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课堂教学改革的核心在于充分发挥学生的主体作用，使学生能在教师的引导下自主地、创造性的学习。现代教学所要达到的目的是教会学生掌握自学的方法，最终能脱离老师的教。固守教师讲、学生听，教师教、学生记，教师问、学生答的模式已经不能适应现代英语教学的形式。新课程改革已随着一系列课程标准的颁定和教材的编写走进课堂，正在越来越多地规范着教师的教学行为和学生的学习行为。但在推进新课程当中，教师也面临着一系列新的问题。要想取得理想的教学效果和教学成绩，我们英语教师必须认真思考以下几个方面的问题。
一、英语课改的核心：教师观念的转变
思想认识滞后，传统教育观念难以更新。新课程意味着传统课堂教学从教育观念、教学方法、教学内容、教学策略到教师角色行为、知识的呈现方式、学生的学习方式、师生的交往方式等都要彻底地变革。而不少领导和教师对新课程的重要性仍然认识不足，所以在一些已经课改的课堂上几乎没有体现出新的课程理念。他们仍然对教育教学的功能理解狭隘，只知道教育是传授知识，不懂得教育是在开启人的潜能、发展人的个性，对这场改革的创新性认识不足。陈旧的教学方法也难以得到更新。如何转变教育观念、除旧布新，培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才，是当今教师的首要任务。因此，要对传统的英语课堂教学按时代需要进行改革， 教师的观念转变已是势在必行。
二、英语课改的关键：调动学生学习英语的兴趣
要充分调动学生的学习兴趣，让学生积极主动地跟老师学，而不是被迫消极地完成老师交待的任务，主动学习的效率远远高于被动地听讲。因为主动学习的过程中学生们要想尽一切办法去弄明白所学知识（包括查词典、翻阅资料，跟同学们讨论，向老师请教等），在积极参与的同时他们也会去积极思考，再把自己的学习心得与同学进行交流，又会有一个更深层次的理解。也许有的层次与含义是老师所未涉及到的，这样学习的质量与效果就有了飞跃。而被动听讲，受老师思维的制约，如果老师讲课形式与内容有点枯燥，学生还会昏昏欲睡，就谈不上教学效果与质量了。道理明白易懂，那怎样才能激发学生学习兴趣，让学生自己主动学起来呢？首先，要把教学内容的难度降低，让学生能够轻松地去学。这就需要老师们发挥自己的睿智，把教学内容变得通俗易懂，并以生动形象的教学方式呈现给学生。其次，要让学生体会到学习的乐趣，从而产生一种发自内心的想要学习英语的欲望。平时的作业与测试老师应该把握好难度，让大部分学生都能做出来。使学生在努力学习后，能独立完成一定难度的练习，从而获得一种成就感。这一点非常重要，因为它能帮助学生体会学习乐趣，树立起学习英语的信心。另外，多开展形式多样的英语聚会和活动，让学生有机会去应用所学的英语知识。并在实践中，通过做来巩固消化所学知识，以提高学习效率。
三、英语课改的动力与活力：竞争机制
竞争能使社会发展，时代进步，同样一种具备竞争机制的学习与教育体系，也会充满了生机与活力。竞争机制是让学生主动学习的催化剂。为了充分发挥竞争的作用，小组建设显得尤为重要。小组建设的成功与否直接关系到竞争的公平性与可行性。通常全班分为6个小组，每个学习小组都有自己的目标、制度，成员八到十人，都配备有学习小组长、副组长及各学科小组长，学习小组内分工明确、团结合作、强强联合、强弱搭配，做到事事有人管、人人有事做，学生们共同学习共同进步。老师上课前后，学生都以小组为单位共同学习探究，小组与小组之间相互竞争。老师会根据各小组在课堂上的成绩和表现，分别以分数进行评价。为了小组的荣誉和自己的进步，学生们会积极思考问题，纷纷表达自己的观点。这样就会形成一种百花齐放，百家争鸣的学习气氛。学生上课自然也就不会打瞌睡或开小差了。
四、英语课改的催化剂：良好的师生关系
情感教育与培养也是学生主动学习的重要因素。我们常会听到有些学生讨论，我很喜欢某某老师，一定要把那门功课学好；我最讨厌某某老师，他一上课我就想睡。这说明了教学过程中，师生关系的重要性。要提高教学效果和质量，没有良好的师生关系做为纽带，那是比较困难的。良好的关系是以爱为基础的，老师要无条件的，全身心地去爱自己的学生。处处关心他们，鼓励他们，感动他们，不管他们是否取得进步，都要记得去赞扬和激励他们。唯有表扬才能架起师生之间心灵的桥梁，唯有表扬才能点燃学生心中的希望之灯。
五、英语课改的有力保障：英语导学案的集体备课
以备课组为单位，教师分工合作，充分利用本校人力资源发挥集体智慧与力量，优化教育质量。凭一己之力，单挑独干，要想使备课、上课的教学效果得到最大的优化 ，是很困难的， 并且会使教师身心疲惫，不利于教育的发展。而以备课组的形式开展教学活动，使得老师的备课任务减轻了，可以集中精力和时间准备好高质量的学案。然后再发挥集体的智慧，大家可以各抒己见，使学案更完善，能很好地弥补个体局限性的缺陷。同时， 老师们也可以腾出大量的时间来思考教學方法，并进行教学研究，以更好地提高自己的教学水平和素养。例如在编导学案时， 可以不必匆匆忙忙地只考虑老师教的方面，我们可以花更多的时间来权衡学生的基础，根据学生的水平来设疑激趣。充分发挥导学案的“导学 ，导思 ，导做”功能，从而避免老师因时间不足而造成的导学案习题化倾向，而生成性不够。只有导学案的编制符合学生的水平能力，才能保证教学的质量和高效。
