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摘要：建立高效课堂的基础环节就是激发学生参与学习的兴趣，在具体组织教学活动的过程中如何激发学生兴趣，是学科教师应该深入思考的问题。本研究尝试以小学数学教学过程为例，探究激发学生学习兴趣的几点对策，以期助力建立高效的小学数学课堂。
关键词：小学数学;学习兴趣;激发方法
引言：
对于小学生群体来说，数学学科知识和其它学科知识相比较起来学习难度是较大，数学学科的抽象性特征与小学生形象思维主导的思维模式存在矛盾性，想要实现数学课程指导目标，要求教师能够立足学生角度寻找教学对策，帮助学生解决学习过程中存在的难题，同时选择教学方式的过程中参考学生的兴趣特点，激发学生参与兴趣。目前，小学数学课堂教学活动中，学生的兴趣激发效果并不理想，究其原因还是教学者没有树立生本理念，对学生特点与需求关注度不足，这也是我们在今后的教学工作中需要注意的问题。
1.游戏教学，寓教于乐
在课堂教学活动中引入教育游戏是激发学生学习兴趣的最直接方法，小学数学课堂中引入数学游戏，可以突出教学活动的娱乐性和教育性，助力教学目标落实，同时全面调动学生参与兴趣[1]。比如，在学习《认识人民币》时，老师在黑板上写出100元、50元、3元5角等数值，要求学生换算成几元几角几分时，学生就会计算混乱，因此笔者在这个过程中就创设游戏情境，一组学生当老板，二组学生当顾客，顾客想买七个本子，每个本子6角钱，顾客给了10块钱，老板你该找回几块钱？学生本来认为难以解决的现实问题在这个过程中就可以结合实际经验，主动寻求答案，体现了学生学习的主动性，利于优化学科教学模式。再比如，学习《认识小数》的时候，由于该课程内容较为生僻，学生学习的兴趣一直不高，而游戏教学很容易解决这类问题，首先老师让每一位学生扮作小零食并标明价格，其次让身上贴有小数点的同学去合成一个整数，找一找小数点之间有什么不同，你又能合成什么样的整数呢，鼓励其他同学也跟着思考，有利于增强学生的创新能力和灵活运用知识的能力。
2.合作探究，增加兴趣
《全日制义务教育小学数学课程标准》明确指出：“学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。[2]”基于此，小学数学教师应该积极构建合作学习情景，让学生能够在合作互助中激发潜力，形成良性竞争关系，培养学习自信。例如，在教学《有趣的拼搭》时，采取合作学习的方式，摸一摸、猜一猜、滚一滚、搭一搭、比一比、评一评等多种形式，进行小组活动，拓宽学生参与范围，让他们在触摸、拼搭中体验成功后的快感和喜悦，感受学习的乐趣。再如在20以内加减法复习课结束前，教师出示两个思考题“有趣的火柴棒”：14+1=11、11+7=2，请小朋友给每道题移动一根火柴，使等式成立。小朋友们的情绪一下子又高涨起来。他们在宽松自由的氛围中交流探索，乐学的情感得到相互感染和激发。
3.生活角度，激发兴趣
数学知识本身就和现实生活具有很显著的联系，因此我们需要集中分析小学数学教学活动中合理融入生活气息的路径[3]。由于小学生受思维能力局限，在知识原理理解上具有很大难度，因此教师可以结合生活现象和实际问题引导学生理解和学习理解知识内容，降低数学知识学习难度，激发小学生的数学学习兴趣。根据新课标的要求，小学数学教师应该为学生创造生活化的学习机会，让学生认识到数学在生活中的重要作用，能为生活提供便利，使学生感受到数学的实用性，从而不再觉得数学遥不可及，增加数学学习的兴趣。教师应该了解学生的生活实际，力求教学内容贴近生活。在数学教学中，可以利用情境教学法，依据教学内容设置相应的生活情境，让学生融入到生活情境中去学习。比如，在上《元角分》时，教师可以在讲台上摆放不同的物品，表上价格，让学生上台购买。学习可以在这个购买商品的生活情境中学习如何进行价格加总，如何计算优惠折扣，让学生联想到生活中购买商品的经历，从而增加了学习的兴趣，活跃了思维，激发学生探索数学问题的欲望。
4.成功体验，稳定兴趣
让学生获得成就感和自信心是稳定其学习兴趣的重要方式，這就要求小学教师在指导教学工作的过程中，全面关注班级学生的个体差异，尊重学生、理解学生、肯定学生，让学生在数学学习过程中不断获得成功体验，激发学生终身学习的意识。例如，学习了《时、分、秒》后，老师们设计一种三星级的作业，一星级：王师傅每分钟做8个零件，5分钟做了多少个零件？二星级：小林妈妈从家到单位要用40分钟，8：00上班，她最晚在什么时候要离开？三星级：小明从底楼走到三楼要用12秒，这样走到四楼共要用多少秒？学生根据自己的情况和能力选择其中的一题去做，让不同的学生有不同的发展，从而每个学生都能体验成功的快乐，激发对数学的兴趣。
结语：
小学数学教育阶段是学生形成学科思维、发展认知能力的重要时期，想要全面落实学科教学目标，要求教育者能够精准把握教学需求，分析学生特点，教学方法的选择要具有针对性，全面调动学生的主体性，建立起学生为本的课堂。笔者结合从事小学数学教学工作的相关经验，对激发小学生数学学习兴趣的方式做出分析，旨在构建完善的学科教学模式。
参考文献
[1]薛小彦.小学数学教学中激发学生学习兴趣的途径[J].甘肃教育，2019（04）：117-119.
