论文部分内容阅读
【摘要】随着我国教育改革的逐步深入，培养小学生的核心素养，尤其是英语听说技能的提高成为当今课程改革的风向标。这更突显出信息技术在课堂上的应用。笔者在课堂教学中运用信息技术，采用“初步感知--心体会--大胆尝试--展示自我”的教学模式培养学生的听说技能，总结出点滴体会。
【关键词】英语教学；信息技术；听说技能；点滴体会
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）09-0046-02
随着我国教育改革的逐步深入，培养小学生的核心素养，尤其是英语听说技能的提高成为当今课程改革的风向标。这更突显出信息技术在课堂上的应用。英语是一门语言，学习语言的目的是更好地运用。由此，在英语课堂教学中培养学生的听说技能就尤为重要了。笔者的实践证明信息技术环境下培养学生的听说技能效果可佳。下面我就以新课标一年级起点一年级下册第六模块第一单元第一课时为例谈谈信息技术环境下培养学生听说技能的教学模式：初步感知--用心体会--大胆尝试--展示自我。在我的课堂教学中始终坚持“以听说训练为中心”的理念。以这种理念为指导开展课堂教学活动，每个环节都为培养学生的听说技能创设良好的训练环境。本文从听说技能培养为主的课堂教学出发，建构以听说训练为中心的课堂教学模式。
初步感知：何克抗教授在他专著的《创造性思维理论--DC模型的建构与论证》中指出：任何抽象的言语概念也是来自与具体事物的表象。因此充分运用信息技术辅助教学就能收到良好的效果。一年级学生活泼好动，爱新奇。结合这一特点，在教学本课时涉及到horse，snake，giraffe，elephant and tiger等动物名称的单词和描述这些动物表象的单词tall，short，strong。为了让学生更快地学会这些单词，我从互联网上查找了大量介绍这些动物习性的影片片段，制作成直观、形象的网页课件，以讲故事的形式向学生呈现这些动物画面，借机教学要学的动物英文名称的单词。师：同学们，熊猫伯伯要开运动会，邀请了几个好朋友，一起看看它邀请了谁？（1）蛇在草地上嗖嗖爬行的画面。（2）长颈鹿在唰唰吃树叶的画面。（3）大象在用鼻子喷水的画面。（4）马在嘶叫着奔跑的画面。（5）两只老虎在嬉戏的画面。（每幅画面后面播放动物名称英文单词的音频两遍）。利用画面学生仿佛置身于动物世界中，通过鲜明的动画，有趣的声音刺激学生的视觉和听觉，吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣。在这一氛围中充分调动学生感官，实现对知识目标的感知理解。通过听，初步感知要学习的内容，在动画提示下，学生在无文字的倾听过程中了解基本信息。让学生初步感知要学习的内容。接着把这五个画面缩放到一起，让五种动物介绍一下自己的英文名称。
Hello，I’m a snake...（教师播放音频）
用心体会：培养学生认真听，思考听的能力。有了初步感知中学生对动物的深刻印象，借机播放动物英文单词书写和音频，让学生用心体会单词书写和发音。例如：播放长颈鹿在吃树叶的画面，同时展示giraffe单词的动画效果，紧跟着giraffe单词的三遍音频。用同样的方式教学tiger，然后比较giraffe和tiger，学习单词tall和short。用这种方法帮学生快速记单词，提高他们运用事物表象进行概括和想象的能力。以此类推。
大胆尝试：本环节运用信息技术制成滚动式视频，让所学单词及描述动物表象的单词画面滚动式反复呈现，每个学生走上前逐一说出动物名称的单词。此活动反复练习，内容由少到多，由简到难。让学生得以灵活迁移，牢固掌握所学知识。逻辑关系的各个情景不仅极大地开阔了学生的视野，而且拓展了相关知识。每个学生都投入到语言交际的语境中，让学生的听说技能得以迁移应用。例如：在滚动的视频中，学生最初是说出动物的名称：horse，snake... 接着操练句型This is a /an.. 由少到多，依次为horses，snakes...然后是句型These are .... 由易到难： This is a / an...It’s tall / short. These are ...They are long / short.... 等等。通过这一环节，所有学生基本达到了大胆说，熟练说的程度，收到了可喜的效果。