英语教学的课改之路艰巨而又漫长。我愿与所有的英语教学工作者，共同努力，贡献自己菲薄之力。
（作者单位：湖南省新邵县第四中学）
一、英语课改的核心：教师观念的转变
思想认识滞后，传统教育观念难以更新。新课程意味着传统课堂教学从教育观念、教学方法、教学内容、教学策略到教师角色行为、知识的呈现方式、学生的学习方式、师生的交往方式等都要彻底地变革。而不少领导和教师对新课程的重要性仍然认识不足，所以在一些已经课改的课堂上几乎没有体现出新的课程理念。他们仍然对教育教学的功能理解狭隘，只知道教育是传授知识，不懂得教育是在开启人的潜能、发展人的个性，对这场改革的创新性认识不足。陈旧的教学方法也难以得到更新。如何转变教育观念、除旧布新，培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才，是当今教师的首要任务。因此，要对传统的英语课堂教学按时代需要进行改革， 教师的观念转变已是势在必行。
二、英语课改的关键：调动学生学习英语的兴趣
要充分调动学生的学习兴趣，让学生积极主动地跟老师学，而不是被迫消极地完成老师交待的任务，主动学习的效率远远高于被动地听讲。因为主动学习的过程中学生们要想尽一切办法去弄明白所学知识（包括查词典、翻阅资料，跟同学们讨论，向老师请教等），在积极参与的同时他们也会去积极思考，再把自己的学习心得与同学进行交流，又会有一个更深层次的理解。也许有的层次与含义是老师所未涉及到的，这样学习的质量与效果就有了飞跃。而被动听讲，受老师思维的制约，如果老师讲课形式与内容有点枯燥，学生还会昏昏欲睡，就谈不上教学效果与质量了。道理明白易懂，那怎样才能激发学生学习兴趣，让学生自己主动学起来呢？首先，要把教学内容的难度降低，让学生能够轻松地去学。这就需要老师们发挥自己的睿智，把教学内容变得通俗易懂，并以生动形象的教学方式呈现给学生。其次，要让学生体会到学习的乐趣，从而产生一种发自内心的想要学习英语的欲望。平时的作业与测试老师应该把握好难度，让大部分学生都能做出来。使学生在努力学习后，能独立完成一定难度的练习，从而获得一种成就感。这一点非常重要，因为它能帮助学生体会学习乐趣，树立起学习英语的信心。另外，多开展形式多样的英语聚会和活动，让学生有机会去应用所学的英语知识。并在实践中，通过做来巩固消化所学知识，以提高学习效率。
三、英语课改的动力与活力：竞争机制
竞争能使社会发展，时代进步，同样一种具备竞争机制的学习与教育体系，也会充满了生机与活力。竞争机制是让学生主动学习的催化剂。为了充分发挥竞争的作用，小组建设显得尤为重要。小组建设的成功与否直接关系到竞争的公平性与可行性。通常全班分为6个小组，每个学习小组都有自己的目标、制度，成员八到十人，都配备有学习小组长、副组长及各学科小组长，学习小组内分工明确、团结合作、强强联合、强弱搭配，做到事事有人管、人人有事做，学生们共同学习共同进步。老师上课前后，学生都以小组为单位共同学习探究，小组与小组之间相互竞争。老师会根据各小组在课堂上的成绩和表现，分别以分数进行评价。为了小组的荣誉和自己的进步，学生们会积极思考问题，纷纷表达自己的观点。这样就会形成一种百花齐放，百家争鸣的学习气氛。学生上课自然也就不会打瞌睡或开小差了。
四、英语课改的催化剂：良好的师生关系
情感教育与培养也是学生主动学习的重要因素。我们常会听到有些学生讨论，我很喜欢某某老师，一定要把那门功课学好；我最讨厌某某老师，他一上课我就想睡。这说明了教学过程中，师生关系的重要性。要提高教学效果和质量，没有良好的师生关系做为纽带，那是比较困难的。良好的关系是以爱为基础的，老师要无条件的，全身心地去爱自己的学生。处处关心他们，鼓励他们，感动他们，不管他们是否取得进步，都要记得去赞扬和激励他们。唯有表扬才能架起师生之间心灵的桥梁，唯有表扬才能点燃学生心中的希望之灯。
五、英语课改的有力保障：英语导学案的集体备课
以备课组为单位，教师分工合作，充分利用本校人力资源发挥集体智慧与力量，优化教育质量。凭一己之力，单挑独干，要想使备课、上课的教学效果得到最大的优化 ，是很困难的， 并且会使教师身心疲惫，不利于教育的发展。而以备课组的形式开展教学活动，使得老师的备课任务减轻了，可以集中精力和时间准备好高质量的学案。然后再发挥集体的智慧，大家可以各抒己见，使学案更完善，能很好地弥补个体局限性的缺陷。同时， 老师们也可以腾出大量的时间来思考教學方法，并进行教学研究，以更好地提高自己的教学水平和素养。例如在编导学案时， 可以不必匆匆忙忙地只考虑老师教的方面，我们可以花更多的时间来权衡学生的基础，根据学生的水平来设疑激趣。充分发挥导学案的“导学 ，导思 ，导做”功能，从而避免老师因时间不足而造成的导学案习题化倾向，而生成性不够。只有导学案的编制符合学生的水平能力，才能保证教学的质量和高效。
英语教学的课改之路艰巨而又漫长。我愿与所有的英语教学工作者，共同努力，贡献自己菲薄之力。
（作者单位：湖南省新邵县第四中学）