在新课改下如何提高课堂教学的有效性，促进学生积极有效的学习，把全新的教学理念转化为可操作性的教学行为，最大限度地发挥学生的潜能，使课堂教学焕发出生命力和创造力，是我们教师长期思考的课题。本文结合自己的教学实践，谈谈提高课堂教学有效性的几点认识和做法。
　　一、关爱每一个学生是提高课堂教学有效性的前提
　　学生的内心思想、愿望、感情是决定教学成败的重要条件。因此，教师首先应是学生心灵的征服者，其次是学习的指导者。只有在感情上打动学生，才能使他们在学习过程中产生良好的情绪，从而产生探求知识的欲望和兴趣。教师和学生之间相互交流的时间和机会越多，学生参与学习的热情就越大，有效教学的可能性就越大。可见有效教学必须致力于营造一种民主、平等、和谐、愉悦的学习氛围，给学生以快乐、成功的享受。
　　例如，本人讲授八年级上册第三章《简单的旋转作图》一课，离下课还有10分钟，学生们都在独立做作业，这时有一位成绩一般，平时不爱问问题的女学生举手问我：“老师，你讲的旋转作图我不太明白，尤其是找对应点的规律我还是搞不清楚。”于是我详细地把作图的过程给她讲解，并指出作图的关键是要找出图中每个点，每一个对应点的旋转角度是不变的。我再让她自己动手操作，最后她懂了，也乐了，如同获得了一个大胜利。
　　二、指导预习是提高课堂教学有效性的基础
　　预习是学生学习环节重要的一环，教师要让让学生尽量做好课前预习，培养学生主动发现问题的能力，养成自学的习惯。
　　教师在指导学生预习时，可先列出预习提纲，提纲内容必须有利于归纳课本知识并具有启发性，是学生的预习有计划、有目的。例如在《一元二次方程》一章中学习用配方法解一元二次方程时，更适合自主个人探讨，我精心设计好问题提纲：①什么是配方法？如何描述？②配方法的关键一步是什么？③配方法的一般步骤是什么？④通过配方之后，实际上是用什么方法进行解一元二次方程？你会吗？⑤比较当二次项系数为1和不为1时，配方步骤有何不同？有何联系？上课时教师再与学生共同探究提纲的答案，并对学生出现的问题有针对性的讲解，这样学生对知识能掌握得更牢固，从而提高课堂教学的有效性。
　　三、精心引导是提高课堂教学有效性的有力保障
　　课堂45分钟是一节课的常数，这表明在教学设计中教师讲得时间愈多，留给学生思考的时间就愈少。因此在教学中要实现教师的角色转换，由主导者变为引导者。引导者先要看教学设计中师生对学生的占有量。教师和学生活动总量均应在课前备课、整合问题情境、教学设计考虑之列。
　　首先课前应精心备课，粗线条地设计，使课前预设与课堂生成有机结合；其次是整合问题情境，激发学生的创新思维。引导学生透过表象，把隐含着的深层意思挖掘出来。
　　因此，在进行教学设计时，要给学生以充分思考的空间，把问题教给学生，让他们在交流探究中充分暴露自己的思维。这样能够极大限度地调动学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性。
　　四、指导练习，及时反馈是提高课堂教学有效性的重要途径
　　在指导学生的练习教学中，我通常注重引导学生掌握正确的解题方法，具体做法是：1.联想教材，习题中出现哪些数学概念或有关定理？它们是怎样论述，分析的？2.联想教学内容，习题中出现的概念或定理在课堂上老师是否讲过？应怎样应用概念或定理解题？3.联想练习，本题中的内容在以往做过的练习中是否出现类似的情形，解答的方法和要领是什么？4.注意定理、公式成立的条件有时还要根据题意画示意图，帮助分析，5.引导学生多反思，从不同侧面、不同层次分析同一类教学问题，多途径解答。
　　总之，如何提高教学课堂教学的有效性是一个长远的课题，只有我们教师不断学习先进的教育教学理论，不断反思自己的课堂教学行为，以课堂教学为主阵地，合理运用有效课堂教学的策略，才能真正提高和发展学生的教学能力，全面提高教学质量。
　　责任编辑徐国坚