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摘要：近年来，随着新课改的实施，我国高中教学革新有着突飞猛进的发展，我国高中政治的教学改革效果有着显著的提高。但是，课改的进行也伴随着教学问题的产生。本文根据新课标背景下的高中政治课堂存在的问题进行总结，并加以分析，提出相应对策，以此提高高中政治的教学质量。
关键词：新课标；高中政治；教学；对策
【中图分类号】G633.2
随着我国教育事业的不断创新，新课标下的教育改革存在一定的弊端，我国教育工作者在创新教学的同时，也应注重其中存在的诸多问题，提高改革效率。以下由新课标背景下的高中政治教学基本要求出发，分析其中存在的一系列问题，并提出相应策略建议。
一、新课标对高中政治教学的基本要求
（一）注重学生素质的培养
新课标下的高中政治教学，知识的传授不再作为课程唯一的教学目标，而是注重学生能力、情感、价值观的正确培养。让学生在高中政治学习中，得到全面的培养和发展，奠定良好的人生基础。
（二）理论知识与时代接轨
高中政治教学内容与社会生活息息相关。高中政治课具有较强的综合性，其理论知识范围也极其广泛，包括经济知识、文化知识、哲学知识、法律知识等。新课标背景下的高中政治教学要求将理论知识与时代接轨，体现政治教学的应用性和实践性[1]。高中政治也会涉及很多国家事件、政治局势、法律法规，新课标政治教学中，要求教师结合时代特点，讲授政治理论知识。
（三）教学内容蕴含生活气息
目前我国政治教育事业的发展趋势是：由科学世界回归现实生活。新课标要求教师注重学生未来发展的培养，教学内容与生活实践结合起来，让学生从感性角度体会理性知识，将政治理论知识与社会现象有机结合、融会贯通。新课标对高中政治教育的此项要求也恰恰彰显了“政治教学源于生活、寓于生活、用于生活”的教学理念。
二、新课标背景下高中政治教学中的问题分析
新课标的改革給高中政治教学带来了不小的收益，让学生在丰富的教学形势下得到良好的身心发展。但是，在新课标实行的过程中，也呈现了许多问题，引人深思。
（一）新课标教学目标没有完全实现
新课标要求高中教学由学生与教师共同完成，提高学生的教学参与性，从而达到教学目的。但是，调查表明，目前我国高中政治的教学还停留于传统教学模式，采用“灌输性”的机械教学，突出教师的课堂主导地位。导致目标达成度不高的原因有两点：第一是教师的固有教学思维方式，习惯于原有的教学模式，短时间内无法适应新课标的教学要求；第二是应试教育时刻强调考试的重要性，让理论知识的传授成为高中政治教学唯一目标，导致对学生全面培养的忽视。
（二）缺少理论知识与社会生活的结合
高中政治理论知识往往是比较抽象的、难以理解的，将理论知识与生活现象联系在一起，可以激发学生的想象力，将抽象的知识具体化，让学生更容易接受。然而，当今高中政治教师通常忽略了两者的结合教学，为了节约课堂时间，采用刻板的记忆性教学方式将知识“强加”给学生，导致课堂枯燥、乏味，学生失去学习积极性。此现象的产生是由于教师缺少对社会生活现象、新闻的归纳总结过程，忽略典型生活素材的积累[2]。
（三）忽视教学资源的利用
新课标强调教学过程需合理利用教学资源，丰富教学形势。调查表明，目前我国高中政治教育缺少对教学资源的利用，最常见的教学方式是教师写板书、学生做笔记，忽略了多媒体教室的应用、课件的制作。其原因一方面在于教师对教学形势的开发意识不强，另一方面在于教师对新课标改革的认识不够充分。
三、新课标背景下高中政治教学问题对策
（一）提高教学改革意识，改变教学方式
传统教学将教材内容作为重点，教师作为课堂主导进行教学，没有体现新课标下学生主导课堂的教学改革。因此，提高教师教学改革意识、全面贯彻新课标要求、改变教学方式才能从根本上解决新课标下的高中政治教学问题。摒弃传统教学理念，将教师的教学目标变为学生的课堂活动，将教师的教学策略变为学生的实践体验，将教师的评价过程变成学生总结的过程，从而真正实现新课标下的高中政治教学改革。
（二）加强理论知识与社会生活的结合
高中政治教学内容难免会有很多抽象的概念知识，教师应从学生的角度看待问题，制定完善教学目标，将理论知识与社会生活有机地结合起来，方便学生理解和接受，以提高教学质量。例如：在讲解《商品的含义及其基本属性》一课中，对于“劳动产品不一定是商品，但商品一定是劳动产品”进行举例说明：农民播种的水稻是通过劳动得来的，所以是劳动产品，水稻自行处理（不进行价值交换），此时水稻就不是商品；反之，农民将水稻卖掉（水稻用于价值交换），此时水稻就变成了商品，同时也是劳动产品。通过简单的生活举例就可以帮助学生理清“商品”和“劳动产品”之间的关系，可见加强理论知识与社会生活结合的重要性。
（三）教学策略整合
传统高中政治教学形式的单一化，限制了对学生全面发展的培养。新课标下的教学整合策略，强调将多种教学手段融合在一起，保证学生的积极性和参与性，提高学生的学习兴趣和教师的教学质量。此外，教师还应注重教学资源的开发和利用，保证课堂的丰富性和趣味性。
总结：
综上所述，新课标下的高中政治教学存在很多问题有待解决，这就要求教育者积极响应新课标教学需求，对教育事业进行深入地探究，加强高中政治教育体制改革，全面提高教学质量。
参考文献：
[1]谢建，程家福.新课标背景下高中政治课堂教学中的问题与对策[J].继续教育研究，2008（4）：147-148.