展示自我：本环节通過让学生展示说、想象说来培养说的听说技能。有了初步感知，用心体会，大胆尝试三个环节的知识储备，该是学生们大显身手的时候了。首先是小组展示。小组展示的最高境界是学生在最真实自然的情境中表达和交流。笔者运用信息技术把所学内容都集中到一幅画面中，让学生四人一组，自己协调，自由谈论，合作完成画面中的内容。在这一过程中，学生的学习欲望得到激发和满足，并且主动出击，就连平时难得举手的同学都兴趣十足。学生学习的热情空前高涨。不仅培养了学生的听说技能，还培养了他们的协作能力。其次是想象说。在初步感知环节中有伏笔，说动物们受大象伯伯的邀请来参加运动会，告诉学生大象伯伯给每位好朋友准备了奖品，这些奖品是我们的学习用品，（复习学习用品名称的单词）。大家猜一猜每个动物会得到什么奖品？教师引导学生这样说：“This is a giraffe. It’s tall. That is an elephant. It’s big.”等等。学生之间进行比赛，看谁说的又对又快又多又好！这一过程提供给学生充分表达和交流的机会。提高他们的听说技能，活跃思维，展现个性，培养学生综合语言运用能力。
最后回归正题：通过以上几个步骤为学生学习新的课文内容扫除了全部的障碍。这时教师再去播放本课的CD-Rom课件，学生就会听说的得心应手，轻松自如了。
以上这些是我以一堂课为例利用信息技术在课堂教学中培养学生听说技能的点滴体会，写出来和大家共同探讨。
参考文献
[1]英语课程标准（教育部2001年7月颁）.
[2]孙杰远 信息技术与课程整合[M]北京大学出版社2002.
[3]何克抗 语觉论-儿童思维发展新论 教育技术通讯第21期.
【关键词】英语教学；信息技术；听说技能；点滴体会
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）09-0046-02
随着我国教育改革的逐步深入，培养小学生的核心素养，尤其是英语听说技能的提高成为当今课程改革的风向标。这更突显出信息技术在课堂上的应用。英语是一门语言，学习语言的目的是更好地运用。由此，在英语课堂教学中培养学生的听说技能就尤为重要了。笔者的实践证明信息技术环境下培养学生的听说技能效果可佳。下面我就以新课标一年级起点一年级下册第六模块第一单元第一课时为例谈谈信息技术环境下培养学生听说技能的教学模式：初步感知--用心体会--大胆尝试--展示自我。在我的课堂教学中始终坚持“以听说训练为中心”的理念。以这种理念为指导开展课堂教学活动，每个环节都为培养学生的听说技能创设良好的训练环境。本文从听说技能培养为主的课堂教学出发，建构以听说训练为中心的课堂教学模式。
初步感知：何克抗教授在他专著的《创造性思维理论--DC模型的建构与论证》中指出：任何抽象的言语概念也是来自与具体事物的表象。因此充分运用信息技术辅助教学就能收到良好的效果。一年级学生活泼好动，爱新奇。结合这一特点，在教学本课时涉及到horse，snake，giraffe，elephant and tiger等动物名称的单词和描述这些动物表象的单词tall，short，strong。为了让学生更快地学会这些单词，我从互联网上查找了大量介绍这些动物习性的影片片段，制作成直观、形象的网页课件，以讲故事的形式向学生呈现这些动物画面，借机教学要学的动物英文名称的单词。师：同学们，熊猫伯伯要开运动会，邀请了几个好朋友，一起看看它邀请了谁？（1）蛇在草地上嗖嗖爬行的画面。