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摘 要：高校教师技能竞赛是结合学校及社会实际情况开展的以突出教学技能和解决实际问题能力为重点的、有组织的竞赛活动。教师在各种教学技能竞赛中不仅能提升自己的业务水平，还能促进教学模式的改革，推进教师队伍建设等。该文谈了笔者参加组织学校教学竞赛的体会及经验分享，结合组织竞赛流程进行综合阐述，提出了进一步提高教师技能竞赛质量的新思考。
关键词：高校教师;技能竞赛;竞赛经验
党的十九大报告中指出：建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神。近年来，在国家和各地政府的高度重视下，各级各类职业技能竞赛得到广泛开展，各行业拔尖技能人才脱颖而出。各大高校也是积极组织开展各类教师技能竞赛，加强高校教师教学基本功和能力训练，充分发挥技能竞赛在提高教师队伍素质中的引领示范作用。
一、新时代高校组织教师技能竞赛的意义
为进一步贯彻落实全国教育大会精神，充分发挥“以赛代练、以赛促教、以赛促改、以赛促建”的积极作用。对教师个人而言，可以“回归课堂，转变教学理念，促使革新教学方法、提升教学能力”;对学校而言，可以促进人才培养质量提升，提高学校的知名度和吸引力;对社会而已，能推进先进教育教学技术与设施创新改革;对国家而言，可以改变现阶段教育技能落后的现状，提升教师技能竞赛的社会地位，完善人才培养结构体系。
二、高校教师技能竞赛发展现状
高校教师技能竞赛常见的有：1.青年教师技能比赛;2.说课比赛;3.微课比赛;4.教学设计比赛;5.教育教学技术比赛;6.教育演讲比赛;7.教学创新大赛;8.教学成果案例设计竞赛等。教师技能竞赛的组织过程会受到的各种因素的影响，竞赛结果不能完全预判，归因为教师个人方面、学校方面及外界环境方面。
2.1 高校领导层对教师技能竞赛的定位
各高校领导班子在对待教师技能竞赛中的态度是一致的，都希望教师在竞赛中斩获佳绩，为学校增光添彩。民办和公办高校在师资力量、硬件设备和教学服务上还存在着一定的差距，公办高校在师资力量方面显然比民办院校要稳定的多。
2.2 高校教师对技能竞赛的态度
教师以什么样的态度面对竞赛，决定着竞赛结果的好坏。很多教师认为学校选出他们去参加比赛，能获得名次就最好，没有也没有关系，也不会影响自己工作，只要自己教学任务完成了，完成年终总结即可。
2.3 高校教师在技能竞赛中的能力体现
竞赛能力体现在专业能力、讲解能力、实践能力、指导能力。技能比赛对教师的要求是根本的，过硬的专业知识储备能力就是影响竞赛结果的第一要素，其次一场精彩的竞赛往往体现在教师的讲解风采上，再而竞赛过程深度体现在理论与实践能的有机结合上，最后是能指导更多的教师前进。
2.4 高校教师在技能竞赛后的成果效应
教师个人的竞赛获得高层次的成果能增强自身的责任感及荣辱感，能推动学校师资队伍建设工作的前进，能指导更多的后进教师前进，能提高学校的社会地位和认可，能给学校带来更大竞赛机遇。
三、新时代高校组织教师技能竞赛的经验
在新时代新理念的引领下，各院校很重视教师技能竞赛，但是举办好、组织好一个技能竞赛，并使之持久受益于教师并不容易做好[1]，我校在2019年成功举办了广西壮族自治区第十八届教育教学信息化大赛，经过周密的赛前部署及赛后总结，给出以下关于高校开展技能竞赛的经验分享。
3.1 组建指导教师团队，针对性的参加竞赛
组建学校教师技能竞赛指导团队，通过对高校教师竞赛的评估，以评促改，引导高校积极组织和参与各级各类教学技能竞赛，选择对学校发展明显有利的竞赛，推动教师教学能力的整体提升[2]。
