论文部分内容阅读
摘要：高中阶段我们对学生的学习要求进入了一个顶峰，这一阶段对学生的学习整理能力突出一个细致和严谨，高中不再像是初中教学要求对于“积累”偏重的基础性知识的编排教学，更为突出的一点是“理解”性的知识梳理与划分这就使得学生在学习延展的过程中出现了我们所说的“半自由化”教学方式，学生在学习的过程中通过高效的预习延展将知识进行综合性的总述融合，达到我们提升教学的效果。在语文的高考考核层面上我们发现了大部分的知识漏洞，特别是在小说层面学生难以把控知识的中心要素，称为了我们教学延展需要弥补和考量的点，因为我们使用的半自由化的教学模式，学生在学习的过程中就一定程度上放弃了知识的合并和真实性的回馈，在小说阅读的分析中往往会因为这一点出现问题，而半自由化的课堂的局限性又难以支撑起我们对学生进行弥补的强化作用。使得我们的教学开始严重拖慢，原本高效的教学模式渐渐变成了我们高考进行的教学负担，
关键词：高中语文;小说阅读;教学方法
上述我们提到学生在学习的过程中需要对知识进行整理，虽然我们的引导预习能够有效的帮助学生完成这项工作，但在小说的阅读分析中我们在手法表达和结构分析层面的问题编排还有所空缺，这就使得我们在学案编排的过程中对知识的延展做的不够准确，致使学生出现一定程度的分析差池，为了有效的结合知识进行我们的全文复述和质量化的高效解读，就需要我们使用到“视频”教学的方略进行课程的优化弥补了。视频的教学不仅能够对课堂前的知识点进行梳理和整合，还能够让学生一定程度上对知识进行充分的研读和思考，对知识进行全方位的对比，这样才能够更为直接的分析出我们文章中引导的线索。
一、充分教学，写作背景的重要性
首先，我们要说到的就是通过视频我们能够为学生提出什么样的优势点，在高中语文的教学过程中，学生的学习有一定程度是很难把控写作背景的，这对于学生的小说理解就出现了一部分的偏差，学生虽然一定程度上通过阅读能够将基础知识进行整理合并，点出较为基础的写作方法和作用，但对于“意境”的渲染和中心點的说明把控有所遗漏，我们知道语文的学习在于积累，而积累的要点之一就是扩充，学生在学习阶段，适当的通过作者的背景以及写作的背景进行科普，一定程度上不仅能够让我们的教学产生相应的气氛调节作用，同时还能够对课文的深入理解和中心的全面判断提供基础，是最为有效的分析选择。
例如：我们在教学“林教头风雪山神庙”这一课内容时，就可以采用我们视频引导的方式去充实分析林冲的个人性格，以及从小说的创作背景中体会这些内容，学生在学习中就能够全方位的感知“林冲”的个人品格，这样让知识的分析和深层次的理解更为全面也更为透彻，从而在侧面分析出“林冲”被“逼上梁山”的必然性，这对于我们深层解读原文有重要的辅助推动作用，从背景渲染出的意境进行考量不仅能够对林冲的个人形象做出全方位的评价，还能够对所描述的社会昏暗进行一定的阐述与意境深化。
二、分层对比，直观感受的高效性
其次，我们要讲到的就是小说阅读中我们学生需要做到的对知识进行分层和对比，我们都知道近年来阅读的考核要求更为严谨和细致，学生在学习的过程中不仅需要把知识进行全方位的描述，还要学会分点、分层，这就使得高中语文的阅读理解精确度提升了一个档次，能够分析不会分层，是现如今高考的大忌，为了解决这一点问题我们就可以用视频引导的方式多个方面对学生指引知识的扩充分层与编排对比，让学生用更为宽广的知识分析去高度还原小说线索，达到我们感知课文，体会课文，对比课文的高效复述要求。
例如：我们在教学“林黛玉进贾府”这一课内容时，就可以找到86版的红楼梦与我们的教学内容进行综合性的对比，让学生通过联想阅读和综合实际进行深层次的分析，对“林黛玉”、“贾宝玉”、“王熙凤”这些关键人物的人物性格以及人物的刻画进行分析，从中体会出这些主要人物的言谈举止为什么会对剧情产生着引导转折的原因，特别是王熙凤的出现为什么性子如此泼辣的一名女子却着装不凡，能够讨得“贾母”开心，这是我们最需要分析的层面，使用视频达到我们两层优化的对比性要求，是我们对学生进行教学感知的关键性、高效性课堂的优化保障。
三、整理综合，教学延展的目的性
最后，我们要提到的就是我们在教学过程中对知识的整理覆盖，整合我们的基础内容和拓展内容，让学生能够有效的将知识的运用扩充到习题练习当中，视频在这一层面能够将我们的抽象化的内容转变为直观化、形象化，更有助于学生对于知识的延展与覆盖，在教学深入的过程中添加一定的催化效果，达到我们学有所用的教学要求。
例如：我们在教学“装在套子里的人”这一课内容时，不仅能够通过课文中契诃夫诙谐的语句对“别里科夫”进行全方位的分析与深度理解，同时还能够在视频引导的过程中找到我们总结中心的要点，将知识进行充分的结合，通过对文章内容和视频的双向把控，还能够对学生没有注意到的细节点进行弥补，加以警醒和注意，这对于未来在阅读理解的练习中周到这些知识进行深层的把控分析有重要的推动作用。
总之，高中阶段“小说”的理解是我们需要做到最为精细的一环内容，引导学生学习小说不仅要让学生学会全面的分析知识，还要通过视频的引导让学生学习更为精细的细节点，这对于小说的中心要义的分析与点题有重要意义。是我们教学延展最为关键的教学工具和教学方略。
参考文献：
[1]安彩莲.基于微课的高中语文名著阅读教学探究[J].课外语文，2021（09）：91-92.
