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作为新媒体时代的一种新兴的教学方式，翻转课堂深受广大师生的喜爱。教师要充分利用“翻转课堂”在体育课堂教学中的作用与优势，将互联网时代下的多媒体手段有机地融入其中，为学生提供更多自主学习与探究的空间，达到从小喜欢体育、乐于参与锻炼的良好习惯，更好地促进中小学生的健康成长。文章采用文献资料法、访谈法、观察法等方法，分析了中小学体育课堂教学中应用“翻转课堂”的重要意义，阐明了“翻转课堂”的应用途径，目的在于转变教师的教学观念，激发中小学生学习体育的兴趣，提高课堂教学效果，促进中小学生形成良好的学习素养。
翻转课堂是一种教学模式，它倡导教师在教学中，要把学习的主动权交给学生，为学生提供更多的自主学习内容、学习时间、学习安排等平台。传统的以教师为主导的教学模式，已满足不了新时代人才培养需求。作为新型的教学方式，“翻转课堂”不仅能转变教师固有的教学理念，为学生提供充分自主学习与合作交流、探究等时空，促进教学质量的提升，而且能体现学生在体育学习与训练中的主体地位。当前，随着新媒体时代的发展，教师越来越重视“翻转课堂”模式的应用，并能结合教材内容，有机地将多媒体技术融于日常体育课堂教学中，以此不断挖掘学生在学习知识与技能过程中的主观能动性，发挥学生在自主与合作学习中的创造性，激发学生学习的积极性，形成科学锻炼的良好行为，更好地发展学生的身心健康。
1 加强思想认识，优化教学环境
随着信息技术的不断深入与发展，作为一名体育教师要紧紧围绕新课程标准提出的不断优化教学方式，落实学生的主体性的教学思想，充分认识到“翻转课堂”在提高教学质量、促进学生体育学习能力提升等方面的重要性。充分挖掘“翻转课堂”在体育课堂教学中的独特功能，不断优化“翻转课堂”的教学环境，积极收集与选择符合学生学习需求的、丰富多彩的教学资源，克服传统教学模式在培养学生学习能力等方面的困惑与不足，积极构建有利于全面发展学生的“翻转课堂”教学方式。要结合学生身心特点及教学内容等实际，精心钻研教材，备好每节课，有机地将运动图像、音乐、视频、动画及文字材料等资源渗透于教学实践中，在发挥网络教学资源的同时，吸引学生学习的注意力，调动学生学习知识与技能的热情，帮助学生共同进步，例如：在进行接力跑教学前，教师可截取奥运会比赛中队员传接棒的片段录像，也可将技术动作掌握比较好的学生，在传接棒练习中的画面拍成微视频，还可将教师的示范动作制作成教学视频，并进行清晰的讲解，提出注意事项等。
此外，教师还可创建一个有利于学生与教师或学生间相互交流的学习平台，引导学生利用课余时间或课外活动时间观看教学视频。尤其是当学生在学习过程中遇到疑问或困难时，教师可引导学生借助互联网，查阅学习资料，尽快补缺补漏，还可加强与同学之间的互帮互助，方便学生同伴或师生间的交流与讨论，促进彼此间的提高与进步。
2 借助信息技术，激发学习欲望
多媒体技术具有信息容量大、画面绚丽多姿、内容丰富多彩等特点，它既能为学生带来直观、震撼人心的情感体验，又能给学生留下形象、生动、有趣的记忆。学生在这种充满激情、活跃及宽松的氛围中学习知识、锻炼身体，起到的教学效果不言而易。
