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现在的大学生都是80、90后，他们不再像60后那样有组织、有纪律，更不像70后有组织、无纪律，他们的特点是无组织、有纪律。我们高校的班级建设所面临的是有这样思想的一群学生，管理好、教育好真的非常不易。学校就是以班级管理为单位的，如何开展好学生的思想教育和日常管理工作，目前是影响和鉴定一个学校教育水平和管理水平的重要标准。
一、何为“羊群效应”
羊群是指相对分散但又会一起为一目标而同时付诸行动的一种组织。存在的一般形式就是平时都是各顾各的，左冲右撞你吃你的我吃我的，突然头羊发现了一片十分肥沃的嫩嫩的绿草地，就奔过去吃了起来，后来其他的羊群就跟风似的一哄而上，相互争抢着不管它事的吃起来。这就是所谓的一窝蜂式的羊群效应。
在这里我们通过一个实际的案例再给大家解析下现实中的羊群效应。大家是否还记得2012年9月15日发生在北京的“亮马桥甩站”事件，起因是在头一天有人在网上发了一条微博，说的是第二天在日本大使馆前有人免费提供鸡蛋，凡是到达现场的人拿着鸡蛋砸日本大使馆。就这一条微博的发布，在9月15日上午日本大使馆前，就出现了斗志高昂的人海，人群延绵了两公里之多，然而还有人在陆续的往这里赶来，结果造成了严重的交通拥堵，最后地铁不得不甩站。这就是“亮马桥甩站”事件的真相，无组织、有纪律的真正的羊群效应。
事件里大多数都是80、90后，这正是我们如今的大学生群体，这个群体有着相似的习性环境、心理特征，接受新事物、新思想特别快，许多的社会心理学家都对此进行了实验和研究，结果基本都是一致的。群体成员通过彼此接近，就会在言行上相互模仿、趋同，容易形成群体规范，使每一个成员自觉或不自觉地保持着与大多数人相一致。
二、高校班级存在“羊群效应”的分析
高校管理的基本就是班级管理，每个班级就是一个小的群体，同学们一起学习、一起生活，相互影响着彼此的思想、行为，时间久了就会表现出相同性、一致性，也就会产生羊群效应，我们对产生的原因作了如下分析：
1. 失去目标
在通过紧张激烈的高考后，真正走入大学的校园，许多同学会突然发现自己失去了学习的目标，不知道未来想选择走什么样的道路。少数有目标的同学也都是要经过一段时去确立，他们形式上没有什么变化，就是从一个学校进入到另一个学校而已，真正的社会经验基本等于零。这样的情况下他们就会去参考、模仿他人的行为，很少会想自己是否可以做好，总认为别人的选择比自己的好，在许多事情上就会产生羊群效应。
2. 依赖他人，缺乏自我
大学生基本都是第一次离开家，在进入大学校园后，当面对自己以前不曾有过的新生活，内心非常茫然，学习、生活不知所措，完全没有自我，做事喜欢随大流，感觉大家做了，我做也不会做错，在还没有经历真正的社会磨炼的情况下，一遇到问题就不知如何是好，但是又不能不做，最好是依赖他人、模仿他人，采取大众的一种做事态度来解决。
3. 集体压力
高校的基本组织形式就是班级，在这样一个几十人的集体中，长时间的集体活动中，会自然而然地形成潜在的行为准则，这种行为准则会带给学生一种无形的压力感，他们在这种压力下，已经无法自主行为，如果按照自己的想法特立独行，就很快被集体孤立，在他们心理素质还不成熟的情况下，就会对自己的行为感到不安，认为自己错了，最后就不得不随集体跟班就是了。
三、利用“羊群效应”积极的方面，推动建设好班级管理
1. 树立榜样，组建优秀的班干部团队
“羊群效应”所反映出的就是少数服从多数的从众心理。我们的班级管理就应该从确定一名“领头羊”开始，俗话说“火车跑得快，全凭车头带”，也说明了这个道理。有了一名出色的领头羊还是不够的，我们还要组建一支优秀的班干部队伍，这样在管理上全部动起来，就会很好地起到正确的引导、示范作用。
在日常班级活动中，注意对积极的骨干学生要树立榜样，及时地进行肯定、表扬、奖励，使班级中积极地传播正能量，让同学们“心往一块想，劲往一块使”，使“羊群效应”发挥出积极的一面。
2. 班级凝聚力
一个班级几十个学生，他们的思想、性格、习惯等都不同，我们可以经常组织开一些主题班会、课外实践、学校活动等，在活动中，学生们可以体会到班级大家庭的温暖，体会到他们所在的班级是一个幸福、团结的集体。通过多种多样的活动形式使他们行为和习惯都统一、和谐、团结在一起，打造出班级凝聚力，这样就会出现积极的羊群效应。
3. 正确引导，重点培养学生自立、自主的成长意识
大学生还没有真正地走入社会，社会上各种复杂的现象都还没有经历，内心还是相当脆弱的，但真的面临一些过大的压力时，往往会做出一些傻事。这就要求我们学校搞好班级建设，通过组织开展一些展现自我，实现自我的班级活动，老师在正确的引导，迅速的培养他们思维的独立性，实现自我管理、自我教育、自主发展的意识，提高抗压能力。
结束语
科学地利用好“羊群效应”，使之在高校的班级管理建设中起到积极的作用，让学生早日走向成熟，长大成人，同时也把学校的教育水平提上一个新的台阶。
【参考文献】
[1]石成奎. 大学生从众心理成因及其对策[J]. 学校党建与思想政治教育，2006（12）.