[1]黎娜.高中语文教学中微课的应用价值[J].科技资讯，2020，18（36）：121-122+126.
福建省平和广兆中学 林惠春
关键词：高中语文;小说阅读;教学方法
上述我们提到学生在学习的过程中需要对知识进行整理，虽然我们的引导预习能够有效的帮助学生完成这项工作，但在小说的阅读分析中我们在手法表达和结构分析层面的问题编排还有所空缺，这就使得我们在学案编排的过程中对知识的延展做的不够准确，致使学生出现一定程度的分析差池，为了有效的结合知识进行我们的全文复述和质量化的高效解读，就需要我们使用到“视频”教学的方略进行课程的优化弥补了。视频的教学不仅能够对课堂前的知识点进行梳理和整合，还能够让学生一定程度上对知识进行充分的研读和思考，对知识进行全方位的对比，这样才能够更为直接的分析出我们文章中引导的线索。
一、充分教学，写作背景的重要性
首先，我们要说到的就是通过视频我们能够为学生提出什么样的优势点，在高中语文的教学过程中，学生的学习有一定程度是很难把控写作背景的，这对于学生的小说理解就出现了一部分的偏差，学生虽然一定程度上通过阅读能够将基础知识进行整理合并，点出较为基础的写作方法和作用，但对于“意境”的渲染和中心點的说明把控有所遗漏，我们知道语文的学习在于积累，而积累的要点之一就是扩充，学生在学习阶段，适当的通过作者的背景以及写作的背景进行科普，一定程度上不仅能够让我们的教学产生相应的气氛调节作用，同时还能够对课文的深入理解和中心的全面判断提供基础，是最为有效的分析选择。
例如：我们在教学“林教头风雪山神庙”这一课内容时，就可以采用我们视频引导的方式去充实分析林冲的个人性格，以及从小说的创作背景中体会这些内容，学生在学习中就能够全方位的感知“林冲”的个人品格，这样让知识的分析和深层次的理解更为全面也更为透彻，从而在侧面分析出“林冲”被“逼上梁山”的必然性，这对于我们深层解读原文有重要的辅助推动作用，从背景渲染出的意境进行考量不仅能够对林冲的个人形象做出全方位的评价，还能够对所描述的社会昏暗进行一定的阐述与意境深化。
二、分层对比，直观感受的高效性
其次，我们要讲到的就是小说阅读中我们学生需要做到的对知识进行分层和对比，我们都知道近年来阅读的考核要求更为严谨和细致，学生在学习的过程中不仅需要把知识进行全方位的描述，还要学会分点、分层，这就使得高中语文的阅读理解精确度提升了一个档次，能够分析不会分层，是现如今高考的大忌，为了解决这一点问题我们就可以用视频引导的方式多个方面对学生指引知识的扩充分层与编排对比，让学生用更为宽广的知识分析去高度还原小说线索，达到我们感知课文，体会课文，对比课文的高效复述要求。
例如：我们在教学“林黛玉进贾府”这一课内容时，就可以找到86版的红楼梦与我们的教学内容进行综合性的对比，让学生通过联想阅读和综合实际进行深层次的分析，对“林黛玉”、“贾宝玉”、“王熙凤”这些关键人物的人物性格以及人物的刻画进行分析，从中体会出这些主要人物的言谈举止为什么会对剧情产生着引导转折的原因，特别是王熙凤的出现为什么性子如此泼辣的一名女子却着装不凡，能够讨得“贾母”开心，这是我们最需要分析的层面，使用视频达到我们两层优化的对比性要求，是我们对学生进行教学感知的关键性、高效性课堂的优化保障。
三、整理综合，教学延展的目的性
最后，我们要提到的就是我们在教学过程中对知识的整理覆盖，整合我们的基础内容和拓展内容，让学生能够有效的将知识的运用扩充到习题练习当中，视频在这一层面能够将我们的抽象化的内容转变为直观化、形象化，更有助于学生对于知识的延展与覆盖，在教学深入的过程中添加一定的催化效果，达到我们学有所用的教学要求。
例如：我们在教学“装在套子里的人”这一课内容时，不仅能够通过课文中契诃夫诙谐的语句对“别里科夫”进行全方位的分析与深度理解，同时还能够在视频引导的过程中找到我们总结中心的要点，将知识进行充分的结合，通过对文章内容和视频的双向把控，还能够对学生没有注意到的细节点进行弥补，加以警醒和注意，这对于未来在阅读理解的练习中周到这些知识进行深层的把控分析有重要的推动作用。
总之，高中阶段“小说”的理解是我们需要做到最为精细的一环内容，引导学生学习小说不仅要让学生学会全面的分析知识，还要通过视频的引导让学生学习更为精细的细节点，这对于小说的中心要义的分析与点题有重要意义。是我们教学延展最为关键的教学工具和教学方略。
参考文献：
[1]安彩莲.基于微课的高中语文名著阅读教学探究[J].课外语文，2021（09）：91-92.
[1]黎娜.高中语文教学中微课的应用价值[J].科技资讯，2020，18（36）：121-122+126.
福建省平和广兆中学 林惠春