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目前中国房地产行业快速向前发展，这就相应的需要大量專业的室内设计人才。正因为这个专业具有良好的发展前景，近年来我国高校美术院系不断扩招，环境艺术设计专业在规模上更是异军突起，成为现有扩招专业中发展最为迅速的专业之一。同时，也不可避免地出现了如学生的专业基础素质相对薄弱；部分学生就业时感到实践经验相对缺乏；在课题设计中有创意且高标准的作品不多，更多学生难以用专业的眼光捕捉到室内设计的发展趋势等一系列新的问题，这些都是不容轻视的。因此，如何保证和提高教育质量，向社会输送合格的室内设计专业人才已成为各大高校面临的现实而具体的问题。
一、室内设计专业教学现状
目前各高校环境艺术专业教师不是从艺术设计、平面设计等专业转行而来，就是缺少室内设计行业实践经验。从室内设计公司聘请的教师虽然有很丰富的实践经验，却又缺乏教学经验。产、学、研人才培养教学脱节。学生没办法直接深入了解现实中的企业发展规模、生产状况、产品生产决策过程、生产工艺流程、经营理念以及市场营销、消费心理、购买力、区域文化、风土人情、国策、国情、新观念，直至复杂的人际关系。不能完整地使教学、研究、实践一体化，创造一个培养学生适应能力、实际动手能力、创新能力的实践环境。
二、改变教学模式，重视系统的专业知识育和技能培养
1.重视系统的专业教学课程设置。室内设计课程体系应围绕以下课程内容建构，一是文化公共课，包括文学、哲学、艺术理论等人文学科。二是专业基础课，包括素描、色彩、图案、设计表现技法。三是设计基础课，包括三大构成、设计基础理论、计算机辅助设计、视觉传达设计等。四是专业设计课，字体设计、广告设计、包装设计、书籍设计、标志设计、摄影技法基础、计算机辅助图形设计、企业和机构视觉形象设计。五是综合选修课，包括绘画、雕塑、美学、建筑学与社会科学等学科。除了注重教学内容的设置之外，还应进一步加强学生市场调研、实验教学以及网上作业，彻底摒弃传统教学“教师为主体”的教育模式。课程计划以综合知识辅助专业知识，注重专业教学内容，从而推动教学内容和教学方法更新，以培养高素质的创新人才。
2.引入工作室模式，改革实践教学模式。实践证明，思维方式和动手能力综合训练能培养出能力型的人才，而动手能力较强的学生最受社会的欢迎，因此，在实践环节设置上要形成课堂—实验室—社会实践的系统性。工作室的教学与实践的模式，为教师和学生提供了一个开放式的教学实践环境，它比传统的实践教学拥有更多的自主权和更广泛的实践教学面。
3.强化毕业设计环节的管理。毕业设计是高等学校应届毕业生在毕业前接受课题任务，在教师指导下独立进行科学研究或工程实践，获得基本训练并取得成果的过程，它是评估学业成绩的一种重要方式，也是提高学生综合素质与创新能力的关键一环。
三、建立实践性教学模式
在室内设计的课程体系中，类似于室内装饰材料、构造、工程预算等课程都是专业课程中不可忽视的实践性课程。如何建立实践性教学模式将作为课程体系建设的重要内容，我们可以采取以下具体实施：
1.案例式教学创新。现如今我们在课堂上已广泛运用了多媒体教学方式，特别是对于室内设计专业十分必要，我们可以通过各种图片加以分析，让学生理解起来更为直观，以达到提高学生学习效率的目的。但是通过教学实践后发现，对于像装饰构造这样的课程以图教学收效甚微。基于这种状况及时调整教学手段和方式十分必要，可通过案例式动态演示的教学方式弥补这一不足。所谓案例式，即针对不同的施工做法在施工工序上的相似性原则，通过记录不同工种在现场施工的视频案例，进行有步骤的、阶段性和针对性的教学，增强学生的直观认识，以达到提高学生学习效率的教学目的。
2.现场教学模式。对于实践性较强的装饰材料课程，感性认识是学生认识材料的重点。以往我们多是采用理论教学的方式，用文字或图片让学生对材料加深印象，但由于材料本身的直观性和更新速度的影响，仅仅靠教材内容和图片演示的教学效果不太理想。如果能把教室里讲解的内容放在材料实验室、施工现场或材料市场等现场中进行教学，不仅学生的学习积极性会提高，而且对材料本身的记忆也会加深。
四、加强社会实践
社会是个大舞台，而学校只是获取知识的源泉。室内设计学生要想成为一名有充足的专业设计知识、丰富的设计经验的设计师，不但要学好室内设计的课程，还要在实际工作中积累丰富的设计经验，例如，需要了解装饰设计的市场、装饰常用及最新的材料、装饰施工工艺、设计风格及流行样式、业主的心理需求、家具与陈设情况等，而要获取这些经验只能靠社会实践。
五、培养创新精神
设计是永远没有止境的，有的只是未来和历史，未来就是更好的，而历史就是曾经的作品。要想成为一名合格的设计师，并且不被时代所抛弃，就要不断的学习新的理论知识，了解最新的装饰材料、工艺以及目前所流行的风格与样式，不断创新，跟上时代发展的脉搏，适应室内设计发展需求。
现代社会的发展，人们对物质生活、精神生活要求的不断提高，促进了室内设计行业的快速发展，室内设计人才的大量需求与高校教育模式之间形成了激烈的矛盾，也暴露出了室内设计专业教育的不足。因此，作为室内设计专业教师，应提高自身的业务能力并对社会需求明了于心，通过努力培养出社会需要的合格专业人才，满足室内设计行业的需求。
参考文献：
[1]梁秋亮.关于普通院校环境艺术专业的课程研究[J].艺术与设计，2008（1）.
