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摘要：养成教育是指帮助学生养成良好的行为习惯的教育，其目的是培养健全成功的人格。近些年来随着素质教育的推广，小学生不讲礼貌、性格孤僻、打架斗殴等不良行为引起了越来越广泛的关注，养成教育由此再次活跃。尽管这些不良行为还未构成违法行为，但若置之不理，极有可能对学生自身和社会造成危害。然而，小学生内心敏感，情绪多变难以把握，如何做好小学的养成教育成为了当代小学班主任的亟待解决的问题。下面，笔者将对此展开论述。
关键词：小学班主任；养成教育；策略探究
培养有素质、有自信的青少年，不仅是社会发展的必然要求，也是当代教育的责任和目的。随着素质教育的推广，人们逐渐意识到了德育的重要性，学生群体，尤其是小学生群体的不良行为引起了社会的广泛热议。古有“小时偷针，大时偷金”，为维护社会的安定团结，避免学生走上违法犯罪的道路，加强小学养成教育刻不容缓。在小学，班主任与学生的交往最为密切，积极推行养成教育是班主任不可推卸的职责。那么，班主任们应当怎么做呢？
一、正确认识养成教育
养成教育指的是培养学生良好的行为习惯、语言习惯和思维习惯的教育，其目的是培养健全成功的人格。小学教育作为基础教育，除了对小学生进行基本的智力训练外，还应当帮助学生端正自身行为规范，使学生成为讲文明、懂礼貌的时代新人。因此，在小学教学中推行养成教育不仅合情合理，而且还是大势所趋。
小学班主任应当加强对养成教育的研究和探索，不能一味埋头于才智教育，把学生的不良行为错当成小打小闹。小学生正处于心智发展的启蒙阶段，教师必须帮助学生树立正确的是非观，让学生明白什么事情应该做，什么事情不该做，以及这些规定背后的原因。在课内，学生应当养成课前预习、认真听讲、及时复习等学习习惯；在课外，学生应当做到尊老爱幼、乐于助人、团结有爱。养成教育不能一蹴而就，因此教师必须耐心等待，一步一步對学生进行改正。
二、家校结合，双向一体
小学生的年纪较小，自控能力较差，有的学生在教师面前乖巧懂事，离开教师就大不相同。为此，班主任应当积极与学生家长进行沟通，构建家庭教育与学校教育双向输出的教育体系，从教师、家长、学生三个角度共同施力，从而稳固学生人格大厦的根基。
（一）言传身教，加强教师模范作用
对于大多数小学生而言，班主任是最值得学习的榜样，他们会有意无意地模仿班主任的行为，以求得教师的肯定和表扬。班主任应当意识到自身行为对小学生的影响，更加严格要求自我，为学生树立一个更为优质的行为榜样。言传身教，说起来容易，但真正能做到的教师却少之又少。有的教师对学生脾气火爆，非打即骂，却还教育学生要友爱待人，有的教师满嘴粗话，却还教育学生要文明礼貌，试问学生怎么可能听从教师的“循循善诱”。班主任与其花费大量时间和精力跟学生谈是非对错，不如用行为直接告诉学生，让学生通过观察、模仿教师的行为逐步完成自身行为的规范。
（二）家长配合学校，强化养成效果
与班主任相比，家长作为学生的模仿对象的时间要长得多。家长的行为奠定了学生对行为的判断标准，尽管在今后的学习生活中学生可能会产生其他的想法，但其影响却是不可磨灭的。比如学生如果经常看到父亲和朋友抽烟打牌，他的潜意识就会默认这种行为的合理，即便教师告知他抽烟是不对的，学生也会产生疑问“如果抽烟不对，为什么爸爸和叔叔们却常常抽烟？”。
为此，班主任应当加强与学生的沟通，让家长们意识到自身行为可能对学生造成的不良影响，加强家长们对养成教育的重视。诸如抽烟喝酒等行为，家长应当尽量不做或者尽量不在学生面前做，如果不得不向学生解释这些行为的原因，也应当尽可能客观合理。家长如果觉得自己难以做好这项工作，可以与班主任进行讨论，以得出更为科学合适的说法，有效推进养成教育。
