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摘 要： 普通高中课程标准明确要求教学时应侧重培养学生的阅读能力。阅读能力作为一种接受性技能，是理解的前提和手段，是学习英语的人获得语言信息的重要途径。在教学实践中，针对学生的实际，遵循语言学习规律，优选教学策略，为学生的成长提供真诚服务，是英语教师义不容辞的职责。
关键词： 英语教学 阅读理解能力 提高策略
阅读是英语教学中最能启发学生心智、培养学生运用探究学习方式、获取知识和信息的学习活动。在英语教学中，阅读理解在教学中越来越重要，然而阅读是一项复杂的大脑思维活动过程。因此，要让学生掌握阅读的技巧和方法，充分开发他们的内在潜能，增强他们的自信心，调动他们的学习积极性和主动性，使他们学在其中，乐在其中，为终身学习的可持续发展打下良好的基础。
阅读能力的培养包含两个方面的要求：一是提高阅读的速度，高一和高三年级按要求分别为每分钟40～50个词和50～60个词；二是提高阅读的质量，其中包括学生获取信息的能力，对材料进行分析、相通、判断的能力，对阅读内容进行评价的能力等。
如何提高阅读理解能力，在教学实践中我主要采取了如下几点做法。
1.引导学生从上下文猜词义
不要一遇到生词和陌生词组，就迫不及待地查词（字）典，要根据语境或全篇文章意思推断词义，同时要注意同一单词在不同语境中的词义转换。如：It’s possible to work out whether you will save or lose money by increasing the temperature by 1℃.句中有两个by， 第一个by表示“通过某种方式或手段”，第二个by表示“程度”。Moving from one job to another ，which is called “job-hopping” ，is a very common practice in the United States.根据句中的意思，猜出“job-hopping”是“换职业”的意思。
2.巧妙运用同义互释法
所谓同义互释，就是在阅读时从备选项中找出与原文意思相同或相近的词、词组或短语，它们在意思上相同或相近，是可以相互解答，相互替换的阅读方式。
3.掌握科学的阅读方法
英语常用阅读方法有三种：
①扫描式（scanning）阅读法，这是一种为了寻找某种具体资料或信息的阅读法，通常也叫“寻”读。这种方法主要是获得具体的信息，回答具体的问题，即测试中的细节问题，它常常与5W和1H，即who，what，when，where，why和how有关，有时跟具体的数字，如长度、宽度、高度、距离、大小、尺寸等有联系。
②浏览式（skimming）阅读法，就是为了解阅读材料的大致内容而进行的阅读方法，主要目的是获得足够的信息以便准确地回答有关文章主旨和大意的问题。利用这种方法做阅读时，要特别注意文章首尾两段，因为文章的第一段往往点明文章的主题，或中心思想，或作者的意图，而文章的最后一段则常常总结归纳或重述文章的主要内容。
③细读（close reading）法，这是一种让学生理解文章细节、段落大意及段落之间的关系，促进对篇章结构更深层次的理解的阅读方法。阅读时要抓住篇章中的中心段，段落中的中心词，这样阅读文章的脉络就清楚、明了了。在SEFC BOOK2A中，Lesson 18 “CHARLIE CHAPLIN”（1）（查理·卓别林）这篇文章的第一段中心段，下文几段是对中心段的进一步阐述，而每段的第一句又是该段的中心句。第一段是介绍查理·卓别林是电影史上最伟大、最滑稽的演员之一，他平生演过82部电影，同时也是导演。第二段介绍卓别林的出生及演戏生涯。第三段介绍卓别林的表演风格。第四段介绍卓别林最早期的电影是无声电影。第五段介绍卓别林后期影片并不十分受欢迎及晚年的安度。
4.指导学生在阅读中培养阅读理解能力
平时要多读多训练，要积极地、有目的地、有选择地和聚精会神地阅读文章，才能提高阅读理解能力。同时，教师应让学生进行大面积的语言实践活动，从而进一步丰富其阅读经验，最后对阅读文章能整体感知、综合理解。在教学中可采用的具体步骤如下。
①语篇分析：通过实例对某一语篇进行文体分析和语域分析，让学生通过语篇分析掌握相对稳定的，可以借鉴和依赖的语篇模式，从而增强其理解语篇的信心。
②模仿分析：让学生运用语篇分析方法解析同一体裁的不同语篇，通过分析和评述掌握语篇的结构和理解，提高语篇的语感能力和解析能力。
③深入分析：分析特定语篇的结构特征和语言风格，引导学生掌握语篇某篇布局的机制及其文体特征，并且就特定语篇所选择语言成分的得体性进行分析，达到对语篇进行鉴赏的目的，深入分析语篇可让学生丰富语言、培养语感，使理解层次不断深入。一方面能更全面地了解句子及段落之间的内部结构和联系方式，准确把握作者要表达的意思，另一方面可以探索语法、修辞、逻辑等语言知识在篇章中的应用规律，达到欣赏、鉴别，学以致用的目的。
阅读能力的培养不是一天就能训练成的，但只要我们本着循序渐进的原则，善于捕捉训练的机会，多学习、多实践，使我们的指导策略和方法不断完善，学生的阅读水平一定能够再上新台阶，也有利于学生语言能力、思维能力及交际能力的提高。只有很好地把握速度的技巧和理解的技巧，才能很好地进行快速阅读理解，并突破难点，为自己的生活、工作和学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]谭德兰.浅谈高中英语学生阅读理解常见问题及解决办法.中学生英语（高中版），2011（13）.
