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摘要：新课程标准的提出对于我国小学语文教育专业课程提出了新的要求，旧有教育标准下产生的师资素质因此难以满足当前的需求。因此，本文就小学语文教育专业课程改革的意义这一问题展开讨论，通过论述当前师资素质现状，以及课程改革的意义从根本上找出如何提升小学语文教育水平的解决办法，力图通过搭建科学有效的课程体系来提升师资素质。
关键词：小学语文教育;课程改革;师资素质;意义
前言：由于我国长期以来一直沿用应试教育的传统教学模式，现阶段小学语文教学仍旧存在诸多问题亟待解决，主要体现在教学手段单一、教学逻辑松散等方面，这就间接导致学生的生活与教材内容之间出现脱节，学生的创造性思维也因此出现局限性。也就是说，要想使小学语文教育始终处于创新的状态下，就要顺应新课改的要求和素质教育的推进。在这一思想基础上对小学语文教育专业课程体系进行改革，强化专业课程体系的科学性，才能有效提高教学质量和学生学习效率。
一、当前小学语文教育师资现状分析
当前我国小学语文教育行业普遍存在两方面问题，一是以学生为本的思想意识不足，二是教学内容生硬，以书本或教案内容为主。就这两方面问题来看，前者说明了当前的教育现状与新课改要求之间具有明显差距，而教师在实际教学工作中则需要通过开辟新的教学思路，建立新的教学观念。大部分学生家长因此产生担心、焦虑的心理，无法全身心的相信学校的师资团队，担心在教育教学的过程中受到来自教师的不良影响。这就要求教师在教学过程中要堅持“以人为本”的教育理念，以学生为核心，将学生的学习能力、接受程度、学习需求等因素放在首要位置[1]。否则，传统的“填鸭式”教学方法不仅会使学生逐渐丧失主动思考的能力，更加会使学生的注意力难以集中。后者不单单是教学内容生硬、单一的体现，同时也说明了教师的教学能力和创新能力不足等问题。教材和教案在教学活动中应该处于辅助教育的地位，是诸多教学手段的一种，但大部分教师往往对教材或教案过分依赖，讲课时出现“照本宣科”的情况。而这样的教学方式既不符合新课改的要求，也没有使学生进行有效地学习，甚至还会拉低整体师资素质[2]。
二、小学语文教育专业课程的改革的意义
（一）明确教育事业核心，落实以学生为本的教育
根据新课改内容提出的标准，要在教育教学的每一个环节都深刻贯彻“以人为本”“以学生为本”的教学理念，积极践行新课改的对新时代教师团队提出的要求。在规划教育教学事业的同时，不但要将学生规划到教育体系内，还要坚持以学生为教育事业的核心，强调对学生的个性培养，进一步落实对学生的全面培养。这不仅对小学语文教育专业的师范生提出了更高的要求，同时也需要他们在职前职后的教育培训中牢记“以学生为本”的教育思想，将理论落实到行动中去。例如，在实际教学工作中，不仅要考虑到学生的学习能力和知识接受程度，同时也可以设置相应的评价体系，以健全学生人格，丰富学生认知为前提构建评价系统，通过自评、互评的方式，使学生从多角度对自身产生了解，进一步完善学生的学习能力，同时也能够帮助教师对学生深入了解[3]。
（二）人文思想的渗透，融合入专业课程之中
在实际教学工作中，还要将人文思想渗透到教学工作中的每一个细节，以其强大的渗透能力培养学生的人文情怀。例如，在教学设计上可以选择与教材内容相关的历史故事和有深厚文化底蕴的城市建筑，引导学生在这些内容中展开思考，培养学生的家国情怀。借助实物与人文理念结合的方式，一方面能够使学生具备人文思想，另一方面也能够锻炼教师对学生心理、语言表达的捕捉能力，全方位提升自身的教学能力，更加符合新课改的要求。教师与学生在这一过程中也能够共同成长、携手共进，综合素质和文化素养都能够得到同步提升，使学生在充满人文气息的教学氛围中培养更加全面、正确的价值观[4]。