（三）对症下药，关注学生成长
虽然班主任与学生的相处时间远远多于科任老师，但学生与学生的交往却远比班主任与学生的交往来得频繁密切。学生在同龄人面前的表现，要远比学生在成人面前的表现来得真实。因此，班主任应当积极与学生进行交流，构建和谐平等的师生关系，从学生当中收集信息，关注学生成长。
在班里，积极向教师反映情况的学生有时会被班级同学成为“报告精”，即便反映情况的同学并没有恶意。尽管学生尊敬班主任，但对大多数学生而言，班主任属于另一集体，也就是所谓的外人，他们更愿意自行结局内部矛盾。因此，即便班主任发现问题，也不应当直接插手干预，而应当按兵不动，等待合适的时机，从而一击即中。
三、反复训练，养成习惯
习惯的养成需要一定的时间和反复的重复，因此教师应当反复教导和训练学生，从而帮助他们养成良好的行为的习惯。小学生的自制能力较差，如果不严格监督的话，有的习惯即便形成了也会很快消失。此外，反复的训练极易导致学生产生厌烦，因此教师应当适当引入具有趣味性的小活动，让单调的训练多样化，从而提高学生的参与积极性，让教学逐渐深入，获得学生发自内心地认同。
班主任还可以参考《小学生日常行为规范》进行阶段性的教学设计，鼓励学生自觉规范，自我改善，自我进步。当然，习惯的养成不能仅限于校园，家长应当积极配合班主任，让学生在家也获得良好的监督和训练。在该过程中，班主任和家长不应为了达到目的而进行“军事化”的严格管理，以免对学生的心灵造成伤害。
总而言之，良好的行为习惯不能靠一朝一夕养成，小学班主任要重视养成教育，培养综合素质全面发展的时代新人。
参考文献：
[1]刘娜辉.新时期小学班主任德育工作的创新策略[J].课程教育研究，2017（07）：185.
[2]陈春梅. 班主任在小学生养成教育中所起的作用[A]. .国家教师科研专项基金科研成果（四）[C].：国家教师科研基金管理办公室，2016：3.
关键词：小学班主任；养成教育；策略探究
培养有素质、有自信的青少年，不仅是社会发展的必然要求，也是当代教育的责任和目的。随着素质教育的推广，人们逐渐意识到了德育的重要性，学生群体，尤其是小学生群体的不良行为引起了社会的广泛热议。古有“小时偷针，大时偷金”，为维护社会的安定团结，避免学生走上违法犯罪的道路，加强小学养成教育刻不容缓。在小学，班主任与学生的交往最为密切，积极推行养成教育是班主任不可推卸的职责。那么，班主任们应当怎么做呢？
一、正确认识养成教育
养成教育指的是培养学生良好的行为习惯、语言习惯和思维习惯的教育，其目的是培养健全成功的人格。小学教育作为基础教育，除了对小学生进行基本的智力训练外，还应当帮助学生端正自身行为规范，使学生成为讲文明、懂礼貌的时代新人。因此，在小学教学中推行养成教育不仅合情合理，而且还是大势所趋。
小学班主任应当加强对养成教育的研究和探索，不能一味埋头于才智教育，把学生的不良行为错当成小打小闹。小学生正处于心智发展的启蒙阶段，教师必须帮助学生树立正确的是非观，让学生明白什么事情应该做，什么事情不该做，以及这些规定背后的原因。在课内，学生应当养成课前预习、认真听讲、及时复习等学习习惯；在课外，学生应当做到尊老爱幼、乐于助人、团结有爱。养成教育不能一蹴而就，因此教师必须耐心等待，一步一步對学生进行改正。
二、家校结合，双向一体