3.2 构建良好奖励机制，激发教师竞赛兴趣
在广西壮族自治区第十八届教育教学信息化大赛上，我校参赛选手获得的奖项居全区首位，取得了前所未有的骄人成绩，载誉归来，这些都能大大地鼓舞了广大技能人才和教育工作者的信心和斗志，使高校参与技能竞赛的热情进一歩骈发出来，使教师开阔了眼界，体现自我价值，并使技能竞赛进一步成为人才培养质量提升的新的重要引领。
3.3 组建优秀指导团队，加强竞赛技术指导
组建优秀指导团队必不可少，在整个竞赛过程中，指导教师要随时留意选手的心理动态，适时进行心理疏导。在竞赛前期召开技能竞赛专题研讨会，根据赛项规程制定合理的指导方案，总结经验，针对存在问题研讨改进施，整合竞赛资源，实行“导师制”，“一对一帮扶”管理模式，使竞赛资源“落地生根”，全面提升竞赛水平及师资队伍建设。
3.4搭建竞赛环境，切实做好竞赛管理
按照竞赛规定要求，模拟竞赛环境，周密部署竞赛环节，比如：竞赛项目使用器材、比赛实况录播及直播技术调试、赛场管理预案、赛项安全说明、安全承诺书签订、应急处理方案、竞赛须知强调、竞赛观摩要求、竞赛规则公布、竞赛内容范围、竞赛方式制定、申诉与仲裁等。成立参赛队领队负责组，建立工作群，实现主办方与参赛方的工作的高效对接。竞赛过程中尤其重要的细节有：赛场各类工作人员相应证件;专家组成员及裁判团的安排及管理;新闻媒体人员安排和指挥，不得影响竞赛正常进行。当日技能成绩在当天竞赛结束及时公布，赛项最终获奖名单将在竞赛网络信息平台上公布。
3.5 开展赛后总结，完成资源成果转化
资源转化工作由赛项组委会及学校宣传部门负责，所有制作完成的资源转化成果均会按竞赛制度相关要求于赛后上传至竞赛指定的网络信息管理平台。资源转换成果方式有：一是，风采展示记录片;二是，竞赛要点资料册;三是，技能操作规程。完成时间应该在赛后一个月比较合理。
利用獲奖选手风采展示推广竞赛，赛后即时制作画面精美、伴音动听、播放流畅、时长适中的赛项宣传片、获奖代表选手、指导老师的风采展示片。供有影响力的媒体进行宣传播放，展示组织技能竞赛的综合水平，进一步推广竞赛的影响力，提高社会参与面，提升社会对教师的认可度。
四、新时代高校组织教师技能竞赛的思考
4.1 学校支持，开展竞赛工作才有保障
笔者认为高校教师技能竞赛要获得成功，不仅需要教师的付出，还需要学校领导层的重视。教师技能竞赛地位性由学校支持程度决定，只有学校完善保障条件及奖励机制，才能更好的实现技能竞赛的功能。另外，在资金投人要充足，竞赛用物的购置上得到有效保证，参赛工作才得以顺利展开。更应开拓视野，借力智媒产品，设计全仿真的竞赛模型，相关的技能竞赛项目是在仿真情境中模拟展开，比如引入AR、VR的虚拟现实技术达到更好的视觉呈现。
4.2 建立教师技能竞赛云资源库，传递竞赛正能量
加强校企合作，开发学校教师竞赛信息交流平台，形成系统化管理，建立建全专家信息库、参赛选手信息库及往年竞赛资料库。通过举办专家研讨会、参赛院校交流会，建立竞赛官方微博、微信公众号及官方抖音号等。云资料库包括内容有：一是，竞赛案例库;二是，竞赛题库;三是，优秀选手访谈视频库;四是，专家及裁判点评视频库;五是，其他高效竞赛资源库链接。
结束语
总之，把握机遇、积极参与、充分准备，高校以教师竞赛促进教学是提高教育教学质量的有效途径之一。新时代各大高校通过组织竞赛和参加竞赛取得的教师竞赛成果，他们积累的丰富经验值得我们去学习和借鉴，将这些经验和我校实际情况密切结合起来，制定出符合我校发展要求的各项竞赛制度，提升教师各项竞赛水平。
参考文献
[1]杨海燕，石丽萍. 高校工会引领青年教师成长的路径探索——以北京联合大学为例[J]. 长春工程学院学报（社会科学版），2020（01）：52-55.