（三）研究性课堂的展开，充实教育事业的实践性
目前，专家学者们以及新一代的教师团队开始将目光转向对教学模式的研究和提高教育事业的实践性问题，侧面表明教师群体更加注重如何使学生在课堂学习中高效学习，将求真务实的探究精神真正融入小学语文教育专业课程中，使教师们在职前职后的教育培训中牢记“求真、务实”的教育思想。例如，可以通过带领学生建立有研究意义的课题，使学生在学习过程中和日常生活中都能够更加注意与研究课题相关的因素，提升学生学习主观能动性的同时，也使其了解作为一名合格的教育工作者需要具备哪些应有的素质。最终使学生在探索过程中产生使命感和荣誉感，为建立良好的人生观打下坚实的基础[5]。
结束语：综上所述，小学语文教育专业是弘扬我国优秀传统文化的良好途径，只有不断改革，不断对小学语文教育专业课程体系提出新的要求，才能更好地为我国小学教育事业输送教育人才，进而使我国教育制度不断得到完善和创新，真正实现素质教育。
参考文献：
[1]刘茜，周可心.语文课程改革二十年：成就、问题与展望[J].长春师范大学学报，2021，40（01）：136-142.
[2]刘合荣，廖兆慧.新中国中小学教学改革：历程、特征与经验[J].天津市教科院学报，2021（04）：66-79.
[3]刘雨.小学语文教师专业素养的探究[J].滁州学院学报，2020，22（01）：107-111.
[4]龙湘玲，卢春芳.参与式培训模式在师范教学中的运用——以《中小学语文课程与教学论》课程为例[J].汉江师范学院学报，2020，40（03）：127-131.
[5]段东升.小学语文部编教材背景下高职语文教育专业课程体系建设探索[J].西部素质教育，2019，5（14）：203-205+208.
本文系2019年湖南省大学生创新创业训练计划项目
阶段性成果：项目名称： 湖南丰能电力工程技术有限公司
项目编号： S201912653019S
关键词：小学语文教育;课程改革;师资素质;意义
前言：由于我国长期以来一直沿用应试教育的传统教学模式，现阶段小学语文教学仍旧存在诸多问题亟待解决，主要体现在教学手段单一、教学逻辑松散等方面，这就间接导致学生的生活与教材内容之间出现脱节，学生的创造性思维也因此出现局限性。也就是说，要想使小学语文教育始终处于创新的状态下，就要顺应新课改的要求和素质教育的推进。在这一思想基础上对小学语文教育专业课程体系进行改革，强化专业课程体系的科学性，才能有效提高教学质量和学生学习效率。
一、当前小学语文教育师资现状分析
当前我国小学语文教育行业普遍存在两方面问题，一是以学生为本的思想意识不足，二是教学内容生硬，以书本或教案内容为主。就这两方面问题来看，前者说明了当前的教育现状与新课改要求之间具有明显差距，而教师在实际教学工作中则需要通过开辟新的教学思路，建立新的教学观念。大部分学生家长因此产生担心、焦虑的心理，无法全身心的相信学校的师资团队，担心在教育教学的过程中受到来自教师的不良影响。这就要求教师在教学过程中要堅持“以人为本”的教育理念，以学生为核心，将学生的学习能力、接受程度、学习需求等因素放在首要位置[1]。否则，传统的“填鸭式”教学方法不仅会使学生逐渐丧失主动思考的能力，更加会使学生的注意力难以集中。后者不单单是教学内容生硬、单一的体现，同时也说明了教师的教学能力和创新能力不足等问题。教材和教案在教学活动中应该处于辅助教育的地位，是诸多教学手段的一种，但大部分教师往往对教材或教案过分依赖，讲课时出现“照本宣科”的情况。而这样的教学方式既不符合新课改的要求，也没有使学生进行有效地学习，甚至还会拉低整体师资素质[2]。
