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摘 要：伴随着时代的高速发展，我们已经步入了移动互联网时代，现实工作学习生活中无论是平板电脑、智能手机或者笔记本电脑的运用都十分普遍。尤其是智能手机在学生生活中运用最频繁，学生们对手机的依赖，已经严重影响到了对学习的关注度。无论老师家长如何提醒，学生总是会被手机的魔力所吸引，根本无法全身心投入到学习之中。面对这种现状，我们无法改变时代的产物，但可以合理利用时代的产物，让手机或者其他电子产品服务学习。
关键词：互联网 ;高职数学;云班课
高职数学是高职院校公共基础课中十分重要的一门学科，它的作用不容忽视，无论是对学生数学思维能力、专业技能能力还是对专业课程的后续学习的培养意义重大。由于高职院校学生生源多样化趋势明显，导致高中数学知识基础不均衡，有限的课上教学，根本无法让所有学生全部掌握，再加上高职院校缩减了高数课时，导致许多内容根本无法在有限时间内讲透彻，学生们出现困难理解，产生厌烦情绪，对数学学习失去信心和动力。为了有效解决这些棘手问题，信息化教学手段的引入必不可少，以多媒体教学为主，利用微课碎片化和微信公众号的推送教学资源来辅助。
一、 高职生学不好数学的问题所在
（一） 学习态度消极
由于高职生文化基础参差不齐，许多学生基础知识薄弱，学习能力差，意志力不够坚定，宽松的学习环境却没有合理支配时间，自制自控能力过低，总在学习的时间太少。再加上高职数学本就枯燥难懂，学生们提不起兴趣，对他们来说，课前预习是空话，课上笔记是走神，课后复习是浪费时间，更别说对专业知识的深入研究和思考探索，根本没有形成一个良好的学习习惯，尤其是当下的90-95后年龄段高职生的这种消极状态十分普遍和突出。
（二） 具有魔性的手机
人手一部手机的当下，学生课堂上玩手机已经成为习惯，难以彻底根除，最重要的他们用手机做的都是与学习无关的事，低头族与后排组只增不减，课上刷完课下刷，一局王者一局荣耀，学校采用过许多措施，可效果并不明显。对手机着魔的他们，就算课上被没收了，心里也会一直想念。
二、 化被动为主动，创新教学模式，数学软件的应用
以往的传统高职数学教学模式是封闭的灌输，只重视演算技巧训练、演绎逻辑和苦练思维能力，不重视学生学习能力、创新能力、思维品质、非逻辑能力的培养。信息时代大量的高职数学计算、画图等，手工操作太费时费力，合理利用数学软件可以高效率完成任务。互联网教学模式，以强化数学应用为方向，加强与专业信息教学结合，
多种教学模式来辅助，以“问题”为驱动力，进行案例教学，将实验方法融入教学，集“教、学、用”为一体，呈现高职教育的特性，强化数学的应用。加强实验与教学相结合，让学生们从学向用的转变，改革计算技术，减少大量的烦琐计算，提升应用能力，提高学习效率。
（一） 课程考核多元 智能
“互联網 ”下的云课堂实践教学活动，是通过让学生们课前自行下载教学资料，提前预习从而获得一定的经验分值，再通过课上教学时学生们利用移动端回答问题或者测试的方式来累积获得经验分值，最后用这些数据来评判学生的成绩，移动教学助手实现了高效的信息综合化和分析智能化。
（二） 教学诊断大数据 课程
“互联网 ”下云班课平台可以收集提取，所有学生参与的教学活动数据，形成本班课综合教学报告，报告中能够详细记录每位学生的出勤率、活动参与度、资源查找度、分值经验的分布以及最重要的数学教材的学习进度。当然活动的参与者度、活动的构成要素、资源的分布也都会在报告上显示。
（三） 云班课的应用效果
相对于传统课堂教学模式，云班课教学模式有些许改进之处：
