一、中学英语口试的设计应以成绩测验和诊断性测验为主
　　考虑到中学英语教学明确的时间、环境、师资、方式以及教材等因素，口试不可能走水平测试的路子。应根据特定的教学要求、明确的阶段性计划和相对固定的教学内容，紧密地结合大纲和教材进行设计。这是口试制度成功实施的关键。
　　
　　二、口试在设计上应前后衔接，在检测成绩的同时促进教学
　　口试以单元组为最佳设计单位，以记平时成绩的形式实施为宜。口试与期中、期末考试相配合，可增强学习口语的积极性。从总体上看，期中、期末口试考试在设计上应与平时考试既互为表里，又各有侧重，形成累进贯通的关系。另外，还应该能够根据测验结果对学生的学习状况进行分析，在试题的设计上要考虑到记录原始“证据”。
　　
　　三、口试要简便易行
　　口试之难，不仅难在不容易界定考试内容，还难在实施过程中最耗时费力。假如两个班100名学生，每位学生口试5分钟，则共需500分钟（大约8-9小时）。如果不是大考，就显然不切实际。口试的简便易行极为重要。总的思路是把考试分散到单元组上完成，把口试与练习、复习结合起来，不影响正常教学活动的开展。
　　
　　四、切合实际制定标准，重在培养开口能力
　　如果口试标准设置太高，脱离了学习实际，不仅会导致考试无效，还会打消学生学习口语的积极性，所以试题设计要针对学生的特点和教学实际，有的放矢地设置考试内容。在标准的制定和掌握上宜严不宜宽、宜细不宜虚，在要求上要把握准确性与自然性之间的辩证关系，失之偏颇便会影响考试效果。
　　
　　五、要提高口试的内容效度和编制效度
　　所谓内容效度是指口试必须包括所要测试的语言点的适量样品，不可随意增减。所谓编制效度有两层意思：1、只测试所要测试的内容，而不涉及其它；2、尽可能直接测试所要测试的东西，不搞“智力游戏”，也不能提出需要具备专门知识或经验才能回答的问题，否则会造成不公平，失去编制效度。
　　综上所述，我感到以设计一套科学开放、能够通用、简便易行的标准式口试方案为宜。所谓“一套”是指方案有形成体系的渐进目标、形成要求、评分标准和阶段划分；“科学”是指采用一定方式增强口试对教学的参考促进作用；“开放”是指在明确的目标要求下，评分标准固定，但试题以范例的形式出现，教师可自行决定是否选用，给教师一定的自由度和发挥空间，使考试更切合个别实际；“能够通用”则是指所制订的标准要与各校的平均水平相吻合，保证同一成绩代表同一口语水平；“简便易行”是指探索易于实施的口试办法。
　　然而，仅有一套科学的实施方案是不够的，还需要把情感教学法与口试结合，因为英语教学成功与否，不仅单纯取决于学习者的注意、观察、记忆、思维等智力因素，还取决于学习者的情绪、态度、学习动机等情感因素。