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摘 要：随着信息技术的不断发展，我国各领域都呈现出了新的发展机遇，以教学领域而言，计算机教学已经成为一门重要的学科。高职院校作为专门培养实践性人才的机构，在计算机教学中还存在诸多不足，严重影响了高职院校计算机教学的有效开展。本文将就项目教学法在高职院校计算机教学中的有效应用进行分析及讨论。
关键词：高职；项目教学法；应用
项目教学法也叫作项目教学或者是项目学习，主要指教师把某阶段教学内容当做项目，并引导学生按照一定方式计划——设计——完成项目，然后对完成结果进行评价的教学方式。该教学方式的应用旨在加强学生实践能力的培养，让学生得到全面发展。笔者将分别从：项目教学法概述、高职院校计算机教学现状分析、项目教学法在高职院校计算机教学中的应用效果，三个部分进行阐述。
一、项目教学法概述
（一）项目教学法特点
项目教学强调在学习中培养学生动手、分析问题与协作交流的能力；而在学习的结果方面，经过评估项目教学结果，能够让学生体会项目完成的成就感与喜悦感，从而促进学生主动学习。在项目教学方法中，项目一般来自日常生活，属于现实中真实的事物。为完成项目，教师应让学生从原理着手，充分结合自身所学技能与专业知识制定解决方案。在学生解决项目的过程中，可以将理论知识落实，通过自身观察与了解，获取相关的经验，从而加深学生对于知识的理解记忆。
在项目实践过程中需要师生一起参与，而学生属于学习活动主体，整个活动中由教师指导学生完成，一旦学生遇到难点与疑点，教师要及时帮助学生解决，同时对项目的结果进行评价，这种教学方式不仅可以提高学生技能，而且能够提高教学效果。
（二）项目教学需遵循原则
1.把学生作为中心。在传统教学的过程中，经常会把学生作为被动的接受者。但是项目的教学过程中，学生则是学习主体，所有教学过程均与学生密切相关，而且通过项目实施，可以充分发挥学生创新精神与主体性。
2.协作学习环境。为有效实施项目的教学，老师需要为学生提供各种学习资源，如：教学案例、课件与教学视频等，学生再把涉及知识点整合，主动地构建知识链接。此外，教师还应鼓励学生不断学习相关知识，进行小组讨论，自主解决实施项目时所遇到的问题，实现协作学习的教学目标[4]。
3.项目评价。完成项目以后，需要进行评价，既要评价项目的成果，又要评价实施项目过程中的学生整体表现；既要评价学生的技能掌握情况与知识积累情况，又要评价学生所表现出的综合能力与个人素质。在评价过程中，需要做到全面、客观与真实，尽可能从各个方面、角度反映学生真实情况。
二、高职院校计算机教学现状分析
在目前的教育环境下，许多高职院校都开设了计算机课程，而各地也正在有序地开展着计算机教学的改革。但许多院校中始终维持着传统的教学模式，即教师单方面向学生灌输知识，让学生记忆课本的原理、理论跟机械的操作内容，学生被动地学习跟模仿，学习仅为应付考试的这种教学模式。从这种传统的教学模式中，学生综合素质能力得不到提高，学生只能片面的理解学习计算机课程中的内容，无法良好的掌握计算机的知识，这将会在未来学生在更新计算机知识时起到障碍作用。另外，计算机是一门强调实践性的学科，但当前的计算机教学中，理论跟实践脱节的现象较为普遍，许多学生虽拥有扎实的理论基础知识，在理论考试中拿到了理想的成绩，但到了现实生活的实践环节时却不知如何操作，无法促进计算机人才的培养。
三、项目教学法在高职院校计算机教学中的应用效果
（一）创建教学项目，加强校企合作
据笔者了解，在高职院校计算机教学中采用项目教学法能加强校企合作。高职院校在应用项目教学方法时充分根据教学目标及学生实际情况，对学生实际能力加以培养。另外，基于项目教学下，高职院校会加强与企业的合作，例如：在计算机课堂教学中，邀请一些企业精英来对学生进行宣讲，告知学生学习计算机的好处，并且有利于学生全面了解计算机行业的发展趋势，为其今后的就业奠定重要基础，重要的是能充分提升学生专业水平和综合实际能力。