二、小学语文教育专业课程的改革的意义
（一）明确教育事业核心，落实以学生为本的教育
根据新课改内容提出的标准，要在教育教学的每一个环节都深刻贯彻“以人为本”“以学生为本”的教学理念，积极践行新课改的对新时代教师团队提出的要求。在规划教育教学事业的同时，不但要将学生规划到教育体系内，还要坚持以学生为教育事业的核心，强调对学生的个性培养，进一步落实对学生的全面培养。这不仅对小学语文教育专业的师范生提出了更高的要求，同时也需要他们在职前职后的教育培训中牢记“以学生为本”的教育思想，将理论落实到行动中去。例如，在实际教学工作中，不仅要考虑到学生的学习能力和知识接受程度，同时也可以设置相应的评价体系，以健全学生人格，丰富学生认知为前提构建评价系统，通过自评、互评的方式，使学生从多角度对自身产生了解，进一步完善学生的学习能力，同时也能够帮助教师对学生深入了解[3]。
（二）人文思想的渗透，融合入专业课程之中
在实际教学工作中，还要将人文思想渗透到教学工作中的每一个细节，以其强大的渗透能力培养学生的人文情怀。例如，在教学设计上可以选择与教材内容相关的历史故事和有深厚文化底蕴的城市建筑，引导学生在这些内容中展开思考，培养学生的家国情怀。借助实物与人文理念结合的方式，一方面能够使学生具备人文思想，另一方面也能够锻炼教师对学生心理、语言表达的捕捉能力，全方位提升自身的教学能力，更加符合新课改的要求。教师与学生在这一过程中也能够共同成长、携手共进，综合素质和文化素养都能够得到同步提升，使学生在充满人文气息的教学氛围中培养更加全面、正确的价值观[4]。
（三）研究性课堂的展开，充实教育事业的实践性
目前，专家学者们以及新一代的教师团队开始将目光转向对教学模式的研究和提高教育事业的实践性问题，侧面表明教师群体更加注重如何使学生在课堂学习中高效学习，将求真务实的探究精神真正融入小学语文教育专业课程中，使教师们在职前职后的教育培训中牢记“求真、务实”的教育思想。例如，可以通过带领学生建立有研究意义的课题，使学生在学习过程中和日常生活中都能够更加注意与研究课题相关的因素，提升学生学习主观能动性的同时，也使其了解作为一名合格的教育工作者需要具备哪些应有的素质。最终使学生在探索过程中产生使命感和荣誉感，为建立良好的人生观打下坚实的基础[5]。
结束语：综上所述，小学语文教育专业是弘扬我国优秀传统文化的良好途径，只有不断改革，不断对小学语文教育专业课程体系提出新的要求，才能更好地为我国小学教育事业输送教育人才，进而使我国教育制度不断得到完善和创新，真正实现素质教育。
参考文献：
[1]刘茜，周可心.语文课程改革二十年：成就、问题与展望[J].长春师范大学学报，2021，40（01）：136-142.
[2]刘合荣，廖兆慧.新中国中小学教学改革：历程、特征与经验[J].天津市教科院学报，2021（04）：66-79.
[3]刘雨.小学语文教师专业素养的探究[J].滁州学院学报，2020，22（01）：107-111.
[4]龙湘玲，卢春芳.参与式培训模式在师范教学中的运用——以《中小学语文课程与教学论》课程为例[J].汉江师范学院学报，2020，40（03）：127-131.
[5]段东升.小学语文部编教材背景下高职语文教育专业课程体系建设探索[J].西部素质教育，2019，5（14）：203-205+208.
本文系2019年湖南省大学生创新创业训练计划项目
阶段性成果：项目名称： 湖南丰能电力工程技术有限公司
项目编号： S201912653019S