语文教学的诗意,就是教师和学生在语文教和学的过程中,对课文进行创造性的阅读、吟诵、体验、感悟、理解时所呈现出来的与课文内蕴相和谐的课堂审美心理状态及其外显的意蕴和境界。
　　
　　一、含情导入——激发课堂诗情
　　
　　新课标强调文学作品的审美意识、审美情趣、审美感受和审美创造等,让课堂教学充满诗情画意,体现出鲜明的抒情格调,让学生接受美的熏陶。这种熏陶不仅有利于语文学习本身,而且还有利于学生心灵与人格的健康发育。
　　比如在教学《富饶的西沙群岛》时我先播放了歌曲《西沙,我可爱的家乡》,说说歌中唱的是什么地方?接着设计了这样一段导语:“在距离海南岛180多海里的东南海面上,有一片岛屿像朵朵星莲、颗颗珍珠浮于万顷碧波之中,那就是令人向往而又充满神秘色彩的西沙群岛。看,多么迷人的画面,美丽的小岛,迷人的风光,海水在阳光的照射下,波光粼粼。”学生在老师创设的情境下,仿佛来到了海边,随着老师的引导轻松愉快地进入了学习情境。
　　
　　二、创设情境——营造课堂诗境
　　
　　让语文课充满诗意,让学生们在诗意的环境中唤起对美的感悟和渴望,这是一种多么美妙的语文境界啊!于是,总想在课堂上为学生营造一个诗意的氛围。在教学《天安门广场》时,考虑到多数学生没有到过北京,如果只通过读课文去理解,就不能很好地去体会天安门广场的雄伟壮丽。因此,在上课时我先借助媒体播放了天安门广场的全貌,并配上《我爱北京天安门》的乐曲,在播放过程中又适时地向学生介绍天安门广场各种建筑物的建造特点、方位特点等等,使学生完全沉浸在惊叹、赞美之中,给了学生一个直观的体验感受。在教学过程当中再一一向学生展示天安门广场的各种建筑:天安门城楼、金水桥、人民英雄纪念碑、毛主席纪念堂、人民大会堂……犹如把学生带到了天安门广场,亲身参观了天安门广场,感受了天安门广场的雄伟壮丽。
　　
　　三、平等对话——谱写课堂诗篇
　　
　　要使我们的课堂充满诗情、洋溢诗意、充满诗趣、达到诗境,我们老师首先要学做一名诗人,要让我们的教学语言诗化,要让我们的情感诗化,要让我们的教学内容诗化,要让我们师生的交流平等化。我想,把课文作为一个载体,让学生思接千载、视通万里,师生的思想时而在上面栖息,时而又畅游四方,这样的课堂怎能不诗意盎然,令人回味无穷呢?
　　《大自然的语言》是一首非常优美的诗歌。于是,我引导孩子们:“你看那蝴蝶在天空飞舞,那是在说春天来到了人间;你看那水中的荷花,那是在说夏天来到了我们身边;枫叶从天而降,多像红色的手掌,秋天就在眼前。大自然的语言啊,真是妙不可言。你能读懂吗?”孩子们在我充满诗意的语言的引导下,写下了令人感动的诗句:“别以为只有人才会说话,大自然也有语言。数不清的星星在天上眨眼睛,不就像一个个天真的孩子?大自然在天空写着:明天准是晴天。你看那盛开的菊花,不就像那节日的礼花?我微笑着望着他们,听着他们稚嫩而充满生机的童音起起落落,分明感觉到了花瓣在春天醉人的空气中悄悄绽放的声音。