[2]管青军，余伟健，王平，卜勇杰，金娇. 关于高校青年教师如何提升教学能力的几点看法[J]. 科技资讯，2020，18（12）：104-105.
关键词：高校教师;技能竞赛;竞赛经验
党的十九大报告中指出：建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神。近年来，在国家和各地政府的高度重视下，各级各类职业技能竞赛得到广泛开展，各行业拔尖技能人才脱颖而出。各大高校也是积极组织开展各类教师技能竞赛，加强高校教师教学基本功和能力训练，充分发挥技能竞赛在提高教师队伍素质中的引领示范作用。
一、新时代高校组织教师技能竞赛的意义
为进一步贯彻落实全国教育大会精神，充分发挥“以赛代练、以赛促教、以赛促改、以赛促建”的积极作用。对教师个人而言，可以“回归课堂，转变教学理念，促使革新教学方法、提升教学能力”;对学校而言，可以促进人才培养质量提升，提高学校的知名度和吸引力;对社会而已，能推进先进教育教学技术与设施创新改革;对国家而言，可以改变现阶段教育技能落后的现状，提升教师技能竞赛的社会地位，完善人才培养结构体系。
二、高校教师技能竞赛发展现状
高校教师技能竞赛常见的有：1.青年教师技能比赛;2.说课比赛;3.微课比赛;4.教学设计比赛;5.教育教学技术比赛;6.教育演讲比赛;7.教学创新大赛;8.教学成果案例设计竞赛等。教师技能竞赛的组织过程会受到的各种因素的影响，竞赛结果不能完全预判，归因为教师个人方面、学校方面及外界环境方面。
2.1 高校领导层对教师技能竞赛的定位
各高校领导班子在对待教师技能竞赛中的态度是一致的，都希望教师在竞赛中斩获佳绩，为学校增光添彩。民办和公办高校在师资力量、硬件设备和教学服务上还存在着一定的差距，公办高校在师资力量方面显然比民办院校要稳定的多。
2.2 高校教师对技能竞赛的态度
教师以什么样的态度面对竞赛，决定着竞赛结果的好坏。很多教师认为学校选出他们去参加比赛，能获得名次就最好，没有也没有关系，也不会影响自己工作，只要自己教学任务完成了，完成年终总结即可。
2.3 高校教师在技能竞赛中的能力体现
竞赛能力体现在专业能力、讲解能力、实践能力、指导能力。技能比赛对教师的要求是根本的，过硬的专业知识储备能力就是影响竞赛结果的第一要素，其次一场精彩的竞赛往往体现在教师的讲解风采上，再而竞赛过程深度体现在理论与实践能的有机结合上，最后是能指导更多的教师前进。
2.4 高校教师在技能竞赛后的成果效应
教师个人的竞赛获得高层次的成果能增强自身的责任感及荣辱感，能推动学校师资队伍建设工作的前进，能指导更多的后进教师前进，能提高学校的社会地位和认可，能给学校带来更大竞赛机遇。
三、新时代高校组织教师技能竞赛的经验
在新时代新理念的引领下，各院校很重视教师技能竞赛，但是举办好、组织好一个技能竞赛，并使之持久受益于教师并不容易做好[1]，我校在2019年成功举办了广西壮族自治区第十八届教育教学信息化大赛，经过周密的赛前部署及赛后总结，给出以下关于高校开展技能竞赛的经验分享。
3.1 组建指导教师团队，针对性的参加竞赛
组建学校教师技能竞赛指导团队，通过对高校教师竞赛的评估，以评促改，引导高校积极组织和参与各级各类教学技能竞赛，选择对学校发展明显有利的竞赛，推动教师教学能力的整体提升[2]。
3.2 构建良好奖励机制，激发教师竞赛兴趣
在广西壮族自治区第十八届教育教学信息化大赛上，我校参赛选手获得的奖项居全区首位，取得了前所未有的骄人成绩，载誉归来，这些都能大大地鼓舞了广大技能人才和教育工作者的信心和斗志，使高校参与技能竞赛的热情进一歩骈发出来，使教师开阔了眼界，体现自我价值，并使技能竞赛进一步成为人才培养质量提升的新的重要引领。