（2）长颈鹿在唰唰吃树叶的画面。（3）大象在用鼻子喷水的画面。（4）马在嘶叫着奔跑的画面。（5）两只老虎在嬉戏的画面。（每幅画面后面播放动物名称英文单词的音频两遍）。利用画面学生仿佛置身于动物世界中，通过鲜明的动画，有趣的声音刺激学生的视觉和听觉，吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣。在这一氛围中充分调动学生感官，实现对知识目标的感知理解。通过听，初步感知要学习的内容，在动画提示下，学生在无文字的倾听过程中了解基本信息。让学生初步感知要学习的内容。接着把这五个画面缩放到一起，让五种动物介绍一下自己的英文名称。
Hello，I’m a snake...（教师播放音频）
用心体会：培养学生认真听，思考听的能力。有了初步感知中学生对动物的深刻印象，借机播放动物英文单词书写和音频，让学生用心体会单词书写和发音。例如：播放长颈鹿在吃树叶的画面，同时展示giraffe单词的动画效果，紧跟着giraffe单词的三遍音频。用同样的方式教学tiger，然后比较giraffe和tiger，学习单词tall和short。用这种方法帮学生快速记单词，提高他们运用事物表象进行概括和想象的能力。以此类推。
大胆尝试：本环节运用信息技术制成滚动式视频，让所学单词及描述动物表象的单词画面滚动式反复呈现，每个学生走上前逐一说出动物名称的单词。此活动反复练习，内容由少到多，由简到难。让学生得以灵活迁移，牢固掌握所学知识。逻辑关系的各个情景不仅极大地开阔了学生的视野，而且拓展了相关知识。每个学生都投入到语言交际的语境中，让学生的听说技能得以迁移应用。例如：在滚动的视频中，学生最初是说出动物的名称：horse，snake... 接着操练句型This is a /an.. 由少到多，依次为horses，snakes...然后是句型These are .... 由易到难： This is a / an...It’s tall / short. These are ...They are long / short.... 等等。通过这一环节，所有学生基本达到了大胆说，熟练说的程度，收到了可喜的效果。
展示自我：本环节通過让学生展示说、想象说来培养说的听说技能。有了初步感知，用心体会，大胆尝试三个环节的知识储备，该是学生们大显身手的时候了。首先是小组展示。小组展示的最高境界是学生在最真实自然的情境中表达和交流。笔者运用信息技术把所学内容都集中到一幅画面中，让学生四人一组，自己协调，自由谈论，合作完成画面中的内容。在这一过程中，学生的学习欲望得到激发和满足，并且主动出击，就连平时难得举手的同学都兴趣十足。学生学习的热情空前高涨。不仅培养了学生的听说技能，还培养了他们的协作能力。其次是想象说。在初步感知环节中有伏笔，说动物们受大象伯伯的邀请来参加运动会，告诉学生大象伯伯给每位好朋友准备了奖品，这些奖品是我们的学习用品，（复习学习用品名称的单词）。大家猜一猜每个动物会得到什么奖品？教师引导学生这样说：“This is a giraffe. It’s tall. That is an elephant. It’s big.”等等。学生之间进行比赛，看谁说的又对又快又多又好！这一过程提供给学生充分表达和交流的机会。提高他们的听说技能，活跃思维，展现个性，培养学生综合语言运用能力。
最后回归正题：通过以上几个步骤为学生学习新的课文内容扫除了全部的障碍。这时教师再去播放本课的CD-Rom课件，学生就会听说的得心应手，轻松自如了。
以上这些是我以一堂课为例利用信息技术在课堂教学中培养学生听说技能的点滴体会，写出来和大家共同探讨。
参考文献
[1]英语课程标准（教育部2001年7月颁）.
[2]孙杰远 信息技术与课程整合[M]北京大学出版社2002.
[3]何克抗 语觉论-儿童思维发展新论 教育技术通讯第21期.