尤其是多媒体技术所呈现的色彩、图片及声音等感官，无不激起了学生强烈的练习欲望，促进了学生较好地掌握了知识与技能，提高了运动能力。例如：进行投掷实心球教学时，教师如果沿袭传统的先进行完整示范，再进行讲解要领的教学模式，学生因感觉动作太抽象，而无法理解瞬间动作的技术要点，加上示范动作在瞬间内完成，无法在视觉上为学生带来直观的感受，导致学生听课效率极低。反之，如果教师采用多媒体手段辅助教学，将投掷技术以完整及分解动作的形式，一一呈现在教学课件，教师再将每个技术动作的要点、技术动作的重点难点，以文字的形式加以注释，并进行语言上的分析、强调。针对学生不宜理解或难以掌握的技术，教师则通过重复播放、反复讲解与示范等教学手段进行教学，如此一来，学生不仅能在完整、清晰的画面中直接感受“蹬地、送髋、转体、挺胸、挥臂”等技术动作，而且有针对性地解决了学习中遇到的困惑与难题，此时学生练习的积极性更高了，练习的针对性也更强了，较快地掌握了动作要领，促进了教学目标的完成。
3 讲解示范结合，化解动作难点
教师在教学中，往往会遇到一些技术难度高或在短时间内快速完成的动作，例如：挺身式跳远、山羊分腿腾跃的“第二腾空”、后滚翻、单杠的支撑前回环等动作。如果教师单纯通过示范、讲解或观看运动技术图片等手段，就容易导致学生无法清晰观看教师的示范，也不利于学生形成清晰完整的运动表象，从而抑制了学生的学习效果。为了有些地解决这些问题，教师可通过“翻转课堂”教学模式，让学生较快地理解运动技术动作结构，较好地掌握运动技能和技术。
例如：在学习篮球“传切、空切、联防”等战术时，多数学生对篮球的基本战术的了解几乎为零，学生即使花费很长时间也无法掌握其技术，教师可将运动员在篮球场上的训练与比赛画面，通过多媒体信息技术展现在学生面前，让学生较容易地理解穿插跑动、传接球等基本技术要求，这种栩栩如生的教学环境有效地促进了学生较好地掌握教学难点。又如：在学习八年级“翻上成支撑—单腿向前摆越成骑撑—骑撑挂膝后回环一周半”技术动作时，教师可借助音乐的渲染，并制作成学生喜欢的教学课件，通过把完整的技术细节直观呈现出来，让学生较好地理解“翻上、支撑、骑撑、摆动、翻转”等技术要领，然后，教师再将每个动作技术进行细化、分解，并针对技术关键点进行技术动作的回放、重放、停镜等形式，帮助学生加深对每个技术动作结构的印象与记忆，从而强化了学生掌握技巧的技能与本领域。
4 渗透德育教育，树立体育品格
传统的体育教学关注更多的是学生动作技能的掌握，忽視了学生思想教育，这不利于学生形成正确的核心价值观。因此，教师要发挥多媒体信息技术手段优势，充分利用“翻转课堂”法，将德育渗透于课堂教学中，引导学生从小树立正确的体育意识，塑造拉好的体育品德。
例如：利用多媒体教学，介绍体育健儿在国内外重大比赛中所取得的成绩及积极备战、刻苦训练、为国争光的感人事迹，如邓亚萍、刘国梁等，让学生了解乒乓球运动的发展，发挥榜样力量，加强学生树立劳动最光荣、劳动最崇高等劳动观念;组织学生观看我国优秀运动员为国争光的感人事迹，以此激发学生爱国情怀;通过多媒体资料或观看比赛视频，向学生介绍民族传统体育项目，激发学生对民族传统体育文化的兴趣，弘扬中华传统美德;观看奥运比赛录像，引导学生树立刻苦训练、克服困难等意识品质;通过课堂教学、网络学习、观看赛事及游戏竞赛等途径，使学生了解良好心理素质对提高体育运动成绩的影响，明确加强心理素质练习的重要性;组织学生观看女排训练、比赛视频，弘扬女排爱国精神，树立吃苦耐劳、刻苦训练、积极进取的精神;利用挂图和画图及观看各类体操比赛，培养学生懂得欣赏体操运动中的技巧之美;在理解音乐内涵的基础上，让学生带着饱满的精神、愉悦的心情参与技巧练习与比赛，从而展示自身独特的动作美，进一步激发学生主动参与体育学习的情感。
