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摘要：高中阶段的信息技术教学要想达到培育学生信息技术学科核心素养的目标，除了要关注具体的教学方法外，还要关注更高层次的教学理念。对于高中信息技术学科的教学而言，生活化教学理念具有较高的实践价值。生活化教学不仅注重信息技术学科与生活的联系，还关注信息技术在生活中的具体体现与运用。当核心素养强调培养学生社会发展与终身发展的必备品格与关键能力时，高中信息技术教学必须思考，如何通过生活化教学理念，以实现信息技术学科核心素养的落实。
关键词：信息技术;生活化教学;核心素养
在高中信息技术教学中，如果单纯通过讲解来让学生学习，学生学起来就会相当费力。随着网络时代的到来，信息技术与学生的生活结合得非常紧密，真正进入了学生的生活。因此，在信息技术教学中，可以把教学与生活结合起来，让教学在生活中得到深化，让生活映射出信息技术的身影。只有这样，才能让学生穿梭在生活的海洋里，掌握信息技术知识。才能使学生学起来非常轻松自在。
一、核心素养视角下对高中信息技术的生活化教学的思考
一是如何促进学生建构信息技术学科知识。很显然，信息技术学科知识，不仅是电脑硬件的了解与软件的应用，还包括信息技术学科知识之间的间联，以及信息技术学科知识背后的信息技术思想。在今天的信息技术领域里，大数据、云概念已经成为促进信息技术发展的重要技术。与其说这是技术的发展，倒不如说这是信息技术理念的发展，在这种发展的过程中，高中信息技术学科的教学更不能滞后，而想要让其有效跟进，就必须采用生活化教学的理念。
二是如何促进学生信息技术学科核心素养的落实。信息技术学科核心素养包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个要素，这些要素的落实，既离不开具体信息技术学科知识的学习，又离不开生活化教学理念的选择与运用。我在实践摸索中发现，基于具体知识的学习，可以在知识学习与核心素养之间形成路径，实现信息技术学科核心素养的落实。
思考了这两点，教师就能认识到生活化教学理念在信息技术学科核心素养培育中的作用，也就能在实践中寻找到有效的培养途径。
二、基于核心素养培育下高中信息技术的生活化教学
在具体的教学实践中，教师可以通过创设生活情境，培养学生分析问题和解决问题的能力，结合生活化信息技术，提高学生的信息素养，提高信息技术课堂教学质量。在采用生活化教学策略并引导学生进入情境后，教师会发现学生对所学知识理解的深刻程度远远超越传统的课堂教学。在运用生活化教学理念实现信息技术学科核心素养培育的过程中，教师要注意具体的运用策略，注意生活素材的选择，注意生活素材与学生要学习的信息技术学科知识之间的关系，在建立联系的过程中激发学生的学习动机。
三、高中信息技术生活化教学与核心素养培育的吻合性
在高中信息技术学科教学中，采用生活化教学的策略是非常有效的，生活化教学策略不仅能够缩短信息技术与学生生活之间的距离，还能够让信息技术学科核心素养的培育得到更好的实现。总的来说，在进行信息技术教学中，教师应保持贴近生活实际，利用生活实例进行信息知识的传授，促使学生更加了解生活的意义。
在实际教学中，我注意到生活化教学理念与信息技术学科核心素养培育有着高度的吻合性，这种吻合性体现在学生生活中寻找到的相关素材，能够促使学生更好地建构信息技术学科知识，让学生更好地理解信息技术学科知识背后的信息思想。比如，有学生通过自己的多次考试成绩来判断自己的学习进展，这在某种程度上就是计算思维的体现;学生在学习的过程中对信息的利用与判断，也能在一定程度上反映学生的信息社会责任。教师认识到学生的生活与信息技术核心素养培育之间的关系后，就可以为信息技术学科核心素养的培育开辟新的空间。
四、注入生活问题，提高学生解决问题的能力。
德国著名教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。” 信息技术课程是一门实践性极强的课程，作为一名高中信息技术教师，不仅需要从学生的生活实际出发，为学生的学习制定生活化的目标，还应积极以生活化的角度去进行提问，提出富有启发性的问题，启迪学生主动思考，让学生感受到信息技术教学的真实真切、丰富生动，从而引起认知共鸣，产生解决问题的兴趣与欲望，激发其创造思维的火花，培养学生解决实际问题的能力。例如关于在网络应用中的安全问题，学生对病毒、木马和黑客等相关信息安全方面的了解仅仅停留在一些概念和特征上是远远不够的，遇到实际问题往往束手无策。因此，在该节课的课堂教学时，可以引导学生通过实践来解决实际问题，加深学生对信息安全的认识。教师可以先给学生讲解一些网络黑客给计算机注入病毒的方式，然后通过一些中病毒的计算机去引导学生自己动手解决。在整个过程中，教师不强调概念，让学生自主去发现，然后问老师。这样，通过学生亲自动手实践，不仅加深了学生的印象，也培养了学生解决实际问题的能力，使信息技术课堂充满生活气息与情趣，教学效率得到实质性的提高。
综上所述，高中信息技术学科的教学依然要延续生活化教学的思路，在核心素养培育的背景下，赋予生活化教学新的内涵，在具体的实践过程中开辟通过生活化教学实现核心素养落地的新途径。只有通过这样的努力，信息技术的生活化教学才能在核心素养培育的背景下焕发新的生命力。
参考文献
[1]肖群山.如何构建高中信息技术生活化课堂[J].华夏教师，2017（20）：77.
[2]蔡伟平.浅谈高中信息技术生活化教学策略的应用[J].福建電脑，2018，34（2）：172+178.