3.3 组建优秀指导团队，加强竞赛技术指导
组建优秀指导团队必不可少，在整个竞赛过程中，指导教师要随时留意选手的心理动态，适时进行心理疏导。在竞赛前期召开技能竞赛专题研讨会，根据赛项规程制定合理的指导方案，总结经验，针对存在问题研讨改进施，整合竞赛资源，实行“导师制”，“一对一帮扶”管理模式，使竞赛资源“落地生根”，全面提升竞赛水平及师资队伍建设。
3.4搭建竞赛环境，切实做好竞赛管理
按照竞赛规定要求，模拟竞赛环境，周密部署竞赛环节，比如：竞赛项目使用器材、比赛实况录播及直播技术调试、赛场管理预案、赛项安全说明、安全承诺书签订、应急处理方案、竞赛须知强调、竞赛观摩要求、竞赛规则公布、竞赛内容范围、竞赛方式制定、申诉与仲裁等。成立参赛队领队负责组，建立工作群，实现主办方与参赛方的工作的高效对接。竞赛过程中尤其重要的细节有：赛场各类工作人员相应证件;专家组成员及裁判团的安排及管理;新闻媒体人员安排和指挥，不得影响竞赛正常进行。当日技能成绩在当天竞赛结束及时公布，赛项最终获奖名单将在竞赛网络信息平台上公布。
3.5 开展赛后总结，完成资源成果转化
资源转化工作由赛项组委会及学校宣传部门负责，所有制作完成的资源转化成果均会按竞赛制度相关要求于赛后上传至竞赛指定的网络信息管理平台。资源转换成果方式有：一是，风采展示记录片;二是，竞赛要点资料册;三是，技能操作规程。完成时间应该在赛后一个月比较合理。
利用獲奖选手风采展示推广竞赛，赛后即时制作画面精美、伴音动听、播放流畅、时长适中的赛项宣传片、获奖代表选手、指导老师的风采展示片。供有影响力的媒体进行宣传播放，展示组织技能竞赛的综合水平，进一步推广竞赛的影响力，提高社会参与面，提升社会对教师的认可度。
四、新时代高校组织教师技能竞赛的思考
4.1 学校支持，开展竞赛工作才有保障
笔者认为高校教师技能竞赛要获得成功，不仅需要教师的付出，还需要学校领导层的重视。教师技能竞赛地位性由学校支持程度决定，只有学校完善保障条件及奖励机制，才能更好的实现技能竞赛的功能。另外，在资金投人要充足，竞赛用物的购置上得到有效保证，参赛工作才得以顺利展开。更应开拓视野，借力智媒产品，设计全仿真的竞赛模型，相关的技能竞赛项目是在仿真情境中模拟展开，比如引入AR、VR的虚拟现实技术达到更好的视觉呈现。
4.2 建立教师技能竞赛云资源库，传递竞赛正能量
加强校企合作，开发学校教师竞赛信息交流平台，形成系统化管理，建立建全专家信息库、参赛选手信息库及往年竞赛资料库。通过举办专家研讨会、参赛院校交流会，建立竞赛官方微博、微信公众号及官方抖音号等。云资料库包括内容有：一是，竞赛案例库;二是，竞赛题库;三是，优秀选手访谈视频库;四是，专家及裁判点评视频库;五是，其他高效竞赛资源库链接。
结束语
总之，把握机遇、积极参与、充分准备，高校以教师竞赛促进教学是提高教育教学质量的有效途径之一。新时代各大高校通过组织竞赛和参加竞赛取得的教师竞赛成果，他们积累的丰富经验值得我们去学习和借鉴，将这些经验和我校实际情况密切结合起来，制定出符合我校发展要求的各项竞赛制度，提升教师各项竞赛水平。
参考文献
[1]杨海燕，石丽萍. 高校工会引领青年教师成长的路径探索——以北京联合大学为例[J]. 长春工程学院学报（社会科学版），2020（01）：52-55.
[2]管青军，余伟健，王平，卜勇杰，金娇. 关于高校青年教师如何提升教学能力的几点看法[J]. 科技资讯，2020，18（12）：104-105.