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【摘 要】目前，社会上需要大量综合素质高且实践操作能力强的职业人才，职校的语文教师不仅要提高学生的语文素养，还要努力培养能说、会写、善于沟通、踏实肯干的职场新人。然而，长期以来，语文教学却总是与生活脱节，与社会脱节。为此，本人分析了长期以来语文教学主要面临的一些问题，并针对现状，提出了一些相应的教学策略。
【关键词】职业学校；语文教学现状；问题和对策
职业学校的教育目标是为社会培养大量的初、中级人才，学生的实际操作能力、动手能力的强弱直接关系到他们的就业的高低。因而语文教学既要强调工具性，文化素养性，又要强调综合职业能力以及继续学习和发展的能力。目前中职语文主要面临的问题有哪些呢？
1.教育观念走向极端
受传统语文教育思想的影響，加上对中等职业教育缺乏深入、广泛的认识和理解，导致了中职语文教育思想的狭隘，体现在教学中，就出现了两种极端：一种是过分强调语文的工具性，而忽视其“文以载道”的特点；另一种是紧抓语文的人文性作不必要的架空分析，而忽视语文教育的基础性。
2.教材内容毫无新意
当前，职中语文教材有许多问题：一是与专业特点联系不紧密；二是为专业服务的功能性不强，教材内容基本上都是从高中语文课本摘录，缺乏个性特点；三是重阅读，轻说写。语文教学没有升学压力，要求不高，教师也不作重点施教。
3.学生厌学情绪严重
职业高中生源质量参差不齐，学生语文基础较薄弱。进入职高后，有的学生片面地认为，职高只要专业技能好，其它科目无所谓，近年来，中职校的学生来源大多是“分流生”（即提前一学期未参加升学考试就进入中职校），且这些学生在初中已基本被“放弃”，对学习早已丧失信心。
4.教学模式难以创新。
正如马克思所言：“一切已死的先辈们的传统，像梦魇一样纠缠着活人的头脑。” 中职语文教学仍沿用普通高中的教学模式，教师是课堂的主宰，学生只是“知识的储存库”。忽视了学生主体作用的发挥，也阻滞了学生的思维（尤其是创造性思维）和个性的发展。
从上述四个方面不难看出，中职语文教育已走进了一个危险之境。语文教学倘若还不另寻“生存”之道，必将“四面楚歌”。那要如何大胆改革呢？我认为可以尝试如下方法：
一、教学内容接近生活。
首先要突出实用性、工具性、开放性，关注已有的生活经验，加强与现实的联系，合理地拓宽教学资源。具体可从以下三方面入手：
（1）靠近日常生活，提升学习兴趣。把语文学习生活化，是最能提升学习兴趣的。教学中，教师引进生活中的例子，谈及生活中的现象，学生会提高兴趣，增大热情。布置作业，也尽可能联系生活，让学生觉得生活中确实需要。
（2）突出实用内容，体现专业特色。书写、听说和应用文的写作能力是很实用的。字是打门锤、敲门砖，它给人的第一印象，人们往往把它纳入文化层次评价的标准。所以，书写能力的培养是不可缺少的。
（3）重视课外阅读，发展自主学习。广泛地阅读是提高人文素质的一个重要途径。美国著名盲聋女作家海伦说：“课外阅读像一艘船，带着我们从狭隘的地方驶向生活无限广阔的海洋。”中职生的课外阅读不容乐观。我们指导学生进行课外阅读，很有必要。
二、教学方式灵活多样
我们可以突破时间限制，使课前课后与课堂结合起来；突破空间限制，让学生走出教室，走向社会，使学习与生活结合起来；突破老师单一的讲解，让学生主动探究，去发现未知的精彩。
（1）实践活动式教学：新大纲明确指出：“学生是语文学习的主人。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识、形成能力，避免繁琐的分析和机械的练习。”这说明学生不是被动的灌输对象，而是对于学科对象的主动自学的求知者和探索者。
（2）合作探究式教学：例如，把学生合理地分成几个小组，各组依轮次一周承担一个话题的探究。小组成员围绕这个话题去找名言、美诗文、歌曲，还要完成一篇此话题的作文。根据所找内容在班上组织学习，一天一句名言，一周一首诗，也可一周一首歌。这样，班上的语文学习氛围自然就浓厚多了。
（3）丰富课外生活 ：语文课外活动，要根据不同年级、不同层次进行有计划的课外活动，提高学生的创新能力。比如写字活动、朗读比赛、歌咏比赛、书法比赛、智力比赛、即席发言、参观访问、故事会、演讲会、辩论会、文学作品欣赏会、改编排练课本剧等等。
