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摘要：在教育信息化不断创新的时代背景下，微课已经成为教学的重要载体，而且发挥着越来越重视的作用。将微课应用于大学计算机基础教学当中具有十分重要价值，既有利于优化和完善大学计算机基础教学体系，同时也能够使教学模式发生变化。本文对此进行了研究和探讨，在简要分析微课在大学计算机基础教学中的应用价值基础上，重点分析了存在的制约因素，最后就如何将微课科学、有效、系统应用于大学计算机基础教学当中提出优化对策。
关键词：微课;大学教育;计算机基础教学;应用价值;应用策略
尽管绝大多数大学生对计算机都有一定的认识，而且在应用的过程中也具有一定的基础，但仍然存在很多不到位的方面，特别是一些学生在学习计算机基础知识的过程中缺乏积极性和主动性，制约了计算机基础教学的深入开展。随着教育信息化的快速发展，微课已经成为教育信息化的重要组成部分，而且也发挥着越来越重要的作用，但一些教师在应用微课方面仍然存在一些不到位的方面，需要引起重视并加以改进。这就需要在开展大学计算机基础教学的过程中，既要深刻认识到微课的应用价值，也要坚持问题导向，着眼于解决大学计算机基础教学应用微课存在的问题和制约因素，采取更加科学和有效的措施，大力推动微课在大学计算机基础教学中的科学应用、系统应用和有效应用，努力使计算机基础教学取得新的更大的成效。
一、微课在计算机基础教学中的应用价值
由于微课具有短小精悍的特点，普遍不超过10分钟，因而具有很强的特色化、针对性和融合性，可以对重要的知识点进行反复教学，同时也能够使学生运用微课进行自主学习。因而，在开展计算机基础教学的过程中，应当深刻认识到微课的应用价值，并不断优化和完善微课应用机制，努力提升有效性。将微课应用于计算机基础教学当中，有利于培养学生的自主学习意识和能力，如将微课与“对分课堂”进行结合，教师在前半段对基础知识进行讲解，后半段则将微课交给学生进行自主学习，同时也可以通过小组合作的方式进行互动探索，将微课中提出的问题予以解决，这对于培养学生分析和解决问题的能力具有很强的推动作用;将微课应用于计算机基础教学当中，还有利于进一步丰富和完善计算机基础教学内容，使计算机基础教学更具有拓展性和融合性，如在开展办公软件教学的过程中，教师可以利用微课进行“问题导入”的方式进行教学，引导学生以任务驱动为导向，培养学生知行合一的意識和能力，必然能够使计算机基础教学更具有有效性，并且可以促进学生综合素质的提升。
二、计算机基础教学应用微课的制约因素
从大学计算机基础教学应用微课的整体情况来看，尽管很多教师在这方面进行了设计，而且也形成了相对比较完善的应用体系，但在具体的实施过程中仍然存在一些制约因素，直接导致微课的应用不够到位。有的教师在应用微课的过程中缺乏人本性，比较突出的就是没有将“以人为本”与微课的应用进行有效结合，不注重从学生的角度进行优化和完善，如在微课设计的过程中普遍具有简单化的特点，有的属于教学内容的重复，有的则缺乏“问题导向”，必然会制约微课的科学和有效应用;有的教师在应用微课的过程中缺乏融合性，不注重微课的引导性，在引导学生运用微课开展“项目学习”、“思维导图”等方面不到位，如思维导图的直观性、演示性、趣味性不强，学生对微课内容缺乏兴趣，同样会制约微课在大学计算机基础教学的有效应用;有的教师在应用微课的过程中缺乏创新性，如在“新冠疫情”阶段开展网络教学的过程中，还没有将微课纳入其中，在内容设计、灵活应用、总结提升等方面不到位，将数字技术、多媒体技术等与之进行协调与配合方面还没有进行深入的研究等等。
三、计算机基础教学应用微课的优化策略
（一）突出计算机基础微课教学人本性
对于在大学计算机基础教学中应用微课来说，一定要突出人本性，即坚持以人为本，更加重视培养学生综合素质，特别是要着眼于发挥学生的主观能动性，进一步优化和完善微课应用机制，努力提升大学计算机基础教学的质量和水平。在具体的实施过程中，应当对微课进行科学设计和安排，如在开展办公软件的综合应用教学过程中，教师可以对难点知识录制成不超过10分钟的微课，可以根据学生了解的内容，运用微课对教学流程进行优化，使学生能够对办公软件的应用有更加深刻的理解和认识，并且对主要知识点不断强化。突出计算机基础微课教学人本性，也要切实发挥学生的作用，如在具体的教学过程中，为了能够使教学重点更加突出，可以开展对学生的计算机基础知识了解和掌握情况进行调查和分析，对于学生认为较难的知识点制作成微课进行教学。
（二）强化计算机基础微课教学融合性