[2]许小道.如何提高中学生英语阅读理解的能力.读与写（教育教学期刊），2010（11）.
[3]莫霞.浅谈中学生英语阅读理解能力的培养.中学教学参考，2010（25）.
关键词： 英语教学 阅读理解能力 提高策略
阅读是英语教学中最能启发学生心智、培养学生运用探究学习方式、获取知识和信息的学习活动。在英语教学中，阅读理解在教学中越来越重要，然而阅读是一项复杂的大脑思维活动过程。因此，要让学生掌握阅读的技巧和方法，充分开发他们的内在潜能，增强他们的自信心，调动他们的学习积极性和主动性，使他们学在其中，乐在其中，为终身学习的可持续发展打下良好的基础。
阅读能力的培养包含两个方面的要求：一是提高阅读的速度，高一和高三年级按要求分别为每分钟40～50个词和50～60个词；二是提高阅读的质量，其中包括学生获取信息的能力，对材料进行分析、相通、判断的能力，对阅读内容进行评价的能力等。
如何提高阅读理解能力，在教学实践中我主要采取了如下几点做法。
1.引导学生从上下文猜词义
不要一遇到生词和陌生词组，就迫不及待地查词（字）典，要根据语境或全篇文章意思推断词义，同时要注意同一单词在不同语境中的词义转换。如：It’s possible to work out whether you will save or lose money by increasing the temperature by 1℃.句中有两个by， 第一个by表示“通过某种方式或手段”，第二个by表示“程度”。Moving from one job to another ，which is called “job-hopping” ，is a very common practice in the United States.根据句中的意思，猜出“job-hopping”是“换职业”的意思。
2.巧妙运用同义互释法
所谓同义互释，就是在阅读时从备选项中找出与原文意思相同或相近的词、词组或短语，它们在意思上相同或相近，是可以相互解答，相互替换的阅读方式。
3.掌握科学的阅读方法
英语常用阅读方法有三种：
①扫描式（scanning）阅读法，这是一种为了寻找某种具体资料或信息的阅读法，通常也叫“寻”读。这种方法主要是获得具体的信息，回答具体的问题，即测试中的细节问题，它常常与5W和1H，即who，what，when，where，why和how有关，有时跟具体的数字，如长度、宽度、高度、距离、大小、尺寸等有联系。
②浏览式（skimming）阅读法，就是为了解阅读材料的大致内容而进行的阅读方法，主要目的是获得足够的信息以便准确地回答有关文章主旨和大意的问题。利用这种方法做阅读时，要特别注意文章首尾两段，因为文章的第一段往往点明文章的主题，或中心思想，或作者的意图，而文章的最后一段则常常总结归纳或重述文章的主要内容。
③细读（close reading）法，这是一种让学生理解文章细节、段落大意及段落之间的关系，促进对篇章结构更深层次的理解的阅读方法。阅读时要抓住篇章中的中心段，段落中的中心词，这样阅读文章的脉络就清楚、明了了。在SEFC BOOK2A中，Lesson 18 “CHARLIE CHAPLIN”（1）（查理·卓别林）这篇文章的第一段中心段，下文几段是对中心段的进一步阐述，而每段的第一句又是该段的中心句。第一段是介绍查理·卓别林是电影史上最伟大、最滑稽的演员之一，他平生演过82部电影，同时也是导演。第二段介绍卓别林的出生及演戏生涯。第三段介绍卓别林的表演风格。第四段介绍卓别林最早期的电影是无声电影。第五段介绍卓别林后期影片并不十分受欢迎及晚年的安度。
4.指导学生在阅读中培养阅读理解能力
平时要多读多训练，要积极地、有目的地、有选择地和聚精会神地阅读文章，才能提高阅读理解能力。同时，教师应让学生进行大面积的语言实践活动，从而进一步丰富其阅读经验，最后对阅读文章能整体感知、综合理解。在教学中可采用的具体步骤如下。
①语篇分析：通过实例对某一语篇进行文体分析和语域分析，让学生通过语篇分析掌握相对稳定的，可以借鉴和依赖的语篇模式，从而增强其理解语篇的信心。
②模仿分析：让学生运用语篇分析方法解析同一体裁的不同语篇，通过分析和评述掌握语篇的结构和理解，提高语篇的语感能力和解析能力。
③深入分析：分析特定语篇的结构特征和语言风格，引导学生掌握语篇某篇布局的机制及其文体特征，并且就特定语篇所选择语言成分的得体性进行分析，达到对语篇进行鉴赏的目的，深入分析语篇可让学生丰富语言、培养语感，使理解层次不断深入。一方面能更全面地了解句子及段落之间的内部结构和联系方式，准确把握作者要表达的意思，另一方面可以探索语法、修辞、逻辑等语言知识在篇章中的应用规律，达到欣赏、鉴别，学以致用的目的。
阅读能力的培养不是一天就能训练成的，但只要我们本着循序渐进的原则，善于捕捉训练的机会，多学习、多实践，使我们的指导策略和方法不断完善，学生的阅读水平一定能够再上新台阶，也有利于学生语言能力、思维能力及交际能力的提高。只有很好地把握速度的技巧和理解的技巧，才能很好地进行快速阅读理解，并突破难点，为自己的生活、工作和学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]谭德兰.浅谈高中英语学生阅读理解常见问题及解决办法.中学生英语（高中版），2011（13）.
[2]许小道.如何提高中学生英语阅读理解的能力.读与写（教育教学期刊），2010（11）.
[3]莫霞.浅谈中学生英语阅读理解能力的培养.中学教学参考，2010（25）.