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【摘 要】在现阶段我国高中数学课堂教学相关活动进行的过程中，使用小组合作学习这种教学方式能够让学生在和他人进行合作的过程中对数学知识进行学习，并且在对学生的学习兴趣和思维能力进行培养的过程中所起到的作用是相对来说比较重要的，与此同时还能够将学生的与他人进行合作的意识以及团队精神培养出来。但是在现阶段我国各个地区高中使用小组学习模式进行课堂教学的过程中，各个层面的相关问题出现的几率是相对来说比较高的，笔者根据实际工作经验对现阶段我国高中数学课堂使用小组合作学习模式教学的过程中的常见问题进行分析，并提出了与之相对应的应对方法，希望能够在今后高中课堂教学施行小组合作学习的过程中起到一定程度的借鉴性作用，从而在我国教育事业发展进程向前推进的过程中起到一定程度的促进性作用。
【关键词】高中数学；课堂教学；合作学习；常见问题；应对方法
一、对现阶段我国高中数学课堂教学采用小组合作学习模式的过程中容易出现的问题进行分析
（一）小组成员配置的不是十分的完善
某些教师没有对小组合作学习模式形成全面且明确的认识，或者是教学经验相对来说比较少，在对学生们进行分组的过程中较为容易忽略学生之间所具有的不同性，其中就包含了性格方面的差异、成绩方面的差异以及学习能力方面的差异等，一般情况下所使用到的都是随机分组的形式，以致于同小组之间的学生进行讨论不能够得到令人满意的结果、此外，教师在采用分组学习模式进行教学的过程中，对每一个小组中的成员的分工进行的引导也不是十分的充足，以致于学生在进行合作学习的过程中不能够明确的认识到自身所承担的职责，对讨论所需要达到的目标也不是十分的了解，所以，分组合作学习的效率就相对来说比较低下了，教学成果自然也就不会令人满意。
（二）教师没有正确的认识到怎样的课程可以使用分组合作学习模式进行教学
分组合作学习是教师进行课堂教学相关活动的过程中所需要使用到的教学方法之一，但是某些教师在每一个课都会使用到这种教学模式，形式化思想是相对来说比较严重的。在针对一些相对来说比较简单的课程进行教学相关活动的过程中也会使用到分组合作学习这种教学模式，不仅仅浪费了时间，同时也不利于对学生的独立性进行培养。教师在针对一些难度相对来说比较大的章节进行教学的过程中，如果采用分组合作学些这种教学模式的话，学生解决问题所需要花费的时间是相对来说比较长的，并且讨论结果的准确率也是相对来说比较低的，以致于高中数学课堂教学相关活动的效率相对来说比较低下，难以让分组合作学习这种教学模式在学生学习的过程中发挥出其本身所具有的作用。
二、对上文中所叙述的问题的应对方法进行分析
（一）教师在对学生进行分组的过程中应当注意学生之间所具有的差异
如果想要是分组合作学习顺利的开展，教师所配置出来的小组就需要具有一定程度的科学性和合理性。首先，教师就应当对自己所教授的每一个学生形成较为明确的了解，从而能够明确的了解到每一个学生之间的差异。只有在教师对学生形成明确且全面的了解的基础上，才能够在分组的过程中考虑到学生的实际需要，才能够对每一个小组中所配置的学生进行优化，使小组中每一个成员之间的差异相对来说比较小；第二个方面，教师在对自己所教授的学生进行分组的过程中所应当注意到的问题就是每一个小组之间的差异不应当过大，这样分出来的学习小组有利于教师去公布学习目标，使竞争能够具有一定程度的公平性。教师在进行分组的过程中所应当做到的是，每一个小组之中应当包含不同学习成绩的学生，以便于同小组之间的学生之间能够进行相互帮助；第三个方面，在学习小组的构建相关工作完成了之后，教师应当明确的规定每一个小组中的相关人员所承担的职责，以求能够保证在采用分组合作学习模式进行教学的过程中，小组中的每一个成员都能够有属于自己的事情去做。在经过了一段时间之后就应当让小组中的成员交换任务，让小组中的每一个成员各个方面的相关能力都能够得到一定程度的提升。