在计算机基础教学中应用微课，还要注重融合性，至关重要的就是要将微课与其他教学方法和教学模式进行融合，发挥综合效应，提升计算机基础教学有效性。要把“思维导图”与微课的应用进行有效融合，如在设计多媒体PPT的过程中，应当采取“问题导入”的方式进行，并引导学生进行学习、研究、分析和总结。如在开展Internet及其应用和常用工具软件教学的过程中，可以对操作过程以及相关原理等进行逐一演示，并形成规范化的流程，引导学生进行实践操作，能够使学生的理解逐步引向深入，教师应当在这方面进行设计和研究，同时还要不断进行优化和完善，努力使其取得更好的成效。要将微课与“分类教学”进行有效融合，在微课设计的过程中应当区分不同层面，根据学生的不同基础、不同能力划分为若干层次，并引导学生一层一层递进，不仅可以使学生更牢固的理解和认识计算机基础知识，而且也能够使学生的学习不断深入。
（三）推动计算机基础微课教学创新性
在教育信息化快速发展的今天，特别是在“互联网+教育”日益融入到教学当中的新时代，微课已经成为教学的重要辅助工具，因而在应用的过程中应当在独联体推动应用模式创新，努力使其更具有实效性。在微课设计方面可以采取“生活化”的方式，将“生活化教育思想”融入到微课当中，并引导学生探究，让学生在自由的燃烧思维的火花，这对于培养学生实际应用能力、促进学生持续学习和热爱计算机基础具有十分重要的作用。推动计算机基础微课教学创新性，还要大力推动“互联网+微课”模式，并且与远程教育等进行有效结合，这就需要教师进一步丰富和完善微课教学资源，引导学生根据自身的实际情况进行自主学习，有利于培养学生学习和解决问题的能力。
综上所述，大学生计算机基础教学涉及到方方面面，对于培养学生的综合素质具有很强的支撑作用。从计算机基础教学的整体情况来看，尽管绝大多数教师都能够完善教学目标和任务，而且也在信息化教学方面加大了工作力度，但个别教师在应用微课的过程中仍然存在一些制约因素，直接导致计算机基础教学有效性不强。因而，应当深入研究将微课应用于计算机基础教学的有效路径，切实发挥教师的主观能动性，重点在突出计算机基础微课教学人本性、强化计算机基础微课教学融合性、推动计算机基础微课教学创新性方面加大力度，努力使微课在大学计算机基础教学中发挥多元化功能与作用，不断提升计算机基础教学质量和水平。
参考文献：
[1]刘璐.《大学计算机基础》教学中微课程建设研究[J].科技资讯，2019，17（34）：127-128.
[2]符曙平.基于微课特点的大学计算机实验教学改革实践[J].数码世界，2019（12）：154.
[3]冯利民.互联网+时代计算机基础微课教学应用研究[J].数码世界，2019（12）：209.
作者简介：
魏建红（1967-），女，汉族，河北石家庄市人，学历：大本，职称：副教授，研究方向为信息技术应用。
关键词：微课;大学教育;计算机基础教学;应用价值;应用策略
尽管绝大多数大学生对计算机都有一定的认识，而且在应用的过程中也具有一定的基础，但仍然存在很多不到位的方面，特别是一些学生在学习计算机基础知识的过程中缺乏积极性和主动性，制约了计算机基础教学的深入开展。随着教育信息化的快速发展，微课已经成为教育信息化的重要组成部分，而且也发挥着越来越重要的作用，但一些教师在应用微课方面仍然存在一些不到位的方面，需要引起重视并加以改进。这就需要在开展大学计算机基础教学的过程中，既要深刻认识到微课的应用价值，也要坚持问题导向，着眼于解决大学计算机基础教学应用微课存在的问题和制约因素，采取更加科学和有效的措施，大力推动微课在大学计算机基础教学中的科学应用、系统应用和有效应用，努力使计算机基础教学取得新的更大的成效。
一、微课在计算机基础教学中的应用价值
由于微课具有短小精悍的特点，普遍不超过10分钟，因而具有很强的特色化、针对性和融合性，可以对重要的知识点进行反复教学，同时也能够使学生运用微课进行自主学习。因而，在开展计算机基础教学的过程中，应当深刻认识到微课的应用价值，并不断优化和完善微课应用机制，努力提升有效性。将微课应用于计算机基础教学当中，有利于培养学生的自主学习意识和能力，如将微课与“对分课堂”进行结合，教师在前半段对基础知识进行讲解，后半段则将微课交给学生进行自主学习，同时也可以通过小组合作的方式进行互动探索，将微课中提出的问题予以解决，这对于培养学生分析和解决问题的能力具有很强的推动作用;将微课应用于计算机基础教学当中，还有利于进一步丰富和完善计算机基础教学内容，使计算机基础教学更具有拓展性和融合性，如在开展办公软件教学的过程中，教师可以利用微课进行“问题导入”的方式进行教学，引导学生以任务驱动为导向，培养学生知行合一的意識和能力，必然能够使计算机基础教学更具有有效性，并且可以促进学生综合素质的提升。
二、计算机基础教学应用微课的制约因素
