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【摘要】《幼儿园教育活动设计与指导》不仅要让学生获取基本的理论和教育实践中的事实等知识,更重要的是培养学生迅速、正确的获取相关的教育理论信息,能在一定的正确的教育观的指导下,依照教育目标,选择教育内容,在分析和处理教材的基础上将目标转换成一个个生动具体的教育活动,并能组织实施和分析评价。因此教学方法的运用直接关系到能否实现其目标。
【关键词】启发,讨论 设计 指导 案例分析 实践
【中图分类号】C42 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)08-0076-01
《幼儿园教育活动设计与指导》课程是学前教育专业重要课程,是在“六法”的基础上建立的一门新兴学科,它有机的容纳了过去的语言教学法、常识教学法、音乐教学法、计算教学法等,是学前教育学生的专业理论课程,该课程是理论与实践的“结合点”的课程之一,故对其教学手段、方法等的研究十分重要,我结合教学,谈谈自己在该课程教学中对方法运用的探询,希望得到同仁的指正。
《幼儿园教育活动设计与指导》不仅要让学生获取基本的理论和教育实践中的事实等知识,更重要的是培养学生迅速、正确的获取相关的教育理论信息,能在一定的正确的教育观的指导下,依照教育目标,选择教育内容,在分析和处理教材的基础上将目标转换成一个个生动具体的教育活动,并能组织实施和分析评价。因此教学方法的运用直接关系到能否实现其目标。
为了实现这个目标,我在教学方法选择上注重以启发式为指导思想。针对具体的教学内容、教学对象和教学情境,选取适当的教学方法并合理地加以组织,如讲授法、谈话法、讨论法、实习作业法、研究法等。旨在培养和提高学生的思考、实践、创新能力。
1 启发
在继承和发扬传统的教学法的同时,我在本课程教学中特别强调有效调动学生学习的积极性,增强学生学习的兴趣,促进学生积极思考,激发学生的潜能。如在讲到目标的层次时,我改变老师讲学生听的方式,让学生进行角色定位,用“目标树”的方式让学生将总目标层层分解,唤起了学生的兴趣,激发学生的探究欲望。在讲解幼儿园活动设计内容时,首先放幼儿园活动录象,然后启发学生对幼儿活动过程进行探讨,分析幼儿教师设计活动的思路,使整个教学充满探究气氛。
2 小组研讨
教学中我将学生三至八位分成一个小组,一同讨论课程中的问题.学生在小组中彼此分享各人的意见与独到的见解,然后作出对该问题的研讨结论,再和其它的同学分享。小组研讨可以提供给每位成员较多发表意见的机会。几乎每堂课我都会给学生10-20分钟的讨论时间,学生积极性非常高,这样课堂气氛异常活跃,提高了教学习效果。
3 案例分析
幼儿园教育活动设计与指导是实践性很强的一门课程,与幼儿园的教学实际联系非常紧密,在教学中我要求学生利用自己所学的幼儿园教育教学活动设计原理进行个案分析。如学生见习了蒙氏幼儿园课程“春天到了”,我就组织学生对幼儿教师设计的案例活动加以分析,分析老师设计的意图、构思、效果等,学习老师构思、设计巧妙的地方,也看到不完善和可以改进的地方,教学设计这种方法有利于培养学生对理论知识的应用能力,起到了完善和提高学生心理素质的教书育人作用。学生积极性高,收到良好效果。
4 设计教学
我在教学中经常设想、创设一种问题的情境,让学生自己去执行解决问题。设计教学是一种有目的、有计划、有实际活动的学习方式。我在进行这种教学活动时,先设立一个实际问题,然后由学生去拟定学习计划与内容,而后运用有关的具体材料,从实际活动当中去解决问题。因此,整个的设计教学包括了实际的思考与各样的活动在内;一边思考,一面执行;既用脑,也用手。
5 实践
在教学中,我会经常要求学生到阅览室亲自查阅资料,布置一些小练习,根据资料自己设计幼儿园的教学、活动方案,并让学生到幼儿园实施自己设计的活动方案。如,通过实践活动进行反思、自我评价、互评等,通过实践让学生得到专业成长。
我认为,根据不同的需要,将多种方法有机结合,这样才能发挥学生的主体作用,改变学生不会学习或被动学习的现状,以达到“教,是为了最终不教” 的目标,培养适应幼儿园教育需要的人才。