（二）要确保课堂教学相关活动进行的过程中所使用到的分组教学模式和教授的内容相适应
合作学习是新课程标准中所要求的教师在进行课堂教学相关活动的过程中所需要使用到的教学方式之一，但是并不是说在教授任何形式的内容的过程中都需要使用到分组合作学习这一种教学模式。在进行采用分组合作学习这种教学模式展开课堂教学的过程中所选取的内容要和教学方法相适应，能够激发出来学生的学习兴趣，让他们能够积极的参与到课堂活动中去。教师要对课堂教学相关活动进行的过程中所需要使用到的教学材料形成全面且准确的认识，能够准确的找出其中所包含的教学重点和难点。在以往传统性课堂教学相关活动进行的过程中，即使在课堂之上教师反复的向学生进行讲解，学生对教学重难点的学习效果也是相对来说比较差的。如果在针对教学重难点进行教学的过程中所使用到的是分组合作学习这种教学模式的话，在教学的过程中教师对学生加以一定程度的引导，所取得的教学成果会是相对来说比较好的，能够是课堂教学的效率得到一定程度的提升，并且能够使教师的综合素质水平得到一定程度的提升。
结 语
在现阶段我国高中数学课堂教学相关活动进行的过程中，分组合作学习这种教学模式的应用程度是相对来说比较高的。目前，怎样才能够将其本身所具有的优越性以及功效发挥出来，是需要教师在实践的过程中不断的进行完善的。在现阶段高中数学课堂教学相关活动进行的过程中，采用分组合作学习的模式进行教学，将传统型互动几率相对来说比较低的课堂转变为了创新型互动几率相对来说比较高的课堂，能够逐渐将学生学习数学的兴趣培养出来，在提升学生综合素质水平的过程中所起到的作用也是相对来说比较重要的，还能够是高中数学课堂教学的效率得到一定程度的提升。
参考文献：
[1]刘见乐.高中数学教师实施合作学习教学方式状况的调查研究[D].沈阳师范大学，2012.
[2]黄文雅.高中数学课堂教学小组合作学习存在的问题及对策研究[D].四川师范大学，2011.
[3]车丽华.高中数学教学中小组合作学习存在的问题和解决对策[D].辽宁师范大学，2011.
[4]邱乙忠.高中数学课堂教学小组合作学习存在的问题及对策分析[J].成功（教育），2012，16：121.
[5]汤久妹.高中数学课堂教学小组合作学习存在的问题及对策[J].考试周刊，2015，59：65.
【关键词】高中数学；课堂教学；合作学习；常见问题；应对方法
一、对现阶段我国高中数学课堂教学采用小组合作学习模式的过程中容易出现的问题进行分析
（一）小组成员配置的不是十分的完善
某些教师没有对小组合作学习模式形成全面且明确的认识，或者是教学经验相对来说比较少，在对学生们进行分组的过程中较为容易忽略学生之间所具有的不同性，其中就包含了性格方面的差异、成绩方面的差异以及学习能力方面的差异等，一般情况下所使用到的都是随机分组的形式，以致于同小组之间的学生进行讨论不能够得到令人满意的结果、此外，教师在采用分组学习模式进行教学的过程中，对每一个小组中的成员的分工进行的引导也不是十分的充足，以致于学生在进行合作学习的过程中不能够明确的认识到自身所承担的职责，对讨论所需要达到的目标也不是十分的了解，所以，分组合作学习的效率就相对来说比较低下了，教学成果自然也就不会令人满意。
（二）教师没有正确的认识到怎样的课程可以使用分组合作学习模式进行教学
分组合作学习是教师进行课堂教学相关活动的过程中所需要使用到的教学方法之一，但是某些教师在每一个课都会使用到这种教学模式，形式化思想是相对来说比较严重的。在针对一些相对来说比较简单的课程进行教学相关活动的过程中也会使用到分组合作学习这种教学模式，不仅仅浪费了时间，同时也不利于对学生的独立性进行培养。教师在针对一些难度相对来说比较大的章节进行教学的过程中，如果采用分组合作学些这种教学模式的话，学生解决问题所需要花费的时间是相对来说比较长的，并且讨论结果的准确率也是相对来说比较低的，以致于高中数学课堂教学相关活动的效率相对来说比较低下，难以让分组合作学习这种教学模式在学生学习的过程中发挥出其本身所具有的作用。
