高中阶段是学生形成系统的世界观、人生观和价值观的重要时期，对于学生将来的发展有着重要的意义。在这一阶段，政治课教学肩负着让学生形成正确的世界观、人生观和价值观的重任，如何让学生乐于学习政治，让政治课堂高效而又有活力，是每位政治教师的不懈追求。
　　一、高效的政治课堂中学生是最佳演员
　　高效的政治课堂要使学生成为动力系统，改变传统教学中学生是“贮存器”的模式。如果教师的演讲水平不是很高，课堂的演讲气氛就要大打折扣；还有的教师是传授教材的高手，把教材的知识点讲得面面俱到，学生不停地记，一节课下来记了一大堆的笔记。学生成了知识的“贮存器”，看似积累了很多的知识，但到具体分析解决问题的时候，却出现了“会背却不会写”的局面。这些教学模式，无论是对教师还是学生都是比较痛苦的，其教学效果也就可想而知，时间久了就会形成教师厌教学生厌学的不良局面。
　　高效的政治课堂要让学生走上讲台，培养学生上课表现的能力。在上《英法两国政体的异同》这一课时，因为前面已经讲过了英国和法国的政体，学生有了一定的基础，于是我给出了三个问题：英法两国政体的差异表现在哪里？（是什么）；有什么不同的原因？（为什么）；怎么看？这样三步骤，然后让学生看书，小组探讨，而后小组代表到黑板上写出来。果然学生的积极性很高，第一个上台的是一位女生，她写的是英法政体的差别，归纳得很好很具体，在她的带动下，另两个组的女生也来写了，第七小组代表在回答英法政体为何不同（为什么）的时候，把英法两国的政体的特点又写了一遍。结果第一组得了9分，第五组得了10 2分，第七组很遗憾没得分。学生这个时候再讨论、探究到底是什么，应该比教师直接告诉他们就是这个、为什么是这个等，效果更好，尤其是对于那些很爱表现自己的学生来说更是如此。当教师在课堂中留给学生施展才能的空间的时候，学生是很乐于表现自己的，而且其他学生也有兴趣。教师只要充分相信学生，把讲台多留给学生展示自己，通过实践证明，学生的表现欲是很强的，学生在讲台上展示自己的劳动果实，收获的不仅仅是知识，还有更多有价值的东西。
　　二、高效的政治课堂中教师是出色的导演者
　　备好课是上好课的前提，出色的教师需要具备高素质的教育教学能力。教学是一双边活动，我们一度认为教师是课堂的主导，课堂上讲什么，怎么讲都要由教师来主导，学生只是被动的接受者。这是教学上的认识误区，而且随着教育的进一步发展，这种状态也在改变中。教师要扮演好导演者的角色，出色的导演需要教师扎实的基本素质，教师的基本素质包括教育教学能力，科学知识的储备能力，对知识的应用能力等。备好课是教师做好导演的首要前提，教师备课要把课背下来，在课前要搜集相关的知识，做好必要的准备，不能出现科学性错误，教师所准备的教案要是详案，教案中的每一句话都要有科学根据。要加强教师的集体备课，从备教材到备学生，更要备教师的点拨。在这一备课过程中，就要让教师少讲，把课堂还给学生，给学生更多的时间来讨论、解决问题，教师要充分发挥点拨的作用，指点学生比较难理解的部分。
　　明确的教学目标是实现高效课堂的主题。教学的任务是落实教学目标，目标定位明确，学生上起来就有了方向，教师要先把目标设定好，具体是几个问题，这样学生才会有针对性有目标地回答问题。学生按照提纲进行思考交流，教师归纳整理出来。一节优秀的政治课，各个板块都要设计好，讲练要结合，精选典型的例子，让学生举例说明问题。在这个过程中，教师是导演，学生是演员，一定要把这个角色扮演好。课堂上知识点的取舍是值得思考的，讲哪些、讲多少都要好好研究。教师要善于把教材的知识设置成问题给学生，教师要背教材的主干知识，在讲课的时候学生就会很投入，这个时候教师需要做的就是如何引导好。
　　课堂上对问题的引导体现了教师的基本能力。苏霍姆林斯基的《给教师的建议》：要会思考，不要死记。教师做好问题的引导者，要教会学生思考。在学生探究、分析解答例题时，不要急于告诉学生答案，而是让学生讨论，如不满意，继续找满意答案，学生的潜力是有的，需要教师去挖掘，教师是调控者、问题的引导者、总结者、答疑者。让学生自己思考，自己尝试，增强学生的自信和兴趣，学生学习的积极性提高了，学习效果就会提高。教师的任务就是把学习的积极性调动起来，有了积极性学生就能全身心地投入到学习中来，对于知识的掌握才会更牢固，思维更活跃。经过这样的课堂，学生的主体性就真正得到了发挥。
　　
　　参考文献
　　［1］苏霍姆林斯基.给教师的建议［M］.北京：教育科学出版社，2008.
　　［2］马克思恩格斯选集（第1卷）［M］.北京:人民出版社，1995.
　　［3］李有阶.高中政治课堂教学的优化探析［J］.内蒙古师范大学学报，2009（06）.
　　（责任编辑袁妮）