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摘要：在小学数学课堂中，教师开展的知识教学需要小学生主动学习进行获取和吸收，因为教师要将数学知识内容转化为小学生的知识能力是需要通过其自主学习能力来完成，否则即使小学生学会了或者通用了，他们也很容易忘记。因此，对小学生自主学习能力的培养是提高小学生数学能力的有效措施，教师需要采取有效的教学措施让他们的自主学习能力不断地获得提升，以促进他们的健康成长。
关键词：小学数学;自主学习能力;数学教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-107
引言
在传统时期的教育教学中，教师不恰当的教学方法以及数学学科本身所具有的学习难度，使得学生数学能力的提升受到了阻碍，学生自主学习数学知识的能力可想而知。但是随着时代的进步与发展，教师的教学思想在发生变化，课堂上的教学方法也愈来愈具有多样性，学生所处的课堂环境更是充满生机。目前，教育教学趋势已经取得了极大的进步。基于此，作为新时期的一名小学数学教师，必须要牢牢把握当下的教育机会，以符合学生认知的教学方法授课，激发学生主动学习数学知识的积极情感，实现优化小学数学课堂教学效果的目标。
一、培养小学生自主学习能力的作用
（一）促进小学生数学学习独立性的成长
教师在培养小学生的自主学习能力过程中，其对数学知识的学习意识会逐渐加强，他们不仅能够主动按照教师的要求完成学习任务，而且还能够使自己独立完成任意的学习目标。当他们的自主学习能力得到提升后，他们的自我學习意识会越来越强，这种学习意识在数学课堂上和课下进行数学作业中都会表现出来，即使不在教师的监督下，他们也能够独立进行数学学习。所以，这种自主学习能力能够促进小学生数学学习独立性的成长。
（二）促进小学生数学思维活跃性的成长
教师在培养小学生的自主学习能力过程中，其对数学学习的思维能力会逐渐提升，他们能够主动进入数学学习氛围的同时，还能够进行数学知识的思考，随着思维一步步的打开，小学生的数学思维活跃性就会越来越高。当他们的自主学习能力不断加强时，其思维活跃性的成长会非常显著，这对他们的思维能力成长也有着积极的影响。
二、培养小学生自主学习能力的教学方式
（一）、结合生活元素，激发学生的学习情感
在新课程改革的要求中提到将数学教学与现实生活相融合，所以数学与生活之间的辩证关系已经深入到了当代教师的教学思想当中，基于此，作为一名新课改背景下的小学数学教师，要深入挖掘教材内容，找到与现实生活相关联的点，从而结合生活元素展开课堂教学实践活动，激发学生的学习情感，使学生面对数学知识的学习有积极主动的态度，培养学生应用数学知识于现实生活中的实践能力，实现在小学数学课堂教学中提高学生自主学习能力的目标。例如，以教学《可能性》这一节课为例，首先，教师可通过现实生活中的足球比赛开球、猜测结果等事件与学生进行互动交流，从而帮助学生了解关于描述可能性的词语，向学生阐明学习目标。然后，教师再根据学生的生活经验，对其进行提问，使学生在回答过程中理解了“一定”“可能”“不可能”等词语所表达的意思，令学生体验事件发生的确定性与不确定性，由此培养学生的逻辑思维能力和数学语言表达能力，锻炼学生利用数学知识解释生活现象的实践能力。最后，教师引导学生对学习内容做整体梳理，组织学生交流对“生活中的数学”这五个字的理解。这样，通过结合生活元素展开课堂教学实践活动，激发了学生强烈的学习情感，使学生以极强的积极性与主动性参与了课堂，令学生充分获取了本节数学知识与技能，从而充分实现了在小学数学课堂教学中提高学生自主学习能力的目标。
（二）导入优质问题，激发学生的探究兴趣
随着传统教育理念逐渐转变为素质教育理念，教师也在期待着学生的学习状态能够由消极被动变为积极主动。显然，传统教学方法与题海战术是万万不能实现教学目标的。基于此，作为新时期的一名小学数学教师，要懂得导入优质问题，刺激学生的探究兴趣，所以教师需要了解的是教材内容和学生的认知水平，保证问题的优质性。再带领充满探究兴趣的学生经历解决问题的过程，以求实现培养学生解题水平、促进学生数学思维的发展、提高学生的自主学习能力、改善小学数学课堂教学效益的目标。例如，以引导学生学习《因数与倍数》这一节为例，首先，教师应板书了一些简单的整数除法算式，让学生进行口算，从整数除法中为学生介绍谁是谁的因数、谁是谁的倍数。进而要求学生触类旁通，自主列出相同类型的算式，进行因数与倍数的阐述，旨在使学生了解到倍数与因数是相互依存的。然后，通过在课件上展示数，让学生迅速判断一个数是不是另一个数的因数或倍数，使学生以活跃的思维产生对新知识的充分理解。最后，引导学生归纳学习内容，对学生强调数学新旧知识之间的紧密联系，让学生交流探索问题的感受。这样，通过导入优质问题，让学生明白事物之间的关系是相互联系、相互依存的，使学生高效汲取了本节课程的数学知识与技能，促进了学生数学思维能力的发展，提高了学生在小学数学课堂教学中自主学习的能力，从而实现了精彩的小学数学课堂教学效益。
结束语
综上所述，作为新时期的一名小学数学教师，必须要注重从学生的兴趣出发创新教学方法，使学生产生学习数学知识的积极性，助力学生提升数学学习能力，令学生获得愉悦的学习体验，达到提高学生的自主学习能力、发展学生的数学素养、取得小学数学课堂教学效益最大化的终极目的。
参考文献
[1]阮征.小学数学教学中自主学习能力培养方式探究[J].科教文汇（上旬刊），2017（8）：106—108.