二、对上文中所叙述的问题的应对方法进行分析
（一）教师在对学生进行分组的过程中应当注意学生之间所具有的差异
如果想要是分组合作学习顺利的开展，教师所配置出来的小组就需要具有一定程度的科学性和合理性。首先，教师就应当对自己所教授的每一个学生形成较为明确的了解，从而能够明确的了解到每一个学生之间的差异。只有在教师对学生形成明确且全面的了解的基础上，才能够在分组的过程中考虑到学生的实际需要，才能够对每一个小组中所配置的学生进行优化，使小组中每一个成员之间的差异相对来说比较小；第二个方面，教师在对自己所教授的学生进行分组的过程中所应当注意到的问题就是每一个小组之间的差异不应当过大，这样分出来的学习小组有利于教师去公布学习目标，使竞争能够具有一定程度的公平性。教师在进行分组的过程中所应当做到的是，每一个小组之中应当包含不同学习成绩的学生，以便于同小组之间的学生之间能够进行相互帮助；第三个方面，在学习小组的构建相关工作完成了之后，教师应当明确的规定每一个小组中的相关人员所承担的职责，以求能够保证在采用分组合作学习模式进行教学的过程中，小组中的每一个成员都能够有属于自己的事情去做。在经过了一段时间之后就应当让小组中的成员交换任务，让小组中的每一个成员各个方面的相关能力都能够得到一定程度的提升。
（二）要确保课堂教学相关活动进行的过程中所使用到的分组教学模式和教授的内容相适应
合作学习是新课程标准中所要求的教师在进行课堂教学相关活动的过程中所需要使用到的教学方式之一，但是并不是说在教授任何形式的内容的过程中都需要使用到分组合作学习这一种教学模式。在进行采用分组合作学习这种教学模式展开课堂教学的过程中所选取的内容要和教学方法相适应，能够激发出来学生的学习兴趣，让他们能够积极的参与到课堂活动中去。教师要对课堂教学相关活动进行的过程中所需要使用到的教学材料形成全面且准确的认识，能够准确的找出其中所包含的教学重点和难点。在以往传统性课堂教学相关活动进行的过程中，即使在课堂之上教师反复的向学生进行讲解，学生对教学重难点的学习效果也是相对来说比较差的。如果在针对教学重难点进行教学的过程中所使用到的是分组合作学习这种教学模式的话，在教学的过程中教师对学生加以一定程度的引导，所取得的教学成果会是相对来说比较好的，能够是课堂教学的效率得到一定程度的提升，并且能够使教师的综合素质水平得到一定程度的提升。
结 语
在现阶段我国高中数学课堂教学相关活动进行的过程中，分组合作学习这种教学模式的应用程度是相对来说比较高的。目前，怎样才能够将其本身所具有的优越性以及功效发挥出来，是需要教师在实践的过程中不断的进行完善的。在现阶段高中数学课堂教学相关活动进行的过程中，采用分组合作学习的模式进行教学，将传统型互动几率相对来说比较低的课堂转变为了创新型互动几率相对来说比较高的课堂，能够逐渐将学生学习数学的兴趣培养出来，在提升学生综合素质水平的过程中所起到的作用也是相对来说比较重要的，还能够是高中数学课堂教学的效率得到一定程度的提升。
参考文献：
[1]刘见乐.高中数学教师实施合作学习教学方式状况的调查研究[D].沈阳师范大学，2012.
[2]黄文雅.高中数学课堂教学小组合作学习存在的问题及对策研究[D].四川师范大学，2011.
[3]车丽华.高中数学教学中小组合作学习存在的问题和解决对策[D].辽宁师范大学，2011.
[4]邱乙忠.高中数学课堂教学小组合作学习存在的问题及对策分析[J].成功（教育），2012，16：121.
[5]汤久妹.高中数学课堂教学小组合作学习存在的问题及对策[J].考试周刊，2015，59：65.