[2]郭丽.在小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣[J].华夏教师，2019（04）：26-28.
[3]刘建萍.微课在小学数学教学中的有效利用研究[J].学周刊，2019（13）：15-17.
关键词：小学数学;学习兴趣;激发方法
引言：
对于小学生群体来说，数学学科知识和其它学科知识相比较起来学习难度是较大，数学学科的抽象性特征与小学生形象思维主导的思维模式存在矛盾性，想要实现数学课程指导目标，要求教师能够立足学生角度寻找教学对策，帮助学生解决学习过程中存在的难题，同时选择教学方式的过程中参考学生的兴趣特点，激发学生参与兴趣。目前，小学数学课堂教学活动中，学生的兴趣激发效果并不理想，究其原因还是教学者没有树立生本理念，对学生特点与需求关注度不足，这也是我们在今后的教学工作中需要注意的问题。
1.游戏教学，寓教于乐
在课堂教学活动中引入教育游戏是激发学生学习兴趣的最直接方法，小学数学课堂中引入数学游戏，可以突出教学活动的娱乐性和教育性，助力教学目标落实，同时全面调动学生参与兴趣[1]。比如，在学习《认识人民币》时，老师在黑板上写出100元、50元、3元5角等数值，要求学生换算成几元几角几分时，学生就会计算混乱，因此笔者在这个过程中就创设游戏情境，一组学生当老板，二组学生当顾客，顾客想买七个本子，每个本子6角钱，顾客给了10块钱，老板你该找回几块钱？学生本来认为难以解决的现实问题在这个过程中就可以结合实际经验，主动寻求答案，体现了学生学习的主动性，利于优化学科教学模式。再比如，学习《认识小数》的时候，由于该课程内容较为生僻，学生学习的兴趣一直不高，而游戏教学很容易解决这类问题，首先老师让每一位学生扮作小零食并标明价格，其次让身上贴有小数点的同学去合成一个整数，找一找小数点之间有什么不同，你又能合成什么样的整数呢，鼓励其他同学也跟着思考，有利于增强学生的创新能力和灵活运用知识的能力。
2.合作探究，增加兴趣
《全日制义务教育小学数学课程标准》明确指出：“学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。[2]”基于此，小学数学教师应该积极构建合作学习情景，让学生能够在合作互助中激发潜力，形成良性竞争关系，培养学习自信。例如，在教学《有趣的拼搭》时，采取合作学习的方式，摸一摸、猜一猜、滚一滚、搭一搭、比一比、评一评等多种形式，进行小组活动，拓宽学生参与范围，让他们在触摸、拼搭中体验成功后的快感和喜悦，感受学习的乐趣。再如在20以内加减法复习课结束前，教师出示两个思考题“有趣的火柴棒”：14+1=11、11+7=2，请小朋友给每道题移动一根火柴，使等式成立。小朋友们的情绪一下子又高涨起来。他们在宽松自由的氛围中交流探索，乐学的情感得到相互感染和激发。
3.生活角度，激发兴趣
数学知识本身就和现实生活具有很显著的联系，因此我们需要集中分析小学数学教学活动中合理融入生活气息的路径[3]。由于小学生受思维能力局限，在知识原理理解上具有很大难度，因此教师可以结合生活现象和实际问题引导学生理解和学习理解知识内容，降低数学知识学习难度，激发小学生的数学学习兴趣。根据新课标的要求，小学数学教师应该为学生创造生活化的学习机会，让学生认识到数学在生活中的重要作用，能为生活提供便利，使学生感受到数学的实用性，从而不再觉得数学遥不可及，增加数学学习的兴趣。教师应该了解学生的生活实际，力求教学内容贴近生活。在数学教学中，可以利用情境教学法，依据教学内容设置相应的生活情境，让学生融入到生活情境中去学习。比如，在上《元角分》时，教师可以在讲台上摆放不同的物品，表上价格，让学生上台购买。学习可以在这个购买商品的生活情境中学习如何进行价格加总，如何计算优惠折扣，让学生联想到生活中购买商品的经历，从而增加了学习的兴趣，活跃了思维，激发学生探索数学问题的欲望。
4.成功体验，稳定兴趣
让学生获得成就感和自信心是稳定其学习兴趣的重要方式，這就要求小学教师在指导教学工作的过程中，全面关注班级学生的个体差异，尊重学生、理解学生、肯定学生，让学生在数学学习过程中不断获得成功体验，激发学生终身学习的意识。例如，学习了《时、分、秒》后，老师们设计一种三星级的作业，一星级：王师傅每分钟做8个零件，5分钟做了多少个零件？二星级：小林妈妈从家到单位要用40分钟，8：00上班，她最晚在什么时候要离开？三星级：小明从底楼走到三楼要用12秒，这样走到四楼共要用多少秒？学生根据自己的情况和能力选择其中的一题去做，让不同的学生有不同的发展，从而每个学生都能体验成功的快乐，激发对数学的兴趣。
结语：
小学数学教育阶段是学生形成学科思维、发展认知能力的重要时期，想要全面落实学科教学目标，要求教育者能够精准把握教学需求，分析学生特点，教学方法的选择要具有针对性，全面调动学生的主体性，建立起学生为本的课堂。笔者结合从事小学数学教学工作的相关经验，对激发小学生数学学习兴趣的方式做出分析，旨在构建完善的学科教学模式。
参考文献
[1]薛小彦.小学数学教学中激发学生学习兴趣的途径[J].甘肃教育，2019（04）：117-119.
[2]郭丽.在小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣[J].华夏教师，2019（04）：26-28.
[3]刘建萍.微课在小学数学教学中的有效利用研究[J].学周刊，2019（13）：15-17.