论文部分内容阅读
摘 要：中学英语学习中，语法常常很令学生头疼。而“现在完成时态”又在整个学习中占据很重要的地位，因此很有必要掌握正确的方法，事半功倍的学好它。本文通过六个基本点来阐述现在完成时的构成、标志、句型等方面，有助于学生掌握它的用法。
关键词：现在完成时；结构；句型；标志
初中英语教学大纲中规定现在完成时态是学生必须掌握运用的六种主要时态之一，而且历年来全国各省份的中考试卷均把“现在完成时态”作为必考内容。但事实上不少学生对“现在完成时”的概念理解困难，运用不当，也是中考语法上失分较多的考点之一。下面就如何教学“现在完成时态”，谈谈我个人的一些肤浅的见解：
一、“现在完成时态”知识点教学要整体化。现行人教版BOOK3前三个单元的语法知识点均以现在完成时为主。第一单元由“have got…"导入；第二单元以“过去发生的动作对现在造成的影响”讲解现在完成时的第一种用法;第三单元以“过去发生的动作或存在的状态一直延续到现在，还有可能持续下去”讲解其第二种用法。知识点的编排采取了循序渐进、由浅入深的原则，有其科学性的一面，按要求我们要花三周的时间来不间断地串插讲解现在完成时的内容，我认为可能过于分散、冗长。通过几年的摸索和实验我认为现在完成时的教学中如采取整体集中的方法，也就是说把现在完成时从课本里单列出来做专门的讲解，约用三到四个课时，其教学效果比分散讲解要好得多。知识点教学的整体化给学生带来两大益处：（1）易于理解：现在完成时是初中时态中，学生较难理解的一项，集中讲解，学生对现在完成时定义、结构的理解就会更加便捷、深刻，运用规范；（2)易于排除其他时态的干扰，由于现在完成时的动作发生在过去,而又与现在有关，故此一般过去时和一般现在时，特别是一般过去时对现在完成时所造成的辐射影响较大，学生判断困难，使用知识点整体化教学使学生从对比中领悟二者的区别。
二、知识点教学要条理化。教学现在完成时除了要遵循“整体化”，还要注意教学的步骤和环节，使知识点条理化。我是分为以下几个步骤进行阐述的：
（1）从中文角度引导学生正确理解现在完成时第一种用法的定义：现在完成时是表示过去发生的动作对现在造成的影响或结果。要向学生强调定义中的三个关键词，那就是：过去发生的动作，现在，影响或结果。这时我直接在黑板上呈现一个现在完成时态的句子: He has borrowed a lot of money from me, so ________________________.我告诉学生“借钱”的行为是过去发生的动作，要求学生写出可能的结果。学生写出了以下可能导致的结果或影响：
He has borrowed a lot of money from me, so ________________________.
a) I don’t have enough money to lend him any more.
b) I don’t want to lend him any more.
c) I don’t have enough to afford my new house.
d) It is time for him to return it.
e) I need to borrow some from others to buy the house.
这时的课堂活动已经由教师满堂灌的单边活动转化成为了学生自主学习，积极探究的过程。在学习的过程中学生更能了解现在完成时态定义的阐述。
（2）了解现在完成时态定义之后，呈现现在完成时态谓语的构成：“助动词have/has+done”,要学生了解不同的人称要用不同的助动词，并要求他们用现在完成时态进行语句的表达。例如：I feel so happy now, for ____________________________ .很显然，学生的语言输出不存在任何问题。他们可以这样表达：
a) I have finished my homework.
b) My grandmother has come.
c) Kate has lent her CD-player to me .
d) I have got full marks in the math exam.
在此之后，让学生再次谈论学习现在完成时态的感受。
（3）告诉学生动词过去分词的变化分规则和不规则二种，对于不规则变化要求学生必须熟记于心。对于现在完成时的肯定、否定、疑问等句式可以在教学中作一般讲解。而且还告诉学生现在完成时第一种用法中常与表示下列的时间状语连用:already（多用于肯定陈述句）、never（多用于否定陈述句）、ever（多用于疑问句、问初次经历）、yet（用于否定陈述句）、just（位于谓语动词之前）、before（一般位于句末）、例如﹕
——Joe has already finished his homework.(当前“作业已完成”，没有作业的任务。他可以做他想做的事情了。)
——He has never seen the film.(对“电影内容不了解”。)
——Have you ever been to Beijing ? Never.（问第一次经历。）
——Mike hasn''t finished his work yet.
——He''s just given the book back to me.
——I haven''t heard of that before.