总之，中职学校的每一个语文教师不仅要重视对学生基础知识的培养，更要重视口语表达能力、书面表达能力的培养。哲学中强调：只有量的积累才有质变的可能，学生和教师都需要慢慢积累，以适应就业需求和社会需求。我们要努力学习和探索语文教学方法和策略，努力挖掘学生的潜能，提高学生的综合素质，为这个五彩缤纷的社会输送更多合格的栋梁之才！
【关键词】职业学校；语文教学现状；问题和对策
职业学校的教育目标是为社会培养大量的初、中级人才，学生的实际操作能力、动手能力的强弱直接关系到他们的就业的高低。因而语文教学既要强调工具性，文化素养性，又要强调综合职业能力以及继续学习和发展的能力。目前中职语文主要面临的问题有哪些呢？
1.教育观念走向极端
受传统语文教育思想的影響，加上对中等职业教育缺乏深入、广泛的认识和理解，导致了中职语文教育思想的狭隘，体现在教学中，就出现了两种极端：一种是过分强调语文的工具性，而忽视其“文以载道”的特点；另一种是紧抓语文的人文性作不必要的架空分析，而忽视语文教育的基础性。
2.教材内容毫无新意
当前，职中语文教材有许多问题：一是与专业特点联系不紧密；二是为专业服务的功能性不强，教材内容基本上都是从高中语文课本摘录，缺乏个性特点；三是重阅读，轻说写。语文教学没有升学压力，要求不高，教师也不作重点施教。
3.学生厌学情绪严重
职业高中生源质量参差不齐，学生语文基础较薄弱。进入职高后，有的学生片面地认为，职高只要专业技能好，其它科目无所谓，近年来，中职校的学生来源大多是“分流生”（即提前一学期未参加升学考试就进入中职校），且这些学生在初中已基本被“放弃”，对学习早已丧失信心。
4.教学模式难以创新。
正如马克思所言：“一切已死的先辈们的传统，像梦魇一样纠缠着活人的头脑。” 中职语文教学仍沿用普通高中的教学模式，教师是课堂的主宰，学生只是“知识的储存库”。忽视了学生主体作用的发挥，也阻滞了学生的思维（尤其是创造性思维）和个性的发展。
从上述四个方面不难看出，中职语文教育已走进了一个危险之境。语文教学倘若还不另寻“生存”之道，必将“四面楚歌”。那要如何大胆改革呢？我认为可以尝试如下方法：
一、教学内容接近生活。
首先要突出实用性、工具性、开放性，关注已有的生活经验，加强与现实的联系，合理地拓宽教学资源。具体可从以下三方面入手：
（1）靠近日常生活，提升学习兴趣。把语文学习生活化，是最能提升学习兴趣的。教学中，教师引进生活中的例子，谈及生活中的现象，学生会提高兴趣，增大热情。布置作业，也尽可能联系生活，让学生觉得生活中确实需要。
（2）突出实用内容，体现专业特色。书写、听说和应用文的写作能力是很实用的。字是打门锤、敲门砖，它给人的第一印象，人们往往把它纳入文化层次评价的标准。所以，书写能力的培养是不可缺少的。
（3）重视课外阅读，发展自主学习。广泛地阅读是提高人文素质的一个重要途径。美国著名盲聋女作家海伦说：“课外阅读像一艘船，带着我们从狭隘的地方驶向生活无限广阔的海洋。”中职生的课外阅读不容乐观。我们指导学生进行课外阅读，很有必要。
二、教学方式灵活多样
我们可以突破时间限制，使课前课后与课堂结合起来；突破空间限制，让学生走出教室，走向社会，使学习与生活结合起来；突破老师单一的讲解，让学生主动探究，去发现未知的精彩。
（1）实践活动式教学：新大纲明确指出：“学生是语文学习的主人。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识、形成能力，避免繁琐的分析和机械的练习。”这说明学生不是被动的灌输对象，而是对于学科对象的主动自学的求知者和探索者。
（2）合作探究式教学：例如，把学生合理地分成几个小组，各组依轮次一周承担一个话题的探究。小组成员围绕这个话题去找名言、美诗文、歌曲，还要完成一篇此话题的作文。根据所找内容在班上组织学习，一天一句名言，一周一首诗，也可一周一首歌。这样，班上的语文学习氛围自然就浓厚多了。
（3）丰富课外生活 ：语文课外活动，要根据不同年级、不同层次进行有计划的课外活动，提高学生的创新能力。比如写字活动、朗读比赛、歌咏比赛、书法比赛、智力比赛、即席发言、参观访问、故事会、演讲会、辩论会、文学作品欣赏会、改编排练课本剧等等。
总之，中职学校的每一个语文教师不仅要重视对学生基础知识的培养，更要重视口语表达能力、书面表达能力的培养。哲学中强调：只有量的积累才有质变的可能，学生和教师都需要慢慢积累，以适应就业需求和社会需求。我们要努力学习和探索语文教学方法和策略，努力挖掘学生的潜能，提高学生的综合素质，为这个五彩缤纷的社会输送更多合格的栋梁之才！