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摘要：初中几何入门是数学学习的重要环节，它具有激励、矫正、强化、示范的作用，特别是复习阶段又有总结经验、拓宽思路、揭示规律、提高能力的功能。但在实际几何学习中，有些学生重思路，轻书写过程;有些学生在做几何时缺乏针对性，不讲究详略，不考虑重点和难点，一视同仁地对待;有些学生独揽讲评大权，而忽视自己的主观能动性，没有被积极引导质疑、调查、探究，使之处于接受现成答案的被动状态。本文从几何学习的目标、学习前期的预习准备、完善课堂的听课、当堂检测，复习巩固，学后反思等几个方面进行探讨。
关键词：几何学习;数学;学习方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-326
俗语道说：“几何头，代数尾，物理化学追命鬼”。足见，几何教学在中学教学中是十分重要的。课程改革后，代数和几何内容并存，内容间的穿插是十分常见的。在过去的教学实践中，我进行了较长时间的探索与实践，找到了一些让学生入门的方法。
一、巩固基础，教会方法
（一）激趣，除畏
所谓“激趣，除畏”，就是激发学生学习几何的兴趣，克服他们对几何的恐惧心理。俗语说：“兴趣是入门的先导。”足见也只有使学生对几何学习感兴趣了，才能消除学生对学习几何的畏难情绪，增强信心。培养学生学习几何的兴趣，对此，我采取了以下一些做法，收到了较好的效果。
导语法
我每一节几何课都应精心设计了一则精彩而有特色的导语，以此吸引学生的注意力，为这堂课做好成功的铺垫。譬如，过一点作已知直线的平行线。我先问全班同学，谁认为自己做的线一定平行于已知直线的同学，到黑板上展示一下，优胜者给予奖励。话刚说完，教室里顿时沸腾了，他们争先恐后地上讲台展示。我随后就趁热打铁，顺利的把这一知识讲深讲透，效果出乎我的意料。后来，还有学生建议下次上课也这样。
（二）理论实践相拥法
所谓“理论实践相拥法”，即是让理论走到实践中去，让学生明确认识几何源于生活，又服务于生活。从远古的划地到今天的卫星飞天，从日常生活用品到桥梁房屋的建筑，都运用着无数的几何知识。让学生了解到几何的重要和内容的丰富，了解到几何知识在实际生活中的广泛应用，就会把学生主动探求几何知识的积极性就会调动起来。
（三）发挥多媒体技术优势
“教师要充分利用现代教育技术辅助教学，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”
因此，我们应充分利用学校的移动多媒体、投影仪、电子白板等手段，把抽象的几何知识，更形象、直观地呈现在学生面前。可以运用多媒体使之动静结合，这样易于学生理解和接受，让学生感到有趣，通过翻转、重合、旋转、位移等方法，直观地展示画面，使课本上“死”的几何知识，能在屏幕上“活”起来，这样就使学生對几何产了浓厚的学习兴趣。
二、能力培养，增强实效
知识是能力的基础，只有让学生牢固掌握几何的基础知识，才有利于培养他们的几何能力。因此，在实践教学中，教师首先应注意对几何基础知识的教学，才能推动学生运用几何能力的培养和形成。因此，在让学生牢固基础后，应把重心放在对他们能力的培养上来。对此，我采取以下几种方法培养学生的能力。
（一）几何概念
重视基本概念是数学科教学的总要求，但对几何学习而言，还有其特殊的意义和特定的要求，如“延长……”，“在……之上”等等;如“全等三角形的对应角”“同位角”“多边形”等，;如“直线的平行”“等腰三角形”等等。在教学过程中既要重视这些概念的意义的讲解，又要重视用图形语言、几何符号来表示这些概念，使学生能够牢固掌握好它。
（二）识图
识图是今后观察图形、分析图形的基础。因此，我注重知道学生识图，并从简到繁、从易到难地加强训练，使学生识图能力逐步提高。
（三）画图
画图是让几何语言变为直观形象的图形的操作过程，是分析几何问题和解决几何问题的基本环节。训练时，先弄清一些几何术语的含义，学生经历读（动口）→知（动脑）→画（动手）的全过程，就会清晰明白图形包含的几何知识，否则，就会给学生留下“消化不良”的“后遗症”。
（四）转换
将几何图形、几何语言、符号表示之间的互相转换，要多多鼓励学生多说、多画、多写，不要怕错.逐步做到几何语言准确简洁，绘制的几何图形正确整洁，几何符号使用规范，尽快建立起三者的有机联系，当好“翻译”。
（五）推理
简单的逻辑推理是整个学好几何的基础，教师在实践过程中要让学生根据已知条件，说出推理过程。然后培养他们学习写出推理过程的方法和技巧。
（六）举一反三
推理论证是提高学生分析问题，解决问题能力的重要手段，因此，从开始就应加强推理基本训练，注意正确的分析方法。从“已知”入手，由已知条件可以推出哪些结果？从“求证”入手，若要求得到结论需要具备什么条件？从教材的基本例题，习题出发，适当地改变题目的条件和结论，从而引出一系列新的问题，激励学生自己去分析、去探索、去证明，创设一个思维境地，独立完成证明，从而提高学生的解题水平，真正入门。
总而言之，把握好几何入门教学，引起学生的浓厚学习兴趣，激发学生内在求知欲望，让学生掌握好几何的基本概念和几何语言，培养好学生的画图、看图、识图能力和逻辑推理能力，能为学生学好几何知识创造一个良好开端。