注：already用在疑问句中，常表示怀疑、惊奇。
——Have you forgotten it already ?难道你已经忘记了？
当然，在呈现现在完成时态的时候，仍然可让学生自由讨论可能造成的影响或结果 （4）告诉学生找出现在完成时与一般过去时的区别。这是初学者十分容易混淆的两种时态，教学过程中能否使学生理解、掌握，直接关系到他们的运用效度。经过学生们的讨论，并在教师的帮助下，同学们找出了以下区别：
a)现在完成时强调的是过去的动作对现在的影响，它和现在有紧密的联系，因此听话者要听内涵。而一般过去时则是直接陈述过去发生的一件事情，而不牵涉到对现在的影响。例如：——He finished his homework yesterday.（听话者只是知道一件事实，那就是他昨晚完成了家庭作业。）
——He has already finished his homework.（听话者要听的内涵可能是说话者说作业已完成，他是否想要表示要做他想做的其它事情了。）
b)一般过去时要跟过去的时间状语，而现在完成时一般不跟过去的时间状语。
（5）设计语言环境，呈现现在完成时的第二种用法，并将其与第一种用法进行比较。我使用的作法是：在黑板上写几个句子，然后要求学生翻译。例如：
a) My father has borrowed the book for a week.
b) His uncle has arrived for two days.
c) I have bought the bike for two years.
学生当然会翻译。随后我告诉他们这些句子都是错的，学生当时都很诧异，他们不知道为什么会是错的。我然后启发他们说，“一个星期、两天、两年是不是借书、到达和买车所持续的时间呢？如果是的，这些动词具有可持续性吗？” 学生回答说没有。我然后要求同学将for所带的时间状语全部去除，句子又是否正确的。学生回答说是正确的，而且就是现在完成时第一种用法。就在这时学生仿佛明白了原因。我适时的引出了现在完成时的第二种用法，它表示过去已开始，并持续到现在的动作或状态，常和表示从过去某一时刻延续到现在的一段时间状语连用，动词必须要具有延续性。如：for+一段时间；since+一般过去时的句子/过去的时间点，动词必须要具有延续性。例如：
——I have taught at the school for 10 years.
——He has worked on the farm since he left school.
——The Greens have been in China since 1982.
之后，我在黑板上写出若干动词，要求学生判断它们是否具有延续性。
（6）告诉学生在使用现在完成时态第二种用法时，有些句子汉语表达是通顺的，但是翻译成英语的时候却错了，其主要原因就是动词不具有延续性。那么怎样才能用英语正确的表达其汉语意思呢？随后告诉学生几种常见的变化方式：
a)用具有延续性的动词代替不具有延续性的动词，常见的有have和keep代替buy和borrow。例如：
I have had the bike for two years. (我买自行车已经两年了。而不是使用buy)
She has kept the book for two weeks. (她借这本书有两个星期了。而不是使用borrow)
b)用名词代替不具有延续性的动词,表示其身份的持续。例如：
He has joined the army for three years. ( F )
He has been a soldier for three years. ( T )
c)用形容词代替不具有延续性的动词,表示其状态的持续。例如：
His grandfather has died for over twenty years. ( F )
His grandfather has been dead for over twenty years. ( T )
d)用介宾短语代替不具有延续性的动词,表示其所处位置的持续。例如：
Tom has come to China for six months. ( F )
Tom has been in China for six months. ( T )
They have arrived in the U.S.A. for ten days. ( F )
They have been in the U.S.A. for ten days. ( T )
e)用副词代替不具有延续性的动词,表示其状态的持续。经常用on, over, out, in, away, here, there等来替代start, finish, go out, arrive, leave等动词。例如：
The film has started for 5 minutes. ( F )
The film has been on for 5 minutes. (T )
The play has finished for half an hour. ( F )
The play has been over for half an hour. ( T )
They have left for 40 minutes. ( F )
They have been away for 40 minutes. ( T )
（7)现在完成时态第二种用法中常用的时间状语，如so far，by now，up to（till）now，for，since，in the past few…，during the last few…等。
We have planted more than two thousand trees by now.
Jim has learnt at least six hundred Chinese words since 1992.
Great changes have taken place in China during the last few years.
（8)区别“have/has gone to"与"have/has been to ”。前者表示“人去了某地，当前不在说话的现场”，后者表示“人去过某地，并已回来”。试比较：
——He has gone to Beijing .(他去北京了，他不在说话的现场。)
——He has been to Beijing .（他曾去过北京，已回来了。）
教学反思
按照此顺序和进度教学现在完成时态，学生感觉比较容易接受，能大体地掌握现在完成时态第一和第二种用法，并且能较为准确的说出两种用法的区别和常跟的时间状语。我想这主要跟学生的积极参与有关。自主参与，主动学习，积极探究是学生学好英语的前提和保证。在初中英语课堂教学中，教师要以任务型教学理念为指导，多设计一些贴近学生生活，学生能够积极参与的活动来激发他们的学习的兴趣。一旦兴趣养成，就是枯燥的语法讲解，也会取得事半功倍的效果。
参考文献：
[1]李庭芗.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1983.
