003.
[8] 郭玉荣.新课改背景下高中英语教师专业成长初探[J].大学英语，2006（3）.
[9] 俞虹.论新课改背景下高中英语教学方式的转变[J].文教资料，2006（5）.
（作者单位：黑龙江齐齐哈尔市第一中学 161000 ）