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【摘要】：小学数学虽然涉及到的内容十分基础，但是从小学生思维能力的角度去说，其内容还是有些抽象。而利用多媒体可以很好地解决这个问题。除此之外，多媒体能让课堂教学变的更加开放，利用“互联网+多媒体设备”，教师能够实现即时引用各种教学资源，像是图片、视频、音频等等。这在极大地提高了数学课堂的教学质量的同时，还有利于充分激发小学生的学习兴趣。不过，凡事不可能完美，就目前多媒体在小学数学教学中的应用状况来看，还是能发现一些问题，这些问题不仅制约了教师教学效率的提升，也使得学生数学能力的提升受到了很严重的阻碍。本文主要就多媒体在小学数学教学中的运用进行阐述，以期能给各位读者带来一些参考。
【关键词】：多媒体 小学数学教学 问题 原因 策略
一、当前多媒体教学所暴露的问题
1.课件制作太過注重外在
众所周知，小学生活泼好动，好奇心强，而且自觉、自律意识不高，所以在平时上课过程中，他们非常容易受到外在因素的影响而走思。为了改善这一教学现状，为了吸引学生的注意力，从而提升教学效率，很多教师在设置课件的时候，加入了太多华而不实的动态图。当然，教师的本意是好的，殊不知，凡事都应有个度，动态图如果太多，会大大削弱课件上的教学主题，况且学生本就好奇心旺盛，那些过于浮夸的图片，很有可能会导致学生的注意力一时间落在上面无法收回，这非但不能帮助教师提高教学效率，还很有可能会造成反效果。
2.过度使用多媒体设备
诚如上文所述，做任何事情都要有个度，上课使用多媒体设备本无可厚非，但如果过度使用，就会出现问题。多媒体的出现，确实给广大教师带来了极大的便利。其中尤为突出的一点，就是帮助教师节省了大量的时间，因为运用多媒体，教师几乎鲜少要去板书或者擦黑板。而节省下来的时间，教师便可全部用在上课上。可是，就现在教师的上课状况来看，很多教师使用多媒体过于频繁。整堂课下来，又是图片，又是视频，学生虽然看的认真，但整堂课学生的思维几乎都在被那些图片和视频里的内容吊着走。换句话说，过度使用多媒体直接导致的一个后果就是让学生失去了独立思考的时间，如此一来，使用多媒体教学反倒不如“黑板+粉笔”的那个时代了，因为在那时，学生还能利用教师擦黑板的时间来思考和消化刚刚所学到的知识。
3.教学过于形式化
现阶段，很多教师都对多媒体教学存在着误解。他们认为，所谓的多媒体教学就是简单的“多媒体设备+教学内容”所以，在制作课件的时候，他们往往会将自己上课要讲的内容直接“复制”到PPT上。对于学生来讲，看这样的PPT课件就像是在看电子版的教学板书，根本毫无乐趣可言。时间一长，学生必然会感到无比厌倦，在这样的教学氛围下要想提高教学效率，简直可以说是痴人说梦了。
二、导致多媒体教学出现问题的原因
1.教师的教学理念比较陈旧
不可否认的是，虽然新课改已经推进多年，但是很多教师的教学理念依然比较陈旧。要知道，教学理念是指导教师教学的基础，如果教学理念陈旧，教师所运用的教学方法必然也不会有多新颖。所以，在这一条件下，使得很多教师并不能很好地使用多媒体。
2.多媒体教学没能引起教师的足够重视
在相当一部分教师看来，运用多媒体进行教学不过就是能节省一下板书时间；除此之外，无非就是能加些个动态图，吸引一下学生的注意力。所以，在这种观念下，致使这部分教师在制作课件的时候有些敷衍，而且在他们看来，教学的主体归根到底还是教师，多媒体设备不过就是个辅助手段而已。不错，多媒体设备确实只是辅助手段，但是，如果教师过于轻视多媒体设备的作用，只会导致“拿尚方宝剑当烧火棍”的“悲剧”发生。
3.教师制作课件的水平不高
就现在教师制作课件的情况来看，很多教师只会简单地使用PPT，然后在里面单纯地加入大量与教学内容有关的文字和一些点缀性的图片，而对于“flash动画”、“Sketchpad几何画板”等软件了解的很少或者根本就不了解。所以，这使得大部分教师做出来的课件都千篇一律，缺乏创新性，根本发挥不出多媒体设备的真正作用。
三、解决策略
1.加强认识，明确目标
要想用好多媒体教学，教师必须要加强对多媒体教学的认识：第一，利用多媒体教学能够节省很多时间，教师得以有更多时间投放在教学上，并且一堂课的教学内容因此而有所增加，在一定程度上实现了教学效率的提升。第二，多媒体的使用，使得传统的、闭塞的课堂瞬间变得开放，教师可以利用“网络+多媒体”随意在课上引用各种教学资源，而且由于多媒体能够使知识变得简单生动，学生接受知识的能力往往能有很大的提升。除此之外，多媒体的使用能够极大地激发学生的学习兴趣、丰富课堂的教学内容，这对营造良好的学习氛围是非常有利的。第三，教师制作的课件能够循环利用，而且能够非常方便地进行交流，优质的课件还可以实现资源共享，这样教师在制作课件的时候便可以多方参考、多方借鉴，实现课件的不断优化。第四，诚如上文所述，利用多媒体，能够大大地减少教师板书的时间，而且在一些发达的一线城市，甚至已经告别了粉笔时代，教师全程用签字笔或激光笔进行教学，这样做能够切实有效地减少粉笔灰对师生的影响，有利于教师和学生的身体健康。