（二）创新教学模式，提高应用能力
项目教学法的应用使学生学习主体地位充分凸显出，许多高职院校开始意识到传统教学的弊端与落后，将项目教学应用到计算机课堂教学中，使教学模式得到有效创新，另外，教师应用项目教学方法，根据学生的学习情况引导其积极学习计算机理论知识与技能，从而全面提高学生专业素质与综合能力。
（三）建立考核标准，提高实操能力
高职院校利用项目教学方法来对学生进行全面考核，所谓全面考核，实际上是指对学生的计算机理论学习、计算机操作能力、作业完成情况、课堂表现等方面进行评估，此外，学生还可以采用学生自评、互评或是互评和教师评价相结合的方式，对学生在项目执行过程中的表现予以全方位的评价，奖优罚劣，优化竞争机制，最后，教师应对项目进行延伸和拓展，鼓励学生利用课外时间进行更加深层次的研究。
（四）加强实践力度，理论结合实际
学生只有通过实践操作才能真正掌握计算机理论知识。在计算机应用基础课程中，教师可以布置一些与学生实际操作能力相符的项目让学生分组完成项目设计，以提高学生的实践操作能力，从而更好地理解书本上的理论知识。学生在进行项目设计过程中可以发现自身的不足之处并及时予以改正，此外，教师应该鼓励学生之间积极交流，学生互相交流有利于促进思维能力、交流能力的提高，增进学生感情，体现了“项目教学法”对计算机应用教学的促进作用。
结束语：综上，笔者对高职院校计算机教学现状进行了研究分析，从中发现在计算机课堂教学中由于教学模式过于落后，无法起到促进学生计算机水平提高的作用，从而无法实现计算机人才培养目的，据此，高职院校必须及时转变教学理念，将项目教学方法应用到计算机教学当中去，以此促进高职院校学生计算机实践能力的有效提升。
参考文献：
[1]张宗飞.试论项目教学法在高职教学中的应用[J].教育与职业，2013，03：152-153.
[2]梁宏炜.谈高职院校计算机教学中项目教学法的实施[J].电脑知识与技术，2015，11：119-120+123.
（作者单位：浙江科贸职业技术学院）
关键词：高职；项目教学法；应用
项目教学法也叫作项目教学或者是项目学习，主要指教师把某阶段教学内容当做项目，并引导学生按照一定方式计划——设计——完成项目，然后对完成结果进行评价的教学方式。该教学方式的应用旨在加强学生实践能力的培养，让学生得到全面发展。笔者将分别从：项目教学法概述、高职院校计算机教学现状分析、项目教学法在高职院校计算机教学中的应用效果，三个部分进行阐述。
一、项目教学法概述
（一）项目教学法特点
项目教学强调在学习中培养学生动手、分析问题与协作交流的能力；而在学习的结果方面，经过评估项目教学结果，能够让学生体会项目完成的成就感与喜悦感，从而促进学生主动学习。在项目教学方法中，项目一般来自日常生活，属于现实中真实的事物。为完成项目，教师应让学生从原理着手，充分结合自身所学技能与专业知识制定解决方案。在学生解决项目的过程中，可以将理论知识落实，通过自身观察与了解，获取相关的经验，从而加深学生对于知识的理解记忆。
在项目实践过程中需要师生一起参与，而学生属于学习活动主体，整个活动中由教师指导学生完成，一旦学生遇到难点与疑点，教师要及时帮助学生解决，同时对项目的结果进行评价，这种教学方式不仅可以提高学生技能，而且能够提高教学效果。
（二）项目教学需遵循原则
1.把学生作为中心。在传统教学的过程中，经常会把学生作为被动的接受者。但是项目的教学过程中，学生则是学习主体，所有教学过程均与学生密切相关，而且通过项目实施，可以充分发挥学生创新精神与主体性。
2.协作学习环境。为有效实施项目的教学，老师需要为学生提供各种学习资源，如：教学案例、课件与教学视频等，学生再把涉及知识点整合，主动地构建知识链接。此外，教师还应鼓励学生不断学习相关知识，进行小组讨论，自主解决实施项目时所遇到的问题，实现协作学习的教学目标[4]。