教学方法的选择和设计,对于提高教学效果,激发学生学习的兴趣,培养合格的高职人才具有十分重要的意义,所以探询适应新时代高职教育的方式、方法、手段是高职教育工作应该长期探求的问题。
【关键词】启发,讨论 设计 指导 案例分析 实践
【中图分类号】C42 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)08-0076-01
《幼儿园教育活动设计与指导》课程是学前教育专业重要课程,是在“六法”的基础上建立的一门新兴学科,它有机的容纳了过去的语言教学法、常识教学法、音乐教学法、计算教学法等,是学前教育学生的专业理论课程,该课程是理论与实践的“结合点”的课程之一,故对其教学手段、方法等的研究十分重要,我结合教学,谈谈自己在该课程教学中对方法运用的探询,希望得到同仁的指正。
《幼儿园教育活动设计与指导》不仅要让学生获取基本的理论和教育实践中的事实等知识,更重要的是培养学生迅速、正确的获取相关的教育理论信息,能在一定的正确的教育观的指导下,依照教育目标,选择教育内容,在分析和处理教材的基础上将目标转换成一个个生动具体的教育活动,并能组织实施和分析评价。因此教学方法的运用直接关系到能否实现其目标。
为了实现这个目标,我在教学方法选择上注重以启发式为指导思想。针对具体的教学内容、教学对象和教学情境,选取适当的教学方法并合理地加以组织,如讲授法、谈话法、讨论法、实习作业法、研究法等。旨在培养和提高学生的思考、实践、创新能力。
1 启发
在继承和发扬传统的教学法的同时,我在本课程教学中特别强调有效调动学生学习的积极性,增强学生学习的兴趣,促进学生积极思考,激发学生的潜能。如在讲到目标的层次时,我改变老师讲学生听的方式,让学生进行角色定位,用“目标树”的方式让学生将总目标层层分解,唤起了学生的兴趣,激发学生的探究欲望。在讲解幼儿园活动设计内容时,首先放幼儿园活动录象,然后启发学生对幼儿活动过程进行探讨,分析幼儿教师设计活动的思路,使整个教学充满探究气氛。
2 小组研讨
教学中我将学生三至八位分成一个小组,一同讨论课程中的问题.学生在小组中彼此分享各人的意见与独到的见解,然后作出对该问题的研讨结论,再和其它的同学分享。小组研讨可以提供给每位成员较多发表意见的机会。几乎每堂课我都会给学生10-20分钟的讨论时间,学生积极性非常高,这样课堂气氛异常活跃,提高了教学习效果。
3 案例分析
幼儿园教育活动设计与指导是实践性很强的一门课程,与幼儿园的教学实际联系非常紧密,在教学中我要求学生利用自己所学的幼儿园教育教学活动设计原理进行个案分析。如学生见习了蒙氏幼儿园课程“春天到了”,我就组织学生对幼儿教师设计的案例活动加以分析,分析老师设计的意图、构思、效果等,学习老师构思、设计巧妙的地方,也看到不完善和可以改进的地方,教学设计这种方法有利于培养学生对理论知识的应用能力,起到了完善和提高学生心理素质的教书育人作用。学生积极性高,收到良好效果。
4 设计教学
我在教学中经常设想、创设一种问题的情境,让学生自己去执行解决问题。设计教学是一种有目的、有计划、有实际活动的学习方式。我在进行这种教学活动时,先设立一个实际问题,然后由学生去拟定学习计划与内容,而后运用有关的具体材料,从实际活动当中去解决问题。因此,整个的设计教学包括了实际的思考与各样的活动在内;一边思考,一面执行;既用脑,也用手。
5 实践
在教学中,我会经常要求学生到阅览室亲自查阅资料,布置一些小练习,根据资料自己设计幼儿园的教学、活动方案,并让学生到幼儿园实施自己设计的活动方案。如,通过实践活动进行反思、自我评价、互评等,通过实践让学生得到专业成长。
我认为,根据不同的需要,将多种方法有机结合,这样才能发挥学生的主体作用,改变学生不会学习或被动学习的现状,以达到“教,是为了最终不教” 的目标,培养适应幼儿园教育需要的人才。
教学方法的选择和设计,对于提高教学效果,激发学生学习的兴趣,培养合格的高职人才具有十分重要的意义,所以探询适应新时代高职教育的方式、方法、手段是高职教育工作应该长期探求的问题。