总之，“翻转课堂”作为一种广受学生青睐的教学手段，教师在教学中要善于利用其特有的光、色、声、动画等特点，充分挖掘“翻转课堂”在提高课堂教学质量，促进学生在快乐的氛围中掌握运动技能等方面的功能，有效地调动学生听、看等多种感官，培养学生对体育锻炼的浓厚兴趣，激发学生强烈的求知欲望，使学生兴趣盎然地参与体育学习与锻炼，较好地增强身体素质，提高运动能力，在发展自身体育素养的同时，养成从小热爱体育运动的良好习惯。
（作者单位：厦门外国语学校海沧附属学校）
翻转课堂是一种教学模式，它倡导教师在教学中，要把学习的主动权交给学生，为学生提供更多的自主学习内容、学习时间、学习安排等平台。传统的以教师为主导的教学模式，已满足不了新时代人才培养需求。作为新型的教学方式，“翻转课堂”不仅能转变教师固有的教学理念，为学生提供充分自主学习与合作交流、探究等时空，促进教学质量的提升，而且能体现学生在体育学习与训练中的主体地位。当前，随着新媒体时代的发展，教师越来越重视“翻转课堂”模式的应用，并能结合教材内容，有机地将多媒体技术融于日常体育课堂教学中，以此不断挖掘学生在学习知识与技能过程中的主观能动性，发挥学生在自主与合作学习中的创造性，激发学生学习的积极性，形成科学锻炼的良好行为，更好地发展学生的身心健康。
1 加强思想认识，优化教学环境
随着信息技术的不断深入与发展，作为一名体育教师要紧紧围绕新课程标准提出的不断优化教学方式，落实学生的主体性的教学思想，充分认识到“翻转课堂”在提高教学质量、促进学生体育学习能力提升等方面的重要性。充分挖掘“翻转课堂”在体育课堂教学中的独特功能，不断优化“翻转课堂”的教学环境，积极收集与选择符合学生学习需求的、丰富多彩的教学资源，克服传统教学模式在培养学生学习能力等方面的困惑与不足，积极构建有利于全面发展学生的“翻转课堂”教学方式。要结合学生身心特点及教学内容等实际，精心钻研教材，备好每节课，有机地将运动图像、音乐、视频、动画及文字材料等资源渗透于教学实践中，在发挥网络教学资源的同时，吸引学生学习的注意力，调动学生学习知识与技能的热情，帮助学生共同进步，例如：在进行接力跑教学前，教师可截取奥运会比赛中队员传接棒的片段录像，也可将技术动作掌握比较好的学生，在传接棒练习中的画面拍成微视频，还可将教师的示范动作制作成教学视频，并进行清晰的讲解，提出注意事项等。
此外，教师还可创建一个有利于学生与教师或学生间相互交流的学习平台，引导学生利用课余时间或课外活动时间观看教学视频。尤其是当学生在学习过程中遇到疑问或困难时，教师可引导学生借助互联网，查阅学习资料，尽快补缺补漏，还可加强与同学之间的互帮互助，方便学生同伴或师生间的交流与讨论，促进彼此间的提高与进步。
2 借助信息技术，激发学习欲望
多媒体技术具有信息容量大、画面绚丽多姿、内容丰富多彩等特点，它既能为学生带来直观、震撼人心的情感体验，又能给学生留下形象、生动、有趣的记忆。学生在这种充满激情、活跃及宽松的氛围中学习知识、锻炼身体，起到的教学效果不言而易。
尤其是多媒体技术所呈现的色彩、图片及声音等感官，无不激起了学生强烈的练习欲望，促进了学生较好地掌握了知识与技能，提高了运动能力。例如：进行投掷实心球教学时，教师如果沿袭传统的先进行完整示范，再进行讲解要领的教学模式，学生因感觉动作太抽象，而无法理解瞬间动作的技术要点，加上示范动作在瞬间内完成，无法在视觉上为学生带来直观的感受，导致学生听课效率极低。反之，如果教师采用多媒体手段辅助教学，将投掷技术以完整及分解动作的形式，一一呈现在教学课件，教师再将每个技术动作的要点、技术动作的重点难点，以文字的形式加以注释，并进行语言上的分析、强调。针对学生不宜理解或难以掌握的技术，教师则通过重复播放、反复讲解与示范等教学手段进行教学，如此一来，学生不仅能在完整、清晰的画面中直接感受“蹬地、送髋、转体、挺胸、挥臂”等技术动作，而且有针对性地解决了学习中遇到的困惑与难题，此时学生练习的积极性更高了，练习的针对性也更强了，较快地掌握了动作要领，促进了教学目标的完成。