3.项目评价。完成项目以后，需要进行评价，既要评价项目的成果，又要评价实施项目过程中的学生整体表现；既要评价学生的技能掌握情况与知识积累情况，又要评价学生所表现出的综合能力与个人素质。在评价过程中，需要做到全面、客观与真实，尽可能从各个方面、角度反映学生真实情况。
二、高职院校计算机教学现状分析
在目前的教育环境下，许多高职院校都开设了计算机课程，而各地也正在有序地开展着计算机教学的改革。但许多院校中始终维持着传统的教学模式，即教师单方面向学生灌输知识，让学生记忆课本的原理、理论跟机械的操作内容，学生被动地学习跟模仿，学习仅为应付考试的这种教学模式。从这种传统的教学模式中，学生综合素质能力得不到提高，学生只能片面的理解学习计算机课程中的内容，无法良好的掌握计算机的知识，这将会在未来学生在更新计算机知识时起到障碍作用。另外，计算机是一门强调实践性的学科，但当前的计算机教学中，理论跟实践脱节的现象较为普遍，许多学生虽拥有扎实的理论基础知识，在理论考试中拿到了理想的成绩，但到了现实生活的实践环节时却不知如何操作，无法促进计算机人才的培养。
三、项目教学法在高职院校计算机教学中的应用效果
（一）创建教学项目，加强校企合作
据笔者了解，在高职院校计算机教学中采用项目教学法能加强校企合作。高职院校在应用项目教学方法时充分根据教学目标及学生实际情况，对学生实际能力加以培养。另外，基于项目教学下，高职院校会加强与企业的合作，例如：在计算机课堂教学中，邀请一些企业精英来对学生进行宣讲，告知学生学习计算机的好处，并且有利于学生全面了解计算机行业的发展趋势，为其今后的就业奠定重要基础，重要的是能充分提升学生专业水平和综合实际能力。
（二）创新教学模式，提高应用能力
项目教学法的应用使学生学习主体地位充分凸显出，许多高职院校开始意识到传统教学的弊端与落后，将项目教学应用到计算机课堂教学中，使教学模式得到有效创新，另外，教师应用项目教学方法，根据学生的学习情况引导其积极学习计算机理论知识与技能，从而全面提高学生专业素质与综合能力。
（三）建立考核标准，提高实操能力
高职院校利用项目教学方法来对学生进行全面考核，所谓全面考核，实际上是指对学生的计算机理论学习、计算机操作能力、作业完成情况、课堂表现等方面进行评估，此外，学生还可以采用学生自评、互评或是互评和教师评价相结合的方式，对学生在项目执行过程中的表现予以全方位的评价，奖优罚劣，优化竞争机制，最后，教师应对项目进行延伸和拓展，鼓励学生利用课外时间进行更加深层次的研究。
（四）加强实践力度，理论结合实际
学生只有通过实践操作才能真正掌握计算机理论知识。在计算机应用基础课程中，教师可以布置一些与学生实际操作能力相符的项目让学生分组完成项目设计，以提高学生的实践操作能力，从而更好地理解书本上的理论知识。学生在进行项目设计过程中可以发现自身的不足之处并及时予以改正，此外，教师应该鼓励学生之间积极交流，学生互相交流有利于促进思维能力、交流能力的提高，增进学生感情，体现了“项目教学法”对计算机应用教学的促进作用。
结束语：综上，笔者对高职院校计算机教学现状进行了研究分析，从中发现在计算机课堂教学中由于教学模式过于落后，无法起到促进学生计算机水平提高的作用，从而无法实现计算机人才培养目的，据此，高职院校必须及时转变教学理念，将项目教学方法应用到计算机教学当中去，以此促进高职院校学生计算机实践能力的有效提升。
参考文献：
[1]张宗飞.试论项目教学法在高职教学中的应用[J].教育与职业，2013，03：152-153.
[2]梁宏炜.谈高职院校计算机教学中项目教学法的实施[J].电脑知识与技术，2015，11：119-120+123.
（作者单位：浙江科贸职业技术学院）