从大学计算机基础教学应用微课的整体情况来看，尽管很多教师在这方面进行了设计，而且也形成了相对比较完善的应用体系，但在具体的实施过程中仍然存在一些制约因素，直接导致微课的应用不够到位。有的教师在应用微课的过程中缺乏人本性，比较突出的就是没有将“以人为本”与微课的应用进行有效结合，不注重从学生的角度进行优化和完善，如在微课设计的过程中普遍具有简单化的特点，有的属于教学内容的重复，有的则缺乏“问题导向”，必然会制约微课的科学和有效应用;有的教师在应用微课的过程中缺乏融合性，不注重微课的引导性，在引导学生运用微课开展“项目学习”、“思维导图”等方面不到位，如思维导图的直观性、演示性、趣味性不强，学生对微课内容缺乏兴趣，同样会制约微课在大学计算机基础教学的有效应用;有的教师在应用微课的过程中缺乏创新性，如在“新冠疫情”阶段开展网络教学的过程中，还没有将微课纳入其中，在内容设计、灵活应用、总结提升等方面不到位，将数字技术、多媒体技术等与之进行协调与配合方面还没有进行深入的研究等等。
三、计算机基础教学应用微课的优化策略
（一）突出计算机基础微课教学人本性
对于在大学计算机基础教学中应用微课来说，一定要突出人本性，即坚持以人为本，更加重视培养学生综合素质，特别是要着眼于发挥学生的主观能动性，进一步优化和完善微课应用机制，努力提升大学计算机基础教学的质量和水平。在具体的实施过程中，应当对微课进行科学设计和安排，如在开展办公软件的综合应用教学过程中，教师可以对难点知识录制成不超过10分钟的微课，可以根据学生了解的内容，运用微课对教学流程进行优化，使学生能够对办公软件的应用有更加深刻的理解和认识，并且对主要知识点不断强化。突出计算机基础微课教学人本性，也要切实发挥学生的作用，如在具体的教学过程中，为了能够使教学重点更加突出，可以开展对学生的计算机基础知识了解和掌握情况进行调查和分析，对于学生认为较难的知识点制作成微课进行教学。
（二）强化计算机基础微课教学融合性
在计算机基础教学中应用微课，还要注重融合性，至关重要的就是要将微课与其他教学方法和教学模式进行融合，发挥综合效应，提升计算机基础教学有效性。要把“思维导图”与微课的应用进行有效融合，如在设计多媒体PPT的过程中，应当采取“问题导入”的方式进行，并引导学生进行学习、研究、分析和总结。如在开展Internet及其应用和常用工具软件教学的过程中，可以对操作过程以及相关原理等进行逐一演示，并形成规范化的流程，引导学生进行实践操作，能够使学生的理解逐步引向深入，教师应当在这方面进行设计和研究，同时还要不断进行优化和完善，努力使其取得更好的成效。要将微课与“分类教学”进行有效融合，在微课设计的过程中应当区分不同层面，根据学生的不同基础、不同能力划分为若干层次，并引导学生一层一层递进，不仅可以使学生更牢固的理解和认识计算机基础知识，而且也能够使学生的学习不断深入。
（三）推动计算机基础微课教学创新性
在教育信息化快速发展的今天，特别是在“互联网+教育”日益融入到教学当中的新时代，微课已经成为教学的重要辅助工具，因而在应用的过程中应当在独联体推动应用模式创新，努力使其更具有实效性。在微课设计方面可以采取“生活化”的方式，将“生活化教育思想”融入到微课当中，并引导学生探究，让学生在自由的燃烧思维的火花，这对于培养学生实际应用能力、促进学生持续学习和热爱计算机基础具有十分重要的作用。推动计算机基础微课教学创新性，还要大力推动“互联网+微课”模式，并且与远程教育等进行有效结合，这就需要教师进一步丰富和完善微课教学资源，引导学生根据自身的实际情况进行自主学习，有利于培养学生学习和解决问题的能力。
综上所述，大学生计算机基础教学涉及到方方面面，对于培养学生的综合素质具有很强的支撑作用。从计算机基础教学的整体情况来看，尽管绝大多数教师都能够完善教学目标和任务，而且也在信息化教学方面加大了工作力度，但个别教师在应用微课的过程中仍然存在一些制约因素，直接导致计算机基础教学有效性不强。因而，应当深入研究将微课应用于计算机基础教学的有效路径，切实发挥教师的主观能动性，重点在突出计算机基础微课教学人本性、强化计算机基础微课教学融合性、推动计算机基础微课教学创新性方面加大力度，努力使微课在大学计算机基础教学中发挥多元化功能与作用，不断提升计算机基础教学质量和水平。
参考文献：
[1]刘璐.《大学计算机基础》教学中微课程建设研究[J].科技资讯，2019，17（34）：127-128.
[2]符曙平.基于微课特点的大学计算机实验教学改革实践[J].数码世界，2019（12）：154.
[3]冯利民.互联网+时代计算机基础微课教学应用研究[J].数码世界，2019（12）：209.
作者简介：
魏建红（1967-），女，汉族，河北石家庄市人，学历：大本，职称：副教授，研究方向为信息技术应用。