第一点，老师可以利用移动设备，随时随地轻松管理自己的班课。老师可以通过pc端或者移动端一键施法，消息通知的发送、有效资源的共享、远距离学生管理、组织集体论答、作业布置批改等等，老师可以通过这种便捷随时了解学生学习状态。
第二点，零距离互动。无论是在课上教学还是在课下老师可以通过问卷调查投票，来开展支持率高的互动教学活动，通过线上线下的高效结合，让教学没有距离感，活动过程中老师还可以及时发现学生们的不足与问题，并且及时给予解答。
第三点，自主学习兴趣的激发。老师通过pc端或者移动端一键施法，学生们就能第一时间通过移动设备接收到，课程信息、课件学习要求以及学习资料甚至是微视频，让学生们在潜移默化中将魔性移动设备变成辅助学习的有效工具，特别是课上教学过程中，老师时不时地一条信息，就可打断学生们正在进行的移动端社交或者游戏，让他们意识到老师时刻关注着他们，从而更高效的利用移动设备辅助学习。
三、 总结
高职数学的改革是一个大工程，需要数学从业者集思广益大胆创新。无论哪种方式都要以知识为基础，强化实际应用，能够真正地使高职数学为专业服务。在“互联网 ”的大背景下，信息化教育是必然的趋势，云班课的教学模式，有利于培养学生以学为本的理念，自主学习的能力。移动互联网技术的不断发展，对教学存在一些弊端，当然也是教育信息化改革的重大机遇，老师们要合理利用开发它的价值体现，创新课堂教学模式，激发学生自主学习的能力与兴趣。当然，在实践过程中难免出现各式各样的问题，这就需要老师能吸取教训，不断改进完善，将云班课教学模式更高效的融入高职数学教学当中，从而有效提升教学质量。
参考文献：
[1]刘显俊.基于“云班课”的中职数学信息化的教学与实践.考试周刊，2017（11）.
[2]王曦.浅析蓝墨云班课的高职翻转课堂中的设计和实施[J].武汉职业技术学院学报，2016（4）.
[3]周山，皮慧芬.基于云班课的移动学习在信息化教学中的应用探析[J].电子制作，2017（5）.
[4]颜珍平，刘志成.高职院校移动教学的研究与实践——以蓝墨云班课为例[J].信息技术教育，2017（4）.
作者简介：吴佳佳，江苏省仪征市，仪征技师学院。
关键词：互联网 ;高职数学;云班课
高职数学是高职院校公共基础课中十分重要的一门学科，它的作用不容忽视，无论是对学生数学思维能力、专业技能能力还是对专业课程的后续学习的培养意义重大。由于高职院校学生生源多样化趋势明显，导致高中数学知识基础不均衡，有限的课上教学，根本无法让所有学生全部掌握，再加上高职院校缩减了高数课时，导致许多内容根本无法在有限时间内讲透彻，学生们出现困难理解，产生厌烦情绪，对数学学习失去信心和动力。为了有效解决这些棘手问题，信息化教学手段的引入必不可少，以多媒体教学为主，利用微课碎片化和微信公众号的推送教学资源来辅助。
一、 高职生学不好数学的问题所在
（一） 学习态度消极
由于高职生文化基础参差不齐，许多学生基础知识薄弱，学习能力差，意志力不够坚定，宽松的学习环境却没有合理支配时间，自制自控能力过低，总在学习的时间太少。再加上高职数学本就枯燥难懂，学生们提不起兴趣，对他们来说，课前预习是空话，课上笔记是走神，课后复习是浪费时间，更别说对专业知识的深入研究和思考探索，根本没有形成一个良好的学习习惯，尤其是当下的90-95后年龄段高职生的这种消极状态十分普遍和突出。
（二） 具有魔性的手机
人手一部手机的当下，学生课堂上玩手机已经成为习惯，难以彻底根除，最重要的他们用手机做的都是与学习无关的事，低头族与后排组只增不减，课上刷完课下刷，一局王者一局荣耀，学校采用过许多措施，可效果并不明显。对手机着魔的他们，就算课上被没收了，心里也会一直想念。