关键词：现在完成时；结构；句型；标志
初中英语教学大纲中规定现在完成时态是学生必须掌握运用的六种主要时态之一，而且历年来全国各省份的中考试卷均把“现在完成时态”作为必考内容。但事实上不少学生对“现在完成时”的概念理解困难，运用不当，也是中考语法上失分较多的考点之一。下面就如何教学“现在完成时态”，谈谈我个人的一些肤浅的见解：
一、“现在完成时态”知识点教学要整体化。现行人教版BOOK3前三个单元的语法知识点均以现在完成时为主。第一单元由“have got…"导入；第二单元以“过去发生的动作对现在造成的影响”讲解现在完成时的第一种用法;第三单元以“过去发生的动作或存在的状态一直延续到现在，还有可能持续下去”讲解其第二种用法。知识点的编排采取了循序渐进、由浅入深的原则，有其科学性的一面，按要求我们要花三周的时间来不间断地串插讲解现在完成时的内容，我认为可能过于分散、冗长。通过几年的摸索和实验我认为现在完成时的教学中如采取整体集中的方法，也就是说把现在完成时从课本里单列出来做专门的讲解，约用三到四个课时，其教学效果比分散讲解要好得多。知识点教学的整体化给学生带来两大益处：（1）易于理解：现在完成时是初中时态中，学生较难理解的一项，集中讲解，学生对现在完成时定义、结构的理解就会更加便捷、深刻，运用规范；（2)易于排除其他时态的干扰，由于现在完成时的动作发生在过去,而又与现在有关，故此一般过去时和一般现在时，特别是一般过去时对现在完成时所造成的辐射影响较大，学生判断困难，使用知识点整体化教学使学生从对比中领悟二者的区别。
二、知识点教学要条理化。教学现在完成时除了要遵循“整体化”，还要注意教学的步骤和环节，使知识点条理化。我是分为以下几个步骤进行阐述的：
（1）从中文角度引导学生正确理解现在完成时第一种用法的定义：现在完成时是表示过去发生的动作对现在造成的影响或结果。要向学生强调定义中的三个关键词，那就是：过去发生的动作，现在，影响或结果。这时我直接在黑板上呈现一个现在完成时态的句子: He has borrowed a lot of money from me, so ________________________.我告诉学生“借钱”的行为是过去发生的动作，要求学生写出可能的结果。学生写出了以下可能导致的结果或影响：
He has borrowed a lot of money from me, so ________________________.
a) I don’t have enough money to lend him any more.
b) I don’t want to lend him any more.
c) I don’t have enough to afford my new house.
d) It is time for him to return it.
e) I need to borrow some from others to buy the house.
这时的课堂活动已经由教师满堂灌的单边活动转化成为了学生自主学习，积极探究的过程。在学习的过程中学生更能了解现在完成时态定义的阐述。
（2）了解现在完成时态定义之后，呈现现在完成时态谓语的构成：“助动词have/has+done”,要学生了解不同的人称要用不同的助动词，并要求他们用现在完成时态进行语句的表达。例如：I feel so happy now, for ____________________________ .很显然，学生的语言输出不存在任何问题。他们可以这样表达：
a) I have finished my homework.
b) My grandmother has come.
c) Kate has lent her CD-player to me .
d) I have got full marks in the math exam.
在此之后，让学生再次谈论学习现在完成时态的感受。
（3）告诉学生动词过去分词的变化分规则和不规则二种，对于不规则变化要求学生必须熟记于心。对于现在完成时的肯定、否定、疑问等句式可以在教学中作一般讲解。而且还告诉学生现在完成时第一种用法中常与表示下列的时间状语连用:already（多用于肯定陈述句）、never（多用于否定陈述句）、ever（多用于疑问句、问初次经历）、yet（用于否定陈述句）、just（位于谓语动词之前）、before（一般位于句末）、例如﹕
——Joe has already finished his homework.(当前“作业已完成”，没有作业的任务。他可以做他想做的事情了。)
——He has never seen the film.(对“电影内容不了解”。)
——Have you ever been to Beijing ? Never.（问第一次经历。）
——Mike hasn''t finished his work yet.
——He''s just given the book back to me.
——I haven''t heard of that before.