小学生的年纪较小，自控能力较差，有的学生在教师面前乖巧懂事，离开教师就大不相同。为此，班主任应当积极与学生家长进行沟通，构建家庭教育与学校教育双向输出的教育体系，从教师、家长、学生三个角度共同施力，从而稳固学生人格大厦的根基。
（一）言传身教，加强教师模范作用
对于大多数小学生而言，班主任是最值得学习的榜样，他们会有意无意地模仿班主任的行为，以求得教师的肯定和表扬。班主任应当意识到自身行为对小学生的影响，更加严格要求自我，为学生树立一个更为优质的行为榜样。言传身教，说起来容易，但真正能做到的教师却少之又少。有的教师对学生脾气火爆，非打即骂，却还教育学生要友爱待人，有的教师满嘴粗话，却还教育学生要文明礼貌，试问学生怎么可能听从教师的“循循善诱”。班主任与其花费大量时间和精力跟学生谈是非对错，不如用行为直接告诉学生，让学生通过观察、模仿教师的行为逐步完成自身行为的规范。
（二）家长配合学校，强化养成效果
与班主任相比，家长作为学生的模仿对象的时间要长得多。家长的行为奠定了学生对行为的判断标准，尽管在今后的学习生活中学生可能会产生其他的想法，但其影响却是不可磨灭的。比如学生如果经常看到父亲和朋友抽烟打牌，他的潜意识就会默认这种行为的合理，即便教师告知他抽烟是不对的，学生也会产生疑问“如果抽烟不对，为什么爸爸和叔叔们却常常抽烟？”。
为此，班主任应当加强与学生的沟通，让家长们意识到自身行为可能对学生造成的不良影响，加强家长们对养成教育的重视。诸如抽烟喝酒等行为，家长应当尽量不做或者尽量不在学生面前做，如果不得不向学生解释这些行为的原因，也应当尽可能客观合理。家长如果觉得自己难以做好这项工作，可以与班主任进行讨论，以得出更为科学合适的说法，有效推进养成教育。
（三）对症下药，关注学生成长
虽然班主任与学生的相处时间远远多于科任老师，但学生与学生的交往却远比班主任与学生的交往来得频繁密切。学生在同龄人面前的表现，要远比学生在成人面前的表现来得真实。因此，班主任应当积极与学生进行交流，构建和谐平等的师生关系，从学生当中收集信息，关注学生成长。
在班里，积极向教师反映情况的学生有时会被班级同学成为“报告精”，即便反映情况的同学并没有恶意。尽管学生尊敬班主任，但对大多数学生而言，班主任属于另一集体，也就是所谓的外人，他们更愿意自行结局内部矛盾。因此，即便班主任发现问题，也不应当直接插手干预，而应当按兵不动，等待合适的时机，从而一击即中。
三、反复训练，养成习惯
习惯的养成需要一定的时间和反复的重复，因此教师应当反复教导和训练学生，从而帮助他们养成良好的行为的习惯。小学生的自制能力较差，如果不严格监督的话，有的习惯即便形成了也会很快消失。此外，反复的训练极易导致学生产生厌烦，因此教师应当适当引入具有趣味性的小活动，让单调的训练多样化，从而提高学生的参与积极性，让教学逐渐深入，获得学生发自内心地认同。
班主任还可以参考《小学生日常行为规范》进行阶段性的教学设计，鼓励学生自觉规范，自我改善，自我进步。当然，习惯的养成不能仅限于校园，家长应当积极配合班主任，让学生在家也获得良好的监督和训练。在该过程中，班主任和家长不应为了达到目的而进行“军事化”的严格管理，以免对学生的心灵造成伤害。
总而言之，良好的行为习惯不能靠一朝一夕养成，小学班主任要重视养成教育，培养综合素质全面发展的时代新人。
参考文献：
[1]刘娜辉.新时期小学班主任德育工作的创新策略[J].课程教育研究，2017（07）：185.
[2]陈春梅. 班主任在小学生养成教育中所起的作用[A]. .国家教师科研专项基金科研成果（四）[C].：国家教师科研基金管理办公室，2016：3.