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健康促进的实现，不是任何一个部门能够单独实现的。健康促进倡导的是借助一切可利用的力量实现健康的增进。学校体育健康促进指的是通过体育手段，达到改善学生体行为以及生活习惯的过程，不仅能够有效提升学生的抵抗能力，而且对于常见慢性非传染性疾病预防、减少疾病症状产生也是非常有利的。本文主要介绍了现代健康观与健康决定因素以及健康责任和学校体育改革的思考，详细阐述了终身体育背景下学校体育健康促进模式的构建。
体育和健康教育是两个相对独立的概念，体育是学生学校教育的关键组成部分。健康是学校造对学生进行过高效教育之后想要达到的目标。这一目标的达成，需要借助各种方法以及手段，其中学生的体育锻炼是非常有效的手段。所以，将原来体育课和健康课统筹合并成为一门综合性的学科是现阶段终身教育背景下，学校体育健康促进的重要模式。
1 现代健康观与健康决定因素
受到传统观念的影响，长期以来，人们都将有无疾病作为评判健康与否的重要标准，机械的将健康与疾病看成因果关系。随着新时代的来临，人们生活水平的日益升高，健康的定义也逐渐完善起来，健康的概念有了以下三个方面的改变：首先，打破了“无疾病即健康”的低层次的健康观。其次，健康的范围从“生物人”扩大到了“社会人”。将正常人具有的社会交往、人际关系与健康相互连接，同时也强调了社会当中政治以及经济因素对健康的影响。最后从个体健康扩大到群体健康，从独立个体的健康变成追求人类生存空间的完美，更加注重人与环境的和谐相处，要求人们积极主动的对人类机体与环境的关系进行协调，最大程度保持人的健康与社会环境和物质环境的高度统一。
现阶段，影响健康的因素可以分为以下几点：第一，社会经济环境，具体包括个人具有的社会地位、收入、人际关系、教育、就业和工作条件等。第二，物质环境，具体包括自然环境、生物环境以及人造环境等。第三，生活方式，如健康生活的知识、态度和行为习惯，同时这也是社会文明程度的缩影和体现。
2 健康责任和学校体育改革的思考
学生在校学习期间的体育学科，不仅具有增强学生体质的功能，而且对于促进学生的身心健康具有重要意义。受到传动教育观念以及人们的传统思想的影响，通常体育视为为学生健康专门设立的学科，在这种情况下，人们通常会将学生健康状况与学校体育联系在一。当产生问题时，总是从学校体育寻找原因。但实际上，体育并不具有如此强大的功能，健康是受多方面影响的，体育对健康有积极的影响，但是却不能包揽健康问题。虽然，我国社会经济发展的水平正处于逐渐升高的阶段，学校的学生教育地位逐渐升高。学校在体育课程改革和教学改革方面的力度越来越重，但是相关的体育法规政策以及体育健康服务体系尚不健全。大量消极社会现象产生的负面影响，对学生的健康造成了严重威胁，与此同时，这些现象的出现也成为削弱学校体育对学生的健康促进作用的重要原因。
在这种情况下，处于复杂的社会环境当中，学校方面的体育教育对于学生健康水平的提升可以说是杯水车薪，学校体育学科教育对于学生的健康促进功能大打折扣。对于学生的健康促进而言，校内的体育教育扮演的只能是辅助提升的作用。所以，应当理性审视学生的健康问题，改变传统学校体育对学生健康大包大揽的观念，给学校体育重新进行客观定位。与此同时，也需要全社会的共同关注以及支持。共同承担责任、共同努力，构建学校体育健康促进模式，进而达到改善学生体质健康持续下降的问题。
3 终身体育背景下学校体育健康促进模式的构建
3.1 学校体育健康促进模式的内容
学校的体育教育也是具有其相对完整的体系以及不可替代作用的，但是也不能停滞不前，应当不断汲取新的学科成果，通过对不同学科经验的借鉴，进行自身内涵的丰富。在终身体育背景下学校体育健康促进模式的构建是非常重要的，进一步推动了学生身体健康水平的上升。在实际的学校体育健康促进模式的构建过程中，就组织功能构成而言，严格根据学校“体育健康促进”内容进行具有相应功能的组织机构的设置，最大程度保证整体策略的实施。参与的范围应当保证在学校的所有部门和人员各个部门借助技能培养、行为干预、环境的潜移默化，进一步推动学生科学体育生活方式的形成。
就内容构成而言，学校“体育健康促进”模式的内容应该是综合的、多层面的、全方位的、涉及学生学校生活的各个方面，渗透在学生的学习和生活之中。就理论模式而言，PRECEDE-PROCEED 理论模式属于目前已有若干健康行为群体干预理论当中最著名、应用最广泛、发展最成熟的。这个模式前后相互呼应，为学校体育健康促进方案发展和实施的计划指定、执行和评价过程提供了相对连续的操作图式。
4 结论