[2]陈易.春华秋实.室内设计与装修.1997（5）.
[3]罗林.试论建筑学人才素质型教育教育观念的内涵.建筑学报，1998（2）.
一、室内设计专业教学现状
目前各高校环境艺术专业教师不是从艺术设计、平面设计等专业转行而来，就是缺少室内设计行业实践经验。从室内设计公司聘请的教师虽然有很丰富的实践经验，却又缺乏教学经验。产、学、研人才培养教学脱节。学生没办法直接深入了解现实中的企业发展规模、生产状况、产品生产决策过程、生产工艺流程、经营理念以及市场营销、消费心理、购买力、区域文化、风土人情、国策、国情、新观念，直至复杂的人际关系。不能完整地使教学、研究、实践一体化，创造一个培养学生适应能力、实际动手能力、创新能力的实践环境。
二、改变教学模式，重视系统的专业知识育和技能培养
1.重视系统的专业教学课程设置。室内设计课程体系应围绕以下课程内容建构，一是文化公共课，包括文学、哲学、艺术理论等人文学科。二是专业基础课，包括素描、色彩、图案、设计表现技法。三是设计基础课，包括三大构成、设计基础理论、计算机辅助设计、视觉传达设计等。四是专业设计课，字体设计、广告设计、包装设计、书籍设计、标志设计、摄影技法基础、计算机辅助图形设计、企业和机构视觉形象设计。五是综合选修课，包括绘画、雕塑、美学、建筑学与社会科学等学科。除了注重教学内容的设置之外，还应进一步加强学生市场调研、实验教学以及网上作业，彻底摒弃传统教学“教师为主体”的教育模式。课程计划以综合知识辅助专业知识，注重专业教学内容，从而推动教学内容和教学方法更新，以培养高素质的创新人才。
2.引入工作室模式，改革实践教学模式。实践证明，思维方式和动手能力综合训练能培养出能力型的人才，而动手能力较强的学生最受社会的欢迎，因此，在实践环节设置上要形成课堂—实验室—社会实践的系统性。工作室的教学与实践的模式，为教师和学生提供了一个开放式的教学实践环境，它比传统的实践教学拥有更多的自主权和更广泛的实践教学面。
3.强化毕业设计环节的管理。毕业设计是高等学校应届毕业生在毕业前接受课题任务，在教师指导下独立进行科学研究或工程实践，获得基本训练并取得成果的过程，它是评估学业成绩的一种重要方式，也是提高学生综合素质与创新能力的关键一环。
三、建立实践性教学模式
在室内设计的课程体系中，类似于室内装饰材料、构造、工程预算等课程都是专业课程中不可忽视的实践性课程。如何建立实践性教学模式将作为课程体系建设的重要内容，我们可以采取以下具体实施：
1.案例式教学创新。现如今我们在课堂上已广泛运用了多媒体教学方式，特别是对于室内设计专业十分必要，我们可以通过各种图片加以分析，让学生理解起来更为直观，以达到提高学生学习效率的目的。但是通过教学实践后发现，对于像装饰构造这样的课程以图教学收效甚微。基于这种状况及时调整教学手段和方式十分必要，可通过案例式动态演示的教学方式弥补这一不足。所谓案例式，即针对不同的施工做法在施工工序上的相似性原则，通过记录不同工种在现场施工的视频案例，进行有步骤的、阶段性和针对性的教学，增强学生的直观认识，以达到提高学生学习效率的教学目的。
2.现场教学模式。对于实践性较强的装饰材料课程，感性认识是学生认识材料的重点。以往我们多是采用理论教学的方式，用文字或图片让学生对材料加深印象，但由于材料本身的直观性和更新速度的影响，仅仅靠教材内容和图片演示的教学效果不太理想。如果能把教室里讲解的内容放在材料实验室、施工现场或材料市场等现场中进行教学，不仅学生的学习积极性会提高，而且对材料本身的记忆也会加深。
四、加强社会实践
社会是个大舞台，而学校只是获取知识的源泉。室内设计学生要想成为一名有充足的专业设计知识、丰富的设计经验的设计师，不但要学好室内设计的课程，还要在实际工作中积累丰富的设计经验，例如，需要了解装饰设计的市场、装饰常用及最新的材料、装饰施工工艺、设计风格及流行样式、业主的心理需求、家具与陈设情况等，而要获取这些经验只能靠社会实践。
五、培养创新精神
设计是永远没有止境的，有的只是未来和历史，未来就是更好的，而历史就是曾经的作品。要想成为一名合格的设计师，并且不被时代所抛弃，就要不断的学习新的理论知识，了解最新的装饰材料、工艺以及目前所流行的风格与样式，不断创新，跟上时代发展的脉搏，适应室内设计发展需求。
现代社会的发展，人们对物质生活、精神生活要求的不断提高，促进了室内设计行业的快速发展，室内设计人才的大量需求与高校教育模式之间形成了激烈的矛盾，也暴露出了室内设计专业教育的不足。因此，作为室内设计专业教师，应提高自身的业务能力并对社会需求明了于心，通过努力培养出社会需要的合格专业人才，满足室内设计行业的需求。
参考文献：
[1]梁秋亮.关于普通院校环境艺术专业的课程研究[J].艺术与设计，2008（1）.
[2]陈易.春华秋实.室内设计与装修.1997（5）.
[3]罗林.试论建筑学人才素质型教育教育观念的内涵.建筑学报，1998（2）.