2.转变传统观念，利用新理论引导教学
要想学好数学除了要培养学生的学习兴趣之外，还要引导学生进行自主学习，因为学生要想获得并且灵活掌握所获得的数学知识，就必须要积极参加数学活动，然后在数学活动里进行有关智力操作，并且在操作过程中要与人多进行交流、多沟通，借此来判断自己的论证是否正确，最后还要通过反思来对自己所学的知识进行整理和再造，这是一个相当繁复的过程，如果只单一地依赖教师的传授，就会使学生的理解产生很严重的确实。小学生因为年龄偏小，尤其是低年级段的小学生，不仅形象思维还没有发育成熟，抽象思维更显薄弱。所以在学习数学上，小学生时常会感到很困难。对此，小学数学教师必须要及早转变陈旧的教学观念，要将数学教学“生活化”以增强学生的体验，并且还要积极引导学生参加数学活动以增强学生对数学知识的感知能力。但是要做到这两点，就必须要利用新技术作为支持，而多媒体设备刚好可以提供这种支持，从而保证课堂效率的有效提升。
3.熟练掌握多媒体操作技术，充分利用各种教学资源
要想利用好多媒体来展开教学，教师必须要能熟练地掌握多媒体操作技术，并且在这基础之上，要对该技术的优点和缺点有个明确的认知。这样在实际操作的时候，教师才能够趋利避害，实现有效教学。此外，教师还应当充分挖掘多媒体的功用，不要只局限在制作幻灯片课件上，应尽可能地去利用各种教学资源来辅助自己教学，像是微课、数学动画，等等，总之只要是对数学教学有帮助的，教师都应该尝试着拿来“为我所用”。最后，教师要利用多媒体，积极地为小学生创设优质的学习氛围，要让学生在这个氛围中快乐的学习。不过有一点值得注意，那就是教师切莫只重视教学形式的华丽，而对教学实质于不顾。
总而言之，多媒体的应用对小学数学教学有着诸多裨益。但是，就现在的使用情况来看，还有很多问题。为了切实利用多媒体提高数学课堂的教学质量，为了学生能够更好地学习并掌握数学知识，广大数学教师还需继续努力，不断解决自己在教学过程中所发现的问题，以期能在最大程度上发挥多媒体技术的功用。
参考文献：
[1]孙栋森.浅析多媒体技术在小学数学教学中的运用探究[J].中华少年，2017.
[2]刘延莉.浅析多媒体在小学数学教学中的应用[J].信息记录材料，2017.
【关键词】：多媒体 小学数学教学 问题 原因 策略
一、当前多媒体教学所暴露的问题
1.课件制作太過注重外在
众所周知，小学生活泼好动，好奇心强，而且自觉、自律意识不高，所以在平时上课过程中，他们非常容易受到外在因素的影响而走思。为了改善这一教学现状，为了吸引学生的注意力，从而提升教学效率，很多教师在设置课件的时候，加入了太多华而不实的动态图。当然，教师的本意是好的，殊不知，凡事都应有个度，动态图如果太多，会大大削弱课件上的教学主题，况且学生本就好奇心旺盛，那些过于浮夸的图片，很有可能会导致学生的注意力一时间落在上面无法收回，这非但不能帮助教师提高教学效率，还很有可能会造成反效果。
2.过度使用多媒体设备
诚如上文所述，做任何事情都要有个度，上课使用多媒体设备本无可厚非，但如果过度使用，就会出现问题。多媒体的出现，确实给广大教师带来了极大的便利。其中尤为突出的一点，就是帮助教师节省了大量的时间，因为运用多媒体，教师几乎鲜少要去板书或者擦黑板。而节省下来的时间，教师便可全部用在上课上。可是，就现在教师的上课状况来看，很多教师使用多媒体过于频繁。整堂课下来，又是图片，又是视频，学生虽然看的认真，但整堂课学生的思维几乎都在被那些图片和视频里的内容吊着走。换句话说，过度使用多媒体直接导致的一个后果就是让学生失去了独立思考的时间，如此一来，使用多媒体教学反倒不如“黑板+粉笔”的那个时代了，因为在那时，学生还能利用教师擦黑板的时间来思考和消化刚刚所学到的知识。
3.教学过于形式化
现阶段，很多教师都对多媒体教学存在着误解。他们认为，所谓的多媒体教学就是简单的“多媒体设备+教学内容”所以，在制作课件的时候，他们往往会将自己上课要讲的内容直接“复制”到PPT上。对于学生来讲，看这样的PPT课件就像是在看电子版的教学板书，根本毫无乐趣可言。时间一长，学生必然会感到无比厌倦，在这样的教学氛围下要想提高教学效率，简直可以说是痴人说梦了。
