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<正>在小学数学中,所有的知识都不是独立存在的,一个新的知识总可以在学生已有的认知中演变、推理、深化或者总结归纳得出。因此,"化归法"在数学教学过程中运用较为普遍,尤其在新的知识形成过程中,教师往往不是对问题进行直接的阐述,而是首先进行变形,使之转化,直到最终把它化归成某个(或某些)已经解
化归法在小学数学知识形成过程中的运用——案例分析《角的认识》
【摘 要】
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<正>在小学数学中,所有的知识都不是独立存在的,一个新的知识总可以在学生已有的认知中演变、推理、深化或者总结归纳得出。因此,"化归法"在数学教学过程中运用较为普遍,尤其
【机 构】
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浙江省永康市解放小学
【出 处】
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成才之路
【发表日期】
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2013年06期
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