二、 化被动为主动，创新教学模式，数学软件的应用
以往的传统高职数学教学模式是封闭的灌输，只重视演算技巧训练、演绎逻辑和苦练思维能力，不重视学生学习能力、创新能力、思维品质、非逻辑能力的培养。信息时代大量的高职数学计算、画图等，手工操作太费时费力，合理利用数学软件可以高效率完成任务。互联网教学模式，以强化数学应用为方向，加强与专业信息教学结合，
多种教学模式来辅助，以“问题”为驱动力，进行案例教学，将实验方法融入教学，集“教、学、用”为一体，呈现高职教育的特性，强化数学的应用。加强实验与教学相结合，让学生们从学向用的转变，改革计算技术，减少大量的烦琐计算，提升应用能力，提高学习效率。
（一） 课程考核多元 智能
“互联網 ”下的云课堂实践教学活动，是通过让学生们课前自行下载教学资料，提前预习从而获得一定的经验分值，再通过课上教学时学生们利用移动端回答问题或者测试的方式来累积获得经验分值，最后用这些数据来评判学生的成绩，移动教学助手实现了高效的信息综合化和分析智能化。
（二） 教学诊断大数据 课程
“互联网 ”下云班课平台可以收集提取，所有学生参与的教学活动数据，形成本班课综合教学报告，报告中能够详细记录每位学生的出勤率、活动参与度、资源查找度、分值经验的分布以及最重要的数学教材的学习进度。当然活动的参与者度、活动的构成要素、资源的分布也都会在报告上显示。
（三） 云班课的应用效果
相对于传统课堂教学模式，云班课教学模式有些许改进之处：
第一点，老师可以利用移动设备，随时随地轻松管理自己的班课。老师可以通过pc端或者移动端一键施法，消息通知的发送、有效资源的共享、远距离学生管理、组织集体论答、作业布置批改等等，老师可以通过这种便捷随时了解学生学习状态。
第二点，零距离互动。无论是在课上教学还是在课下老师可以通过问卷调查投票，来开展支持率高的互动教学活动，通过线上线下的高效结合，让教学没有距离感，活动过程中老师还可以及时发现学生们的不足与问题，并且及时给予解答。
第三点，自主学习兴趣的激发。老师通过pc端或者移动端一键施法，学生们就能第一时间通过移动设备接收到，课程信息、课件学习要求以及学习资料甚至是微视频，让学生们在潜移默化中将魔性移动设备变成辅助学习的有效工具，特别是课上教学过程中，老师时不时地一条信息，就可打断学生们正在进行的移动端社交或者游戏，让他们意识到老师时刻关注着他们，从而更高效的利用移动设备辅助学习。
三、 总结
高职数学的改革是一个大工程，需要数学从业者集思广益大胆创新。无论哪种方式都要以知识为基础，强化实际应用，能够真正地使高职数学为专业服务。在“互联网 ”的大背景下，信息化教育是必然的趋势，云班课的教学模式，有利于培养学生以学为本的理念，自主学习的能力。移动互联网技术的不断发展，对教学存在一些弊端，当然也是教育信息化改革的重大机遇，老师们要合理利用开发它的价值体现，创新课堂教学模式，激发学生自主学习的能力与兴趣。当然，在实践过程中难免出现各式各样的问题，这就需要老师能吸取教训，不断改进完善，将云班课教学模式更高效的融入高职数学教学当中，从而有效提升教学质量。
参考文献：
[1]刘显俊.基于“云班课”的中职数学信息化的教学与实践.考试周刊，2017（11）.
[2]王曦.浅析蓝墨云班课的高职翻转课堂中的设计和实施[J].武汉职业技术学院学报，2016（4）.
[3]周山，皮慧芬.基于云班课的移动学习在信息化教学中的应用探析[J].电子制作，2017（5）.
[4]颜珍平，刘志成.高职院校移动教学的研究与实践——以蓝墨云班课为例[J].信息技术教育，2017（4）.
作者简介：吴佳佳，江苏省仪征市，仪征技师学院。