参考文献
1.《浅谈初中几何教学》，刘洋，《天天爱科学》，2016（10）
2.《多媒体在几何教学中的应用》[J]，杨丽萍，《吉林教育》，2015（28）
3.《初中几何教学存在的问题与对策》[J]，秦秀华，《成才之路》，2015（06）
关键词：几何学习;数学;学习方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-326
俗语道说：“几何头，代数尾，物理化学追命鬼”。足见，几何教学在中学教学中是十分重要的。课程改革后，代数和几何内容并存，内容间的穿插是十分常见的。在过去的教学实践中，我进行了较长时间的探索与实践，找到了一些让学生入门的方法。
一、巩固基础，教会方法
（一）激趣，除畏
所谓“激趣，除畏”，就是激发学生学习几何的兴趣，克服他们对几何的恐惧心理。俗语说：“兴趣是入门的先导。”足见也只有使学生对几何学习感兴趣了，才能消除学生对学习几何的畏难情绪，增强信心。培养学生学习几何的兴趣，对此，我采取了以下一些做法，收到了较好的效果。
导语法
我每一节几何课都应精心设计了一则精彩而有特色的导语，以此吸引学生的注意力，为这堂课做好成功的铺垫。譬如，过一点作已知直线的平行线。我先问全班同学，谁认为自己做的线一定平行于已知直线的同学，到黑板上展示一下，优胜者给予奖励。话刚说完，教室里顿时沸腾了，他们争先恐后地上讲台展示。我随后就趁热打铁，顺利的把这一知识讲深讲透，效果出乎我的意料。后来，还有学生建议下次上课也这样。
（二）理论实践相拥法
所谓“理论实践相拥法”，即是让理论走到实践中去，让学生明确认识几何源于生活，又服务于生活。从远古的划地到今天的卫星飞天，从日常生活用品到桥梁房屋的建筑，都运用着无数的几何知识。让学生了解到几何的重要和内容的丰富，了解到几何知识在实际生活中的广泛应用，就会把学生主动探求几何知识的积极性就会调动起来。
（三）发挥多媒体技术优势
“教师要充分利用现代教育技术辅助教学，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”
因此，我们应充分利用学校的移动多媒体、投影仪、电子白板等手段，把抽象的几何知识，更形象、直观地呈现在学生面前。可以运用多媒体使之动静结合，这样易于学生理解和接受，让学生感到有趣，通过翻转、重合、旋转、位移等方法，直观地展示画面，使课本上“死”的几何知识，能在屏幕上“活”起来，这样就使学生對几何产了浓厚的学习兴趣。
二、能力培养，增强实效
知识是能力的基础，只有让学生牢固掌握几何的基础知识，才有利于培养他们的几何能力。因此，在实践教学中，教师首先应注意对几何基础知识的教学，才能推动学生运用几何能力的培养和形成。因此，在让学生牢固基础后，应把重心放在对他们能力的培养上来。对此，我采取以下几种方法培养学生的能力。
（一）几何概念
重视基本概念是数学科教学的总要求，但对几何学习而言，还有其特殊的意义和特定的要求，如“延长……”，“在……之上”等等;如“全等三角形的对应角”“同位角”“多边形”等，;如“直线的平行”“等腰三角形”等等。在教学过程中既要重视这些概念的意义的讲解，又要重视用图形语言、几何符号来表示这些概念，使学生能够牢固掌握好它。
（二）识图
识图是今后观察图形、分析图形的基础。因此，我注重知道学生识图，并从简到繁、从易到难地加强训练，使学生识图能力逐步提高。
（三）画图
画图是让几何语言变为直观形象的图形的操作过程，是分析几何问题和解决几何问题的基本环节。训练时，先弄清一些几何术语的含义，学生经历读（动口）→知（动脑）→画（动手）的全过程，就会清晰明白图形包含的几何知识，否则，就会给学生留下“消化不良”的“后遗症”。
（四）转换
将几何图形、几何语言、符号表示之间的互相转换，要多多鼓励学生多说、多画、多写，不要怕错.逐步做到几何语言准确简洁，绘制的几何图形正确整洁，几何符号使用规范，尽快建立起三者的有机联系，当好“翻译”。
（五）推理
简单的逻辑推理是整个学好几何的基础，教师在实践过程中要让学生根据已知条件，说出推理过程。然后培养他们学习写出推理过程的方法和技巧。
（六）举一反三
推理论证是提高学生分析问题，解决问题能力的重要手段，因此，从开始就应加强推理基本训练，注意正确的分析方法。从“已知”入手，由已知条件可以推出哪些结果？从“求证”入手，若要求得到结论需要具备什么条件？从教材的基本例题，习题出发，适当地改变题目的条件和结论，从而引出一系列新的问题，激励学生自己去分析、去探索、去证明，创设一个思维境地，独立完成证明，从而提高学生的解题水平，真正入门。
总而言之，把握好几何入门教学，引起学生的浓厚学习兴趣，激发学生内在求知欲望，让学生掌握好几何的基本概念和几何语言，培养好学生的画图、看图、识图能力和逻辑推理能力，能为学生学好几何知识创造一个良好开端。
参考文献
1.《浅谈初中几何教学》，刘洋，《天天爱科学》，2016（10）
2.《多媒体在几何教学中的应用》[J]，杨丽萍，《吉林教育》，2015（28）
3.《初中几何教学存在的问题与对策》[J]，秦秀华，《成才之路》，2015（06）