[2]杜坤林. 羊群效应与高校学生思想政治工作策略探究[J]. 黑龙江高教研究，2008（8）.
[3]朱晓明. “羊群效应”与高职新生思想政治教育. 发展[J]. 2008（6）.
一、何为“羊群效应”
羊群是指相对分散但又会一起为一目标而同时付诸行动的一种组织。存在的一般形式就是平时都是各顾各的，左冲右撞你吃你的我吃我的，突然头羊发现了一片十分肥沃的嫩嫩的绿草地，就奔过去吃了起来，后来其他的羊群就跟风似的一哄而上，相互争抢着不管它事的吃起来。这就是所谓的一窝蜂式的羊群效应。
在这里我们通过一个实际的案例再给大家解析下现实中的羊群效应。大家是否还记得2012年9月15日发生在北京的“亮马桥甩站”事件，起因是在头一天有人在网上发了一条微博，说的是第二天在日本大使馆前有人免费提供鸡蛋，凡是到达现场的人拿着鸡蛋砸日本大使馆。就这一条微博的发布，在9月15日上午日本大使馆前，就出现了斗志高昂的人海，人群延绵了两公里之多，然而还有人在陆续的往这里赶来，结果造成了严重的交通拥堵，最后地铁不得不甩站。这就是“亮马桥甩站”事件的真相，无组织、有纪律的真正的羊群效应。
事件里大多数都是80、90后，这正是我们如今的大学生群体，这个群体有着相似的习性环境、心理特征，接受新事物、新思想特别快，许多的社会心理学家都对此进行了实验和研究，结果基本都是一致的。群体成员通过彼此接近，就会在言行上相互模仿、趋同，容易形成群体规范，使每一个成员自觉或不自觉地保持着与大多数人相一致。
二、高校班级存在“羊群效应”的分析
高校管理的基本就是班级管理，每个班级就是一个小的群体，同学们一起学习、一起生活，相互影响着彼此的思想、行为，时间久了就会表现出相同性、一致性，也就会产生羊群效应，我们对产生的原因作了如下分析：
1. 失去目标
在通过紧张激烈的高考后，真正走入大学的校园，许多同学会突然发现自己失去了学习的目标，不知道未来想选择走什么样的道路。少数有目标的同学也都是要经过一段时去确立，他们形式上没有什么变化，就是从一个学校进入到另一个学校而已，真正的社会经验基本等于零。这样的情况下他们就会去参考、模仿他人的行为，很少会想自己是否可以做好，总认为别人的选择比自己的好，在许多事情上就会产生羊群效应。
2. 依赖他人，缺乏自我
大学生基本都是第一次离开家，在进入大学校园后，当面对自己以前不曾有过的新生活，内心非常茫然，学习、生活不知所措，完全没有自我，做事喜欢随大流，感觉大家做了，我做也不会做错，在还没有经历真正的社会磨炼的情况下，一遇到问题就不知如何是好，但是又不能不做，最好是依赖他人、模仿他人，采取大众的一种做事态度来解决。
3. 集体压力
高校的基本组织形式就是班级，在这样一个几十人的集体中，长时间的集体活动中，会自然而然地形成潜在的行为准则，这种行为准则会带给学生一种无形的压力感，他们在这种压力下，已经无法自主行为，如果按照自己的想法特立独行，就很快被集体孤立，在他们心理素质还不成熟的情况下，就会对自己的行为感到不安，认为自己错了，最后就不得不随集体跟班就是了。
三、利用“羊群效应”积极的方面，推动建设好班级管理
1. 树立榜样，组建优秀的班干部团队
“羊群效应”所反映出的就是少数服从多数的从众心理。我们的班级管理就应该从确定一名“领头羊”开始，俗话说“火车跑得快，全凭车头带”，也说明了这个道理。有了一名出色的领头羊还是不够的，我们还要组建一支优秀的班干部队伍，这样在管理上全部动起来，就会很好地起到正确的引导、示范作用。
在日常班级活动中，注意对积极的骨干学生要树立榜样，及时地进行肯定、表扬、奖励，使班级中积极地传播正能量，让同学们“心往一块想，劲往一块使”，使“羊群效应”发挥出积极的一面。
2. 班级凝聚力
一个班级几十个学生，他们的思想、性格、习惯等都不同，我们可以经常组织开一些主题班会、课外实践、学校活动等，在活动中，学生们可以体会到班级大家庭的温暖，体会到他们所在的班级是一个幸福、团结的集体。通过多种多样的活动形式使他们行为和习惯都统一、和谐、团结在一起，打造出班级凝聚力，这样就会出现积极的羊群效应。
3. 正确引导，重点培养学生自立、自主的成长意识
大学生还没有真正地走入社会，社会上各种复杂的现象都还没有经历，内心还是相当脆弱的，但真的面临一些过大的压力时，往往会做出一些傻事。这就要求我们学校搞好班级建设，通过组织开展一些展现自我，实现自我的班级活动，老师在正确的引导，迅速的培养他们思维的独立性，实现自我管理、自我教育、自主发展的意识，提高抗压能力。
结束语
科学地利用好“羊群效应”，使之在高校的班级管理建设中起到积极的作用，让学生早日走向成熟，长大成人，同时也把学校的教育水平提上一个新的台阶。
【参考文献】
[1]石成奎. 大学生从众心理成因及其对策[J]. 学校党建与思想政治教育，2006（12）.
[2]杜坤林. 羊群效应与高校学生思想政治工作策略探究[J]. 黑龙江高教研究，2008（8）.
[3]朱晓明. “羊群效应”与高职新生思想政治教育. 发展[J]. 2008（6）.