终身体育背景下，學校体育健康促进模式的构建，遵循了学校“体育健康促进”策略，将“终身体育”作为基本的发展目标，动员家长、学校、社区多方力量，进行共同努力，通过体育健康支持性环境的营造，将人类行为学作为理论依据，对学生的体育行为进行科学、合理的影响以及干预。推动学生科学、健康体育生活方式的形成。它也将为当前学校体育改革提供新视野、新思路、新方法、新策略，能在提升学生身体健康水平的同时，进一步完善学校体育科目的教学。
（作者单位：湖南环境生物职业技术学院）
体育和健康教育是两个相对独立的概念，体育是学生学校教育的关键组成部分。健康是学校造对学生进行过高效教育之后想要达到的目标。这一目标的达成，需要借助各种方法以及手段，其中学生的体育锻炼是非常有效的手段。所以，将原来体育课和健康课统筹合并成为一门综合性的学科是现阶段终身教育背景下，学校体育健康促进的重要模式。
1 现代健康观与健康决定因素
受到传统观念的影响，长期以来，人们都将有无疾病作为评判健康与否的重要标准，机械的将健康与疾病看成因果关系。随着新时代的来临，人们生活水平的日益升高，健康的定义也逐渐完善起来，健康的概念有了以下三个方面的改变：首先，打破了“无疾病即健康”的低层次的健康观。其次，健康的范围从“生物人”扩大到了“社会人”。将正常人具有的社会交往、人际关系与健康相互连接，同时也强调了社会当中政治以及经济因素对健康的影响。最后从个体健康扩大到群体健康，从独立个体的健康变成追求人类生存空间的完美，更加注重人与环境的和谐相处，要求人们积极主动的对人类机体与环境的关系进行协调，最大程度保持人的健康与社会环境和物质环境的高度统一。
现阶段，影响健康的因素可以分为以下几点：第一，社会经济环境，具体包括个人具有的社会地位、收入、人际关系、教育、就业和工作条件等。第二，物质环境，具体包括自然环境、生物环境以及人造环境等。第三，生活方式，如健康生活的知识、态度和行为习惯，同时这也是社会文明程度的缩影和体现。
2 健康责任和学校体育改革的思考
学生在校学习期间的体育学科，不仅具有增强学生体质的功能，而且对于促进学生的身心健康具有重要意义。受到传动教育观念以及人们的传统思想的影响，通常体育视为为学生健康专门设立的学科，在这种情况下，人们通常会将学生健康状况与学校体育联系在一。当产生问题时，总是从学校体育寻找原因。但实际上，体育并不具有如此强大的功能，健康是受多方面影响的，体育对健康有积极的影响，但是却不能包揽健康问题。虽然，我国社会经济发展的水平正处于逐渐升高的阶段，学校的学生教育地位逐渐升高。学校在体育课程改革和教学改革方面的力度越来越重，但是相关的体育法规政策以及体育健康服务体系尚不健全。大量消极社会现象产生的负面影响，对学生的健康造成了严重威胁，与此同时，这些现象的出现也成为削弱学校体育对学生的健康促进作用的重要原因。
在这种情况下，处于复杂的社会环境当中，学校方面的体育教育对于学生健康水平的提升可以说是杯水车薪，学校体育学科教育对于学生的健康促进功能大打折扣。对于学生的健康促进而言，校内的体育教育扮演的只能是辅助提升的作用。所以，应当理性审视学生的健康问题，改变传统学校体育对学生健康大包大揽的观念，给学校体育重新进行客观定位。与此同时，也需要全社会的共同关注以及支持。共同承担责任、共同努力，构建学校体育健康促进模式，进而达到改善学生体质健康持续下降的问题。
3 终身体育背景下学校体育健康促进模式的构建
3.1 学校体育健康促进模式的内容
学校的体育教育也是具有其相对完整的体系以及不可替代作用的，但是也不能停滞不前，应当不断汲取新的学科成果，通过对不同学科经验的借鉴，进行自身内涵的丰富。在终身体育背景下学校体育健康促进模式的构建是非常重要的，进一步推动了学生身体健康水平的上升。在实际的学校体育健康促进模式的构建过程中，就组织功能构成而言，严格根据学校“体育健康促进”内容进行具有相应功能的组织机构的设置，最大程度保证整体策略的实施。参与的范围应当保证在学校的所有部门和人员各个部门借助技能培养、行为干预、环境的潜移默化，进一步推动学生科学体育生活方式的形成。
就内容构成而言，学校“体育健康促进”模式的内容应该是综合的、多层面的、全方位的、涉及学生学校生活的各个方面，渗透在学生的学习和生活之中。就理论模式而言，PRECEDE-PROCEED 理论模式属于目前已有若干健康行为群体干预理论当中最著名、应用最广泛、发展最成熟的。这个模式前后相互呼应，为学校体育健康促进方案发展和实施的计划指定、执行和评价过程提供了相对连续的操作图式。
4 结论
终身体育背景下，學校体育健康促进模式的构建，遵循了学校“体育健康促进”策略，将“终身体育”作为基本的发展目标，动员家长、学校、社区多方力量，进行共同努力，通过体育健康支持性环境的营造，将人类行为学作为理论依据，对学生的体育行为进行科学、合理的影响以及干预。推动学生科学、健康体育生活方式的形成。它也将为当前学校体育改革提供新视野、新思路、新方法、新策略，能在提升学生身体健康水平的同时，进一步完善学校体育科目的教学。
（作者单位：湖南环境生物职业技术学院）