[2]朴海英.基于培养学生自主学习能力的小学数学教学研究[J].教育现代化，2017（32）：201—202.
[3]姬琼.如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力[J].西部素质教育，2017（14）：83.
关键词：小学数学;自主学习能力;数学教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-107
引言
在传统时期的教育教学中，教师不恰当的教学方法以及数学学科本身所具有的学习难度，使得学生数学能力的提升受到了阻碍，学生自主学习数学知识的能力可想而知。但是随着时代的进步与发展，教师的教学思想在发生变化，课堂上的教学方法也愈来愈具有多样性，学生所处的课堂环境更是充满生机。目前，教育教学趋势已经取得了极大的进步。基于此，作为新时期的一名小学数学教师，必须要牢牢把握当下的教育机会，以符合学生认知的教学方法授课，激发学生主动学习数学知识的积极情感，实现优化小学数学课堂教学效果的目标。
一、培养小学生自主学习能力的作用
（一）促进小学生数学学习独立性的成长
教师在培养小学生的自主学习能力过程中，其对数学知识的学习意识会逐渐加强，他们不仅能够主动按照教师的要求完成学习任务，而且还能够使自己独立完成任意的学习目标。当他们的自主学习能力得到提升后，他们的自我學习意识会越来越强，这种学习意识在数学课堂上和课下进行数学作业中都会表现出来，即使不在教师的监督下，他们也能够独立进行数学学习。所以，这种自主学习能力能够促进小学生数学学习独立性的成长。
（二）促进小学生数学思维活跃性的成长
教师在培养小学生的自主学习能力过程中，其对数学学习的思维能力会逐渐提升，他们能够主动进入数学学习氛围的同时，还能够进行数学知识的思考，随着思维一步步的打开，小学生的数学思维活跃性就会越来越高。当他们的自主学习能力不断加强时，其思维活跃性的成长会非常显著，这对他们的思维能力成长也有着积极的影响。
二、培养小学生自主学习能力的教学方式
（一）、结合生活元素，激发学生的学习情感
在新课程改革的要求中提到将数学教学与现实生活相融合，所以数学与生活之间的辩证关系已经深入到了当代教师的教学思想当中，基于此，作为一名新课改背景下的小学数学教师，要深入挖掘教材内容，找到与现实生活相关联的点，从而结合生活元素展开课堂教学实践活动，激发学生的学习情感，使学生面对数学知识的学习有积极主动的态度，培养学生应用数学知识于现实生活中的实践能力，实现在小学数学课堂教学中提高学生自主学习能力的目标。例如，以教学《可能性》这一节课为例，首先，教师可通过现实生活中的足球比赛开球、猜测结果等事件与学生进行互动交流，从而帮助学生了解关于描述可能性的词语，向学生阐明学习目标。然后，教师再根据学生的生活经验，对其进行提问，使学生在回答过程中理解了“一定”“可能”“不可能”等词语所表达的意思，令学生体验事件发生的确定性与不确定性，由此培养学生的逻辑思维能力和数学语言表达能力，锻炼学生利用数学知识解释生活现象的实践能力。最后，教师引导学生对学习内容做整体梳理，组织学生交流对“生活中的数学”这五个字的理解。这样，通过结合生活元素展开课堂教学实践活动，激发了学生强烈的学习情感，使学生以极强的积极性与主动性参与了课堂，令学生充分获取了本节数学知识与技能，从而充分实现了在小学数学课堂教学中提高学生自主学习能力的目标。
（二）导入优质问题，激发学生的探究兴趣
随着传统教育理念逐渐转变为素质教育理念，教师也在期待着学生的学习状态能够由消极被动变为积极主动。显然，传统教学方法与题海战术是万万不能实现教学目标的。基于此，作为新时期的一名小学数学教师，要懂得导入优质问题，刺激学生的探究兴趣，所以教师需要了解的是教材内容和学生的认知水平，保证问题的优质性。再带领充满探究兴趣的学生经历解决问题的过程，以求实现培养学生解题水平、促进学生数学思维的发展、提高学生的自主学习能力、改善小学数学课堂教学效益的目标。例如，以引导学生学习《因数与倍数》这一节为例，首先，教师应板书了一些简单的整数除法算式，让学生进行口算，从整数除法中为学生介绍谁是谁的因数、谁是谁的倍数。进而要求学生触类旁通，自主列出相同类型的算式，进行因数与倍数的阐述，旨在使学生了解到倍数与因数是相互依存的。然后，通过在课件上展示数，让学生迅速判断一个数是不是另一个数的因数或倍数，使学生以活跃的思维产生对新知识的充分理解。最后，引导学生归纳学习内容，对学生强调数学新旧知识之间的紧密联系，让学生交流探索问题的感受。这样，通过导入优质问题，让学生明白事物之间的关系是相互联系、相互依存的，使学生高效汲取了本节课程的数学知识与技能，促进了学生数学思维能力的发展，提高了学生在小学数学课堂教学中自主学习的能力，从而实现了精彩的小学数学课堂教学效益。
结束语
综上所述，作为新时期的一名小学数学教师，必须要注重从学生的兴趣出发创新教学方法，使学生产生学习数学知识的积极性，助力学生提升数学学习能力，令学生获得愉悦的学习体验，达到提高学生的自主学习能力、发展学生的数学素养、取得小学数学课堂教学效益最大化的终极目的。
参考文献
[1]阮征.小学数学教学中自主学习能力培养方式探究[J].科教文汇（上旬刊），2017（8）：106—108.
[2]朴海英.基于培养学生自主学习能力的小学数学教学研究[J].教育现代化，2017（32）：201—202.
[3]姬琼.如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力[J].西部素质教育，2017（14）：83.