二、导致多媒体教学出现问题的原因
1.教师的教学理念比较陈旧
不可否认的是，虽然新课改已经推进多年，但是很多教师的教学理念依然比较陈旧。要知道，教学理念是指导教师教学的基础，如果教学理念陈旧，教师所运用的教学方法必然也不会有多新颖。所以，在这一条件下，使得很多教师并不能很好地使用多媒体。
2.多媒体教学没能引起教师的足够重视
在相当一部分教师看来，运用多媒体进行教学不过就是能节省一下板书时间；除此之外，无非就是能加些个动态图，吸引一下学生的注意力。所以，在这种观念下，致使这部分教师在制作课件的时候有些敷衍，而且在他们看来，教学的主体归根到底还是教师，多媒体设备不过就是个辅助手段而已。不错，多媒体设备确实只是辅助手段，但是，如果教师过于轻视多媒体设备的作用，只会导致“拿尚方宝剑当烧火棍”的“悲剧”发生。
3.教师制作课件的水平不高
就现在教师制作课件的情况来看，很多教师只会简单地使用PPT，然后在里面单纯地加入大量与教学内容有关的文字和一些点缀性的图片，而对于“flash动画”、“Sketchpad几何画板”等软件了解的很少或者根本就不了解。所以，这使得大部分教师做出来的课件都千篇一律，缺乏创新性，根本发挥不出多媒体设备的真正作用。
三、解决策略
1.加强认识，明确目标
要想用好多媒体教学，教师必须要加强对多媒体教学的认识：第一，利用多媒体教学能够节省很多时间，教师得以有更多时间投放在教学上，并且一堂课的教学内容因此而有所增加，在一定程度上实现了教学效率的提升。第二，多媒体的使用，使得传统的、闭塞的课堂瞬间变得开放，教师可以利用“网络+多媒体”随意在课上引用各种教学资源，而且由于多媒体能够使知识变得简单生动，学生接受知识的能力往往能有很大的提升。除此之外，多媒体的使用能够极大地激发学生的学习兴趣、丰富课堂的教学内容，这对营造良好的学习氛围是非常有利的。第三，教师制作的课件能够循环利用，而且能够非常方便地进行交流，优质的课件还可以实现资源共享，这样教师在制作课件的时候便可以多方参考、多方借鉴，实现课件的不断优化。第四，诚如上文所述，利用多媒体，能够大大地减少教师板书的时间，而且在一些发达的一线城市，甚至已经告别了粉笔时代，教师全程用签字笔或激光笔进行教学，这样做能够切实有效地减少粉笔灰对师生的影响，有利于教师和学生的身体健康。
2.转变传统观念，利用新理论引导教学
要想学好数学除了要培养学生的学习兴趣之外，还要引导学生进行自主学习，因为学生要想获得并且灵活掌握所获得的数学知识，就必须要积极参加数学活动，然后在数学活动里进行有关智力操作，并且在操作过程中要与人多进行交流、多沟通，借此来判断自己的论证是否正确，最后还要通过反思来对自己所学的知识进行整理和再造，这是一个相当繁复的过程，如果只单一地依赖教师的传授，就会使学生的理解产生很严重的确实。小学生因为年龄偏小，尤其是低年级段的小学生，不仅形象思维还没有发育成熟，抽象思维更显薄弱。所以在学习数学上，小学生时常会感到很困难。对此，小学数学教师必须要及早转变陈旧的教学观念，要将数学教学“生活化”以增强学生的体验，并且还要积极引导学生参加数学活动以增强学生对数学知识的感知能力。但是要做到这两点，就必须要利用新技术作为支持，而多媒体设备刚好可以提供这种支持，从而保证课堂效率的有效提升。
3.熟练掌握多媒体操作技术，充分利用各种教学资源
要想利用好多媒体来展开教学，教师必须要能熟练地掌握多媒体操作技术，并且在这基础之上，要对该技术的优点和缺点有个明确的认知。这样在实际操作的时候，教师才能够趋利避害，实现有效教学。此外，教师还应当充分挖掘多媒体的功用，不要只局限在制作幻灯片课件上，应尽可能地去利用各种教学资源来辅助自己教学，像是微课、数学动画，等等，总之只要是对数学教学有帮助的，教师都应该尝试着拿来“为我所用”。最后，教师要利用多媒体，积极地为小学生创设优质的学习氛围，要让学生在这个氛围中快乐的学习。不过有一点值得注意，那就是教师切莫只重视教学形式的华丽，而对教学实质于不顾。
总而言之，多媒体的应用对小学数学教学有着诸多裨益。但是，就现在的使用情况来看，还有很多问题。为了切实利用多媒体提高数学课堂的教学质量，为了学生能够更好地学习并掌握数学知识，广大数学教师还需继续努力，不断解决自己在教学过程中所发现的问题，以期能在最大程度上发挥多媒体技术的功用。
参考文献：
[1]孙栋森.浅析多媒体技术在小学数学教学中的运用探究[J].中华少年，2017.
[2]刘延莉.浅析多媒体在小学数学教学中的应用[J].信息记录材料，2017.