【摘 要】
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教学目标rn语言能力:1. 复习巩固Unit 1～3单词、句型和日常交际用语.2. 拓展学习日常交际语:How are you? Thank you. Sorry. Nice to meet you. Nice to meet you too. Me too.rn学习能力:1. 围绕“朋友”主题,在介绍谈论朋友、结识新朋友两个任务驱动下,熟练运用\"greetings,self-introduction,in-troduction,farewells的话题日常交际用语.2.合作学习,学生能注意倾听、积
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教学目标rn语言能力:1. 复习巩固Unit 1～3单词、句型和日常交际用语.2. 拓展学习日常交际语:How are you? Thank you. Sorry. Nice to meet you. Nice to meet you too. Me too.rn学习能力:1. 围绕“朋友”主题,在介绍谈论朋友、结识新朋友两个任务驱动下,熟练运用\"greetings,self-introduction,in-troduction,farewells的话题日常交际用语.2.合作学习,学生能注意倾听、积极思考,并与他人合作完成任务.
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一、小学英语“课程思政”的内涵与意义rn“课程思政”是习近平总书记关于教育论述的重要内容之一,它是围绕习总书记提出的“培养什么样的人,如何培养人以及为谁培养人”的教育根本问题,围绕立德树人的中心环节而提出的.rn课程思政是指在各学科课程中充分利用好课程教学的主渠道作用,努力发掘课程本身所蕴含的思想政治教育元素,坚持有机融合的原则,在系统、科学地进行知识讲授的过程中,有意识地开展理论传播、思想引领、价值引导、精神塑造和情感激发的教育方式(赵继伟,2019).
从三年级起,统编教材在部分精读课文和略读课文后面安排了“阅读链接”板块,到高年段“阅读链接”的篇目逐渐增多.链接的篇目和课文有什么联系?“阅读链接”的价值是什么,有着怎样的教学导向呢?
一、多角度提问策略教学的建议:理解文本,立足人文rn首先,多角度提问策略教学要遵循理解文本原则.多角度提问的最终目的是深入理解文本,获得人文熏陶.比如《一个豆荚里的五粒豆》这篇童话,无论引导学生从哪个角度提问题,最终的教学目的都是让学生与这篇童话里的五粒豌豆的人生价值观形成一种沟通.只有理解了五粒豌豆的价值观,或者对某个人生价值观念产生了批判,学生的多角度提问才更有意义.
[教学目标]rn1.能用较快的速度默读课文,借助“人物档案”,了解革命故事.rn2.理清文章中的“点”和“面”,认识故事中的个体和群像,以及通过环境描写的研读,感受革命人物形象.rn3.通过表格梳理,在比较中感受不同课文中的“点面结合的场面描写”,通过链接“交流平台”,扎实落实语文要素.
[教学目标]rn1.在驱动性问题的引领下,了解运河文化,走进真实体验,培养爱家乡爱生活的情感.rn2. 能够推荐与大运河紧密相关的一个好地方,说清楚推荐理由,表达自然而有吸引力.rn[教学流程]rn一、走近运河,揭示驱动性问题rn1.同学们,今年,运博会将在我们的邻城——苏州拉开帷幕,到时会有来自五湖四海的客人汇聚运河边,览运河文化,赏运河美景.作为一名在运河边长大的小市民,你对运河了解多少呢?你又想向八方游客推荐运河边的哪个地方呢?让我们一起来看看下面这张图.
为帮助学生正确理解get的词义,教学时老师们可以选用以下例句,让学生在不同的语境中感受get一词的不同含义.rn1. My dad will get a new computer. 我爸爸要买一台新电脑.rn2. Will Miss Green get back this afternoon?格琳小姐今天下午能回来吗?rn3. Visitors can get the museum by bus. 游客可以乘公共汽车到博物馆.rn4. Would you get me a glass of water?请
民间故事最早起源于劳动人民的口头创作、口头流传,后经文人不断修改加工而成.因其故事情节曲折生动、人物形象独特丰满、语言叙述浅显易懂而深受读者喜爱,是中华民族文化的瑰宝.
教学过程rnStep 1. GreetingrnT:Good morning, class.rnT:Today we will have a match between boys and girls.(在黑板上板书boys,girls)If you could answer my question, you would get a point. The group with more points will win.rnT:Here is the first question. Read and gues
在英语中,用表示颜色的词加上衣领(collar),中间用连字符连起来,可以构成形容词,描述从事脑力工作或体力劳动的人.例如:rnwhite-collar adj. 白领阶层的,从事脑力工作的, e.g. a white-collar job白领工作rnblue-collar adj. 蓝领阶层的,从事体力劳动的, e.g. a blue-collar workers蓝领工作rn这两个形容词只能用在名词之前.从white-collar和blue-collar这两个词又衍生出了pink-col-lar,也是一
教学过程rnStep 1. Warming-uprn1.Sing the song“What\'s in the classroom?”.rn2.Free talk.rnT:What\'s in the classroom?rnS:There\'s a TV in the classroom.rnT:Is there a TV in our classroom?rnS:No, there isn\'t.rnT:What\'s in our classroom?rnS:There\'