3 讲解示范结合，化解动作难点
教师在教学中，往往会遇到一些技术难度高或在短时间内快速完成的动作，例如：挺身式跳远、山羊分腿腾跃的“第二腾空”、后滚翻、单杠的支撑前回环等动作。如果教师单纯通过示范、讲解或观看运动技术图片等手段，就容易导致学生无法清晰观看教师的示范，也不利于学生形成清晰完整的运动表象，从而抑制了学生的学习效果。为了有些地解决这些问题，教师可通过“翻转课堂”教学模式，让学生较快地理解运动技术动作结构，较好地掌握运动技能和技术。
例如：在学习篮球“传切、空切、联防”等战术时，多数学生对篮球的基本战术的了解几乎为零，学生即使花费很长时间也无法掌握其技术，教师可将运动员在篮球场上的训练与比赛画面，通过多媒体信息技术展现在学生面前，让学生较容易地理解穿插跑动、传接球等基本技术要求，这种栩栩如生的教学环境有效地促进了学生较好地掌握教学难点。又如：在学习八年级“翻上成支撑—单腿向前摆越成骑撑—骑撑挂膝后回环一周半”技术动作时，教师可借助音乐的渲染，并制作成学生喜欢的教学课件，通过把完整的技术细节直观呈现出来，让学生较好地理解“翻上、支撑、骑撑、摆动、翻转”等技术要领，然后，教师再将每个动作技术进行细化、分解，并针对技术关键点进行技术动作的回放、重放、停镜等形式，帮助学生加深对每个技术动作结构的印象与记忆，从而强化了学生掌握技巧的技能与本领域。
4 渗透德育教育，树立体育品格
传统的体育教学关注更多的是学生动作技能的掌握，忽視了学生思想教育，这不利于学生形成正确的核心价值观。因此，教师要发挥多媒体信息技术手段优势，充分利用“翻转课堂”法，将德育渗透于课堂教学中，引导学生从小树立正确的体育意识，塑造拉好的体育品德。
例如：利用多媒体教学，介绍体育健儿在国内外重大比赛中所取得的成绩及积极备战、刻苦训练、为国争光的感人事迹，如邓亚萍、刘国梁等，让学生了解乒乓球运动的发展，发挥榜样力量，加强学生树立劳动最光荣、劳动最崇高等劳动观念;组织学生观看我国优秀运动员为国争光的感人事迹，以此激发学生爱国情怀;通过多媒体资料或观看比赛视频，向学生介绍民族传统体育项目，激发学生对民族传统体育文化的兴趣，弘扬中华传统美德;观看奥运比赛录像，引导学生树立刻苦训练、克服困难等意识品质;通过课堂教学、网络学习、观看赛事及游戏竞赛等途径，使学生了解良好心理素质对提高体育运动成绩的影响，明确加强心理素质练习的重要性;组织学生观看女排训练、比赛视频，弘扬女排爱国精神，树立吃苦耐劳、刻苦训练、积极进取的精神;利用挂图和画图及观看各类体操比赛，培养学生懂得欣赏体操运动中的技巧之美;在理解音乐内涵的基础上，让学生带着饱满的精神、愉悦的心情参与技巧练习与比赛，从而展示自身独特的动作美，进一步激发学生主动参与体育学习的情感。
总之，“翻转课堂”作为一种广受学生青睐的教学手段，教师在教学中要善于利用其特有的光、色、声、动画等特点，充分挖掘“翻转课堂”在提高课堂教学质量，促进学生在快乐的氛围中掌握运动技能等方面的功能，有效地调动学生听、看等多种感官，培养学生对体育锻炼的浓厚兴趣，激发学生强烈的求知欲望，使学生兴趣盎然地参与体育学习与锻炼，较好地增强身体素质，提高运动能力，在发展自身体育素养的同时，养成从小热爱体育运动的良好习惯。
（作者单位：厦门外国语学校海沧附属学校）