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【摘 要】口语交际能力是现代公民的必备能力。语文教学应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。本文作者善于创设良好的教学情境、运用现代教学技术手段、关注学生个体差异、重视对口语表达方法的指导，让学生有话想说、有话会说，促进口语交际能力的提高，从而有效促进学生的全面发展。
【关键词】说话能力 多途径训练
新课标指出：口语交际能力是现代公民的必备能力。语文教学应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。语文教学的内容包括听、说、读、写四个方面。说话表达能力的训练是提高阅读能力、写作能力的重要途径，是写好文章的基础。因此，在小学阶段抓好说话训练，提高学生说话表达能力，显得尤为重要。那么，在小学语文教学中，该如何进行说话表达能力的训练呢？我在教学实践中进行了这样的尝试：
一、创设情境，让学生有话想说
良好的教学环境，有利于激发学生的说话兴趣。教学活动应在具体的交际情境中进行，应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。一个人只有在心情愉悦、情感激动的时候，“话匣子”才能打开。教师在对学生进行说话训练的计划中，一定要注重为学生创设良好的说话环境，注意收集材料，发掘学生感兴趣的话题，引导学生留心观察周围的生活，注意身边的事物，激发学生的说话欲望，让学生觉得有话想说。例如讲故事，听故事，小学生喜欢听故事，也乐意把自己知道的故事讲给别人听。教师应抓住学生的这一特点，举办故事会，有目的地训练学生的说话能力。教师可以选派几位学生为全班或几位学生讲故事，讲述的故事可以让学生自己选择，教师同时也要对故事的内容作具体指导，防止不健康的内容渗入。学生讲完故事，教师要针对故事内容进行点评，也可以让听的同学发表自己的看法。这样有讲有议，说话训练的目的就达到了。
二、运用现代教育技术，让学生有话可说
随着现代科技的飞速发展，现在的课堂教学，不再是局限于单一的粉笔与黑板了，多媒体这一新的科技手段正以令人始料未及的速度渗透到教育领域。这一新技术在呈现教学内容，创设教学情境，调动学生的多种感官功能，使学生的学习更加直观、形象、生动方面有其独到的作用，产生着积极的效应，为学生提供最理想的教学环境。教师要充分发挥多媒体的作用，让学生进行形象、直观的说话训练，取得较好的效果。例如《黄山奇石》，其中“金鸡叫天都”的景点没有插图，如果仅仅依靠文中的文字描述，让学生说出奇石的“奇”，難度肯定会是很大的，学生自然会感到无话可说。为了训练到位，教学时可以借助多媒体，让学生通过欣赏画面，贴切地感受到那块“奇石”就像一只金光闪闪的雄鸡，正伸着脖子，对着天都不停地啼叫。这样，学生就能绘声绘色地把“金鸡叫天都”这一奇石的样子说得栩栩如生、活灵活现。再如教学《美丽的小兴安岭》一文，借助多媒体，让小兴安岭春夏秋冬的景色跃入学生的眼帘，由于学生已被小兴安岭的美丽景色所吸引，这时必定思维活跃，联想丰富，大家纷纷欲说.
三、注重个体差异，让学生有话敢说
素质教育要求我们的教育必须面向全体，致力于每个学生的全面发展。但也必须承认个体差异的存在。由于生活环境和语言环境的影响，有的学生胆小害羞，没有当众说话的习惯，虽然有话想说但不敢大胆地表达出来，有些差生更是前怕狼后怕虎，唯恐自己说错了。因此，教师应该把培养和训练学生敢于大胆说话放在首位，要根据不同层次的学生，提出不同的要求，要根据学生的特点，设计一些浅显易懂而又有梯度的说话内容，引导启发那些学习成绩相对偏差的学生进行说话训练，让这些学生树立说好话的信心。尤其是对那些特别胆小、害羞的学生，应该多加鼓励，在说的过程中，及时给予表扬，促使他们大胆地说，自觉地说。务必杜绝那种整节课只有几个优秀生唱独角戏的现象，真正做到每个学生都能有话敢说。
四、指导表达方法，让学生有话会说
课堂上学生有话想说，有话可说，有话敢说，并不等于有话会说。古人云：授之以鱼不如授之以渔。因此，教师在这一方面更应苦下工夫，做足功课。
在教学中，教师可以根据不同的学习内容，指导学生掌握说法。如看图说话，要按一定的观察顺序说；说物，要说出物体的形状特点和作用；说人，要说出人的外貌特点、动作、表情、语言等；说事，要按事情发展的顺序说等等。在说话训练过程中，还要注意培养学生良好的说话习惯，如说话要完整连贯，句子一般要具备语法成分，用于直接回答问题的句子，要与问题紧密衔接，语句要通顺，有条理，重点内容要说得具体生动；说话要使用普通话，态度自然大方，有礼貌，还要有创新精神，教师要教学生善于向他人学，向书本学，向广播电视学，学生思路开拓了，就能把话说“活”了，表达真情实感的效果就更好了。
在培养学生当众说话能力时，还要让学生克服语无伦次、有头无尾、任意粘连、重复罗嗦等语病。尽量把话说顺、说细、说活、说准，做到语脉要清楚，语流要顺畅，语点、语式要合乎语言习惯，神情自若、落落大方。动作表情要切合说话内容，注意形体造型美，并且要注意文明礼貌。切忌眨眼间、吐舌头，抓头发、玩小辫，也不要摸耳朵、搔脑袋等，从而培养学生良好的说话习惯。