注：already用在疑问句中，常表示怀疑、惊奇。
——Have you forgotten it already ?难道你已经忘记了？
当然，在呈现现在完成时态的时候，仍然可让学生自由讨论可能造成的影响或结果 （4）告诉学生找出现在完成时与一般过去时的区别。这是初学者十分容易混淆的两种时态，教学过程中能否使学生理解、掌握，直接关系到他们的运用效度。经过学生们的讨论，并在教师的帮助下，同学们找出了以下区别：
a)现在完成时强调的是过去的动作对现在的影响，它和现在有紧密的联系，因此听话者要听内涵。而一般过去时则是直接陈述过去发生的一件事情，而不牵涉到对现在的影响。例如：——He finished his homework yesterday.（听话者只是知道一件事实，那就是他昨晚完成了家庭作业。）
——He has already finished his homework.（听话者要听的内涵可能是说话者说作业已完成，他是否想要表示要做他想做的其它事情了。）
b)一般过去时要跟过去的时间状语，而现在完成时一般不跟过去的时间状语。
（5）设计语言环境，呈现现在完成时的第二种用法，并将其与第一种用法进行比较。我使用的作法是：在黑板上写几个句子，然后要求学生翻译。例如：
a) My father has borrowed the book for a week.
b) His uncle has arrived for two days.
c) I have bought the bike for two years.
学生当然会翻译。随后我告诉他们这些句子都是错的，学生当时都很诧异，他们不知道为什么会是错的。我然后启发他们说，“一个星期、两天、两年是不是借书、到达和买车所持续的时间呢？如果是的，这些动词具有可持续性吗？” 学生回答说没有。我然后要求同学将for所带的时间状语全部去除，句子又是否正确的。学生回答说是正确的，而且就是现在完成时第一种用法。就在这时学生仿佛明白了原因。我适时的引出了现在完成时的第二种用法，它表示过去已开始，并持续到现在的动作或状态，常和表示从过去某一时刻延续到现在的一段时间状语连用，动词必须要具有延续性。如：for+一段时间；since+一般过去时的句子/过去的时间点，动词必须要具有延续性。例如：
——I have taught at the school for 10 years.
——He has worked on the farm since he left school.
——The Greens have been in China since 1982.
之后，我在黑板上写出若干动词，要求学生判断它们是否具有延续性。
（6）告诉学生在使用现在完成时态第二种用法时，有些句子汉语表达是通顺的，但是翻译成英语的时候却错了，其主要原因就是动词不具有延续性。那么怎样才能用英语正确的表达其汉语意思呢？随后告诉学生几种常见的变化方式：
a)用具有延续性的动词代替不具有延续性的动词，常见的有have和keep代替buy和borrow。例如：
I have had the bike for two years. (我买自行车已经两年了。而不是使用buy)
She has kept the book for two weeks. (她借这本书有两个星期了。而不是使用borrow)
b)用名词代替不具有延续性的动词,表示其身份的持续。例如：
He has joined the army for three years. ( F )
He has been a soldier for three years. ( T )
c)用形容词代替不具有延续性的动词,表示其状态的持续。例如：
His grandfather has died for over twenty years. ( F )
His grandfather has been dead for over twenty years. ( T )
d)用介宾短语代替不具有延续性的动词,表示其所处位置的持续。例如：
Tom has come to China for six months. ( F )
Tom has been in China for six months. ( T )
They have arrived in the U.S.A. for ten days. ( F )
They have been in the U.S.A. for ten days. ( T )
e)用副词代替不具有延续性的动词,表示其状态的持续。经常用on, over, out, in, away, here, there等来替代start, finish, go out, arrive, leave等动词。例如：
The film has started for 5 minutes. ( F )
The film has been on for 5 minutes. (T )
The play has finished for half an hour. ( F )
The play has been over for half an hour. ( T )
They have left for 40 minutes. ( F )
They have been away for 40 minutes. ( T )
（7)现在完成时态第二种用法中常用的时间状语，如so far，by now，up to（till）now，for，since，in the past few…，during the last few…等。
We have planted more than two thousand trees by now.
Jim has learnt at least six hundred Chinese words since 1992.
Great changes have taken place in China during the last few years.
（8)区别“have/has gone to"与"have/has been to ”。前者表示“人去了某地，当前不在说话的现场”，后者表示“人去过某地，并已回来”。试比较：
——He has gone to Beijing .(他去北京了，他不在说话的现场。)
——He has been to Beijing .（他曾去过北京，已回来了。）
教学反思
按照此顺序和进度教学现在完成时态，学生感觉比较容易接受，能大体地掌握现在完成时态第一和第二种用法，并且能较为准确的说出两种用法的区别和常跟的时间状语。我想这主要跟学生的积极参与有关。自主参与，主动学习，积极探究是学生学好英语的前提和保证。在初中英语课堂教学中，教师要以任务型教学理念为指导，多设计一些贴近学生生活，学生能够积极参与的活动来激发他们的学习的兴趣。一旦兴趣养成，就是枯燥的语法讲解，也会取得事半功倍的效果。
参考文献：
[1]李庭芗.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1983.