[3]李琳琳.浅谈高中信息技术生活化教学[J].黑河教育，2020（1）：81-82.
作者简介：朱凤玲，女，汉族，广东省茂名市高州人，本科毕业，高中教师，现就职于高州市大井中学。
关键词：信息技术;生活化教学;核心素养
在高中信息技术教学中，如果单纯通过讲解来让学生学习，学生学起来就会相当费力。随着网络时代的到来，信息技术与学生的生活结合得非常紧密，真正进入了学生的生活。因此，在信息技术教学中，可以把教学与生活结合起来，让教学在生活中得到深化，让生活映射出信息技术的身影。只有这样，才能让学生穿梭在生活的海洋里，掌握信息技术知识。才能使学生学起来非常轻松自在。
一、核心素养视角下对高中信息技术的生活化教学的思考
一是如何促进学生建构信息技术学科知识。很显然，信息技术学科知识，不仅是电脑硬件的了解与软件的应用，还包括信息技术学科知识之间的间联，以及信息技术学科知识背后的信息技术思想。在今天的信息技术领域里，大数据、云概念已经成为促进信息技术发展的重要技术。与其说这是技术的发展，倒不如说这是信息技术理念的发展，在这种发展的过程中，高中信息技术学科的教学更不能滞后，而想要让其有效跟进，就必须采用生活化教学的理念。
二是如何促进学生信息技术学科核心素养的落实。信息技术学科核心素养包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个要素，这些要素的落实，既离不开具体信息技术学科知识的学习，又离不开生活化教学理念的选择与运用。我在实践摸索中发现，基于具体知识的学习，可以在知识学习与核心素养之间形成路径，实现信息技术学科核心素养的落实。
思考了这两点，教师就能认识到生活化教学理念在信息技术学科核心素养培育中的作用，也就能在实践中寻找到有效的培养途径。
二、基于核心素养培育下高中信息技术的生活化教学
在具体的教学实践中，教师可以通过创设生活情境，培养学生分析问题和解决问题的能力，结合生活化信息技术，提高学生的信息素养，提高信息技术课堂教学质量。在采用生活化教学策略并引导学生进入情境后，教师会发现学生对所学知识理解的深刻程度远远超越传统的课堂教学。在运用生活化教学理念实现信息技术学科核心素养培育的过程中，教师要注意具体的运用策略，注意生活素材的选择，注意生活素材与学生要学习的信息技术学科知识之间的关系，在建立联系的过程中激发学生的学习动机。
三、高中信息技术生活化教学与核心素养培育的吻合性
在高中信息技术学科教学中，采用生活化教学的策略是非常有效的，生活化教学策略不仅能够缩短信息技术与学生生活之间的距离，还能够让信息技术学科核心素养的培育得到更好的实现。总的来说，在进行信息技术教学中，教师应保持贴近生活实际，利用生活实例进行信息知识的传授，促使学生更加了解生活的意义。
在实际教学中，我注意到生活化教学理念与信息技术学科核心素养培育有着高度的吻合性，这种吻合性体现在学生生活中寻找到的相关素材，能够促使学生更好地建构信息技术学科知识，让学生更好地理解信息技术学科知识背后的信息思想。比如，有学生通过自己的多次考试成绩来判断自己的学习进展，这在某种程度上就是计算思维的体现;学生在学习的过程中对信息的利用与判断，也能在一定程度上反映学生的信息社会责任。教师认识到学生的生活与信息技术核心素养培育之间的关系后，就可以为信息技术学科核心素养的培育开辟新的空间。
四、注入生活问题，提高学生解决问题的能力。
德国著名教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。” 信息技术课程是一门实践性极强的课程，作为一名高中信息技术教师，不仅需要从学生的生活实际出发，为学生的学习制定生活化的目标，还应积极以生活化的角度去进行提问，提出富有启发性的问题，启迪学生主动思考，让学生感受到信息技术教学的真实真切、丰富生动，从而引起认知共鸣，产生解决问题的兴趣与欲望，激发其创造思维的火花，培养学生解决实际问题的能力。例如关于在网络应用中的安全问题，学生对病毒、木马和黑客等相关信息安全方面的了解仅仅停留在一些概念和特征上是远远不够的，遇到实际问题往往束手无策。因此，在该节课的课堂教学时，可以引导学生通过实践来解决实际问题，加深学生对信息安全的认识。教师可以先给学生讲解一些网络黑客给计算机注入病毒的方式，然后通过一些中病毒的计算机去引导学生自己动手解决。在整个过程中，教师不强调概念，让学生自主去发现，然后问老师。这样，通过学生亲自动手实践，不仅加深了学生的印象，也培养了学生解决实际问题的能力，使信息技术课堂充满生活气息与情趣，教学效率得到实质性的提高。
综上所述，高中信息技术学科的教学依然要延续生活化教学的思路，在核心素养培育的背景下，赋予生活化教学新的内涵，在具体的实践过程中开辟通过生活化教学实现核心素养落地的新途径。只有通过这样的努力，信息技术的生活化教学才能在核心素养培育的背景下焕发新的生命力。
参考文献
[1]肖群山.如何构建高中信息技术生活化课堂[J].华夏教师，2017（20）：77.
[2]蔡伟平.浅谈高中信息技术生活化教学策略的应用[J].福建電脑，2018，34（2）：172+178.
[3]李琳琳.浅谈高中信息技术生活化教学[J].黑河教育，2020（1）：81-82.
作者简介：朱凤玲，女，汉族，广东省茂名市高州人，本科毕业，高中教师，现就职于高州市大井中学。