[2]郭军孝.新课标背景下高中政治课堂教学中的问题与对策[J].新课程（教育学术），2012（8）：31-32.
关键词：新课标；高中政治；教学；对策
【中图分类号】G633.2
随着我国教育事业的不断创新，新课标下的教育改革存在一定的弊端，我国教育工作者在创新教学的同时，也应注重其中存在的诸多问题，提高改革效率。以下由新课标背景下的高中政治教学基本要求出发，分析其中存在的一系列问题，并提出相应策略建议。
一、新课标对高中政治教学的基本要求
（一）注重学生素质的培养
新课标下的高中政治教学，知识的传授不再作为课程唯一的教学目标，而是注重学生能力、情感、价值观的正确培养。让学生在高中政治学习中，得到全面的培养和发展，奠定良好的人生基础。
（二）理论知识与时代接轨
高中政治教学内容与社会生活息息相关。高中政治课具有较强的综合性，其理论知识范围也极其广泛，包括经济知识、文化知识、哲学知识、法律知识等。新课标背景下的高中政治教学要求将理论知识与时代接轨，体现政治教学的应用性和实践性[1]。高中政治也会涉及很多国家事件、政治局势、法律法规，新课标政治教学中，要求教师结合时代特点，讲授政治理论知识。
（三）教学内容蕴含生活气息
目前我国政治教育事业的发展趋势是：由科学世界回归现实生活。新课标要求教师注重学生未来发展的培养，教学内容与生活实践结合起来，让学生从感性角度体会理性知识，将政治理论知识与社会现象有机结合、融会贯通。新课标对高中政治教育的此项要求也恰恰彰显了“政治教学源于生活、寓于生活、用于生活”的教学理念。
二、新课标背景下高中政治教学中的问题分析
新课标的改革給高中政治教学带来了不小的收益，让学生在丰富的教学形势下得到良好的身心发展。但是，在新课标实行的过程中，也呈现了许多问题，引人深思。
（一）新课标教学目标没有完全实现
新课标要求高中教学由学生与教师共同完成，提高学生的教学参与性，从而达到教学目的。但是，调查表明，目前我国高中政治的教学还停留于传统教学模式，采用“灌输性”的机械教学，突出教师的课堂主导地位。导致目标达成度不高的原因有两点：第一是教师的固有教学思维方式，习惯于原有的教学模式，短时间内无法适应新课标的教学要求；第二是应试教育时刻强调考试的重要性，让理论知识的传授成为高中政治教学唯一目标，导致对学生全面培养的忽视。
（二）缺少理论知识与社会生活的结合
高中政治理论知识往往是比较抽象的、难以理解的，将理论知识与生活现象联系在一起，可以激发学生的想象力，将抽象的知识具体化，让学生更容易接受。然而，当今高中政治教师通常忽略了两者的结合教学，为了节约课堂时间，采用刻板的记忆性教学方式将知识“强加”给学生，导致课堂枯燥、乏味，学生失去学习积极性。此现象的产生是由于教师缺少对社会生活现象、新闻的归纳总结过程，忽略典型生活素材的积累[2]。
（三）忽视教学资源的利用
新课标强调教学过程需合理利用教学资源，丰富教学形势。调查表明，目前我国高中政治教育缺少对教学资源的利用，最常见的教学方式是教师写板书、学生做笔记，忽略了多媒体教室的应用、课件的制作。其原因一方面在于教师对教学形势的开发意识不强，另一方面在于教师对新课标改革的认识不够充分。
三、新课标背景下高中政治教学问题对策
（一）提高教学改革意识，改变教学方式
传统教学将教材内容作为重点，教师作为课堂主导进行教学，没有体现新课标下学生主导课堂的教学改革。因此，提高教师教学改革意识、全面贯彻新课标要求、改变教学方式才能从根本上解决新课标下的高中政治教学问题。摒弃传统教学理念，将教师的教学目标变为学生的课堂活动，将教师的教学策略变为学生的实践体验，将教师的评价过程变成学生总结的过程，从而真正实现新课标下的高中政治教学改革。
（二）加强理论知识与社会生活的结合
高中政治教学内容难免会有很多抽象的概念知识，教师应从学生的角度看待问题，制定完善教学目标，将理论知识与社会生活有机地结合起来，方便学生理解和接受，以提高教学质量。例如：在讲解《商品的含义及其基本属性》一课中，对于“劳动产品不一定是商品，但商品一定是劳动产品”进行举例说明：农民播种的水稻是通过劳动得来的，所以是劳动产品，水稻自行处理（不进行价值交换），此时水稻就不是商品；反之，农民将水稻卖掉（水稻用于价值交换），此时水稻就变成了商品，同时也是劳动产品。通过简单的生活举例就可以帮助学生理清“商品”和“劳动产品”之间的关系，可见加强理论知识与社会生活结合的重要性。
（三）教学策略整合
传统高中政治教学形式的单一化，限制了对学生全面发展的培养。新课标下的教学整合策略，强调将多种教学手段融合在一起，保证学生的积极性和参与性，提高学生的学习兴趣和教师的教学质量。此外，教师还应注重教学资源的开发和利用，保证课堂的丰富性和趣味性。
总结：
综上所述，新课标下的高中政治教学存在很多问题有待解决，这就要求教育者积极响应新课标教学需求，对教育事业进行深入地探究，加强高中政治教育体制改革，全面提高教学质量。
参考文献：
[1]谢建，程家福.新课标背景下高中政治课堂教学中的问题与对策[J].继续教育研究，2008（4）：147-148.
[2]郭军孝.新课标背景下高中政治课堂教学中的问题与对策[J].新课程（教育学术），2012（8）：31-32.