总之，语文教学中，教师应该适时地为学生创造说话训练的机会，用丰富多彩的训练内容、形式多样的训练途径，激发学生的说话兴趣，促进读写能力的提高，促进思维能力的发展，全面提高学生的素质。
【关键词】说话能力 多途径训练
新课标指出：口语交际能力是现代公民的必备能力。语文教学应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。语文教学的内容包括听、说、读、写四个方面。说话表达能力的训练是提高阅读能力、写作能力的重要途径，是写好文章的基础。因此，在小学阶段抓好说话训练，提高学生说话表达能力，显得尤为重要。那么，在小学语文教学中，该如何进行说话表达能力的训练呢？我在教学实践中进行了这样的尝试：
一、创设情境，让学生有话想说
良好的教学环境，有利于激发学生的说话兴趣。教学活动应在具体的交际情境中进行，应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。一个人只有在心情愉悦、情感激动的时候，“话匣子”才能打开。教师在对学生进行说话训练的计划中，一定要注重为学生创设良好的说话环境，注意收集材料，发掘学生感兴趣的话题，引导学生留心观察周围的生活，注意身边的事物，激发学生的说话欲望，让学生觉得有话想说。例如讲故事，听故事，小学生喜欢听故事，也乐意把自己知道的故事讲给别人听。教师应抓住学生的这一特点，举办故事会，有目的地训练学生的说话能力。教师可以选派几位学生为全班或几位学生讲故事，讲述的故事可以让学生自己选择，教师同时也要对故事的内容作具体指导，防止不健康的内容渗入。学生讲完故事，教师要针对故事内容进行点评，也可以让听的同学发表自己的看法。这样有讲有议，说话训练的目的就达到了。
二、运用现代教育技术，让学生有话可说
随着现代科技的飞速发展，现在的课堂教学，不再是局限于单一的粉笔与黑板了，多媒体这一新的科技手段正以令人始料未及的速度渗透到教育领域。这一新技术在呈现教学内容，创设教学情境，调动学生的多种感官功能，使学生的学习更加直观、形象、生动方面有其独到的作用，产生着积极的效应，为学生提供最理想的教学环境。教师要充分发挥多媒体的作用，让学生进行形象、直观的说话训练，取得较好的效果。例如《黄山奇石》，其中“金鸡叫天都”的景点没有插图，如果仅仅依靠文中的文字描述，让学生说出奇石的“奇”，難度肯定会是很大的，学生自然会感到无话可说。为了训练到位，教学时可以借助多媒体，让学生通过欣赏画面，贴切地感受到那块“奇石”就像一只金光闪闪的雄鸡，正伸着脖子，对着天都不停地啼叫。这样，学生就能绘声绘色地把“金鸡叫天都”这一奇石的样子说得栩栩如生、活灵活现。再如教学《美丽的小兴安岭》一文，借助多媒体，让小兴安岭春夏秋冬的景色跃入学生的眼帘，由于学生已被小兴安岭的美丽景色所吸引，这时必定思维活跃，联想丰富，大家纷纷欲说.
三、注重个体差异，让学生有话敢说
素质教育要求我们的教育必须面向全体，致力于每个学生的全面发展。但也必须承认个体差异的存在。由于生活环境和语言环境的影响，有的学生胆小害羞，没有当众说话的习惯，虽然有话想说但不敢大胆地表达出来，有些差生更是前怕狼后怕虎，唯恐自己说错了。因此，教师应该把培养和训练学生敢于大胆说话放在首位，要根据不同层次的学生，提出不同的要求，要根据学生的特点，设计一些浅显易懂而又有梯度的说话内容，引导启发那些学习成绩相对偏差的学生进行说话训练，让这些学生树立说好话的信心。尤其是对那些特别胆小、害羞的学生，应该多加鼓励，在说的过程中，及时给予表扬，促使他们大胆地说，自觉地说。务必杜绝那种整节课只有几个优秀生唱独角戏的现象，真正做到每个学生都能有话敢说。
四、指导表达方法，让学生有话会说
课堂上学生有话想说，有话可说，有话敢说，并不等于有话会说。古人云：授之以鱼不如授之以渔。因此，教师在这一方面更应苦下工夫，做足功课。
在教学中，教师可以根据不同的学习内容，指导学生掌握说法。如看图说话，要按一定的观察顺序说；说物，要说出物体的形状特点和作用；说人，要说出人的外貌特点、动作、表情、语言等；说事，要按事情发展的顺序说等等。在说话训练过程中，还要注意培养学生良好的说话习惯，如说话要完整连贯，句子一般要具备语法成分，用于直接回答问题的句子，要与问题紧密衔接，语句要通顺，有条理，重点内容要说得具体生动；说话要使用普通话，态度自然大方，有礼貌，还要有创新精神，教师要教学生善于向他人学，向书本学，向广播电视学，学生思路开拓了，就能把话说“活”了，表达真情实感的效果就更好了。
在培养学生当众说话能力时，还要让学生克服语无伦次、有头无尾、任意粘连、重复罗嗦等语病。尽量把话说顺、说细、说活、说准，做到语脉要清楚，语流要顺畅，语点、语式要合乎语言习惯，神情自若、落落大方。动作表情要切合说话内容，注意形体造型美，并且要注意文明礼貌。切忌眨眼间、吐舌头，抓头发、玩小辫，也不要摸耳朵、搔脑袋等，从而培养学生良好的说话习惯。
总之，语文教学中，教师应该适时地为学生创造说话训练的机会，用丰富多彩的训练内容、形式多样的训练途径，激发学生的说话兴趣，促进读写能力的提高，促进思维能力的发展，全面提高学生的素质。