论文部分内容阅读
【摘要】要想打造初中物理高效课堂，教师应转变课堂教学方式，依照新课程革改革的要求，创新教学理念，积极开展和落实参与性教学。教师在课堂教学中要注重提高學生的参与兴趣和参与积极性，充分利用生活资源，优化课堂教学环节，开展生活化的物理学习活动，有效提升学生的自主学习意识。
【关键词】初中物理;高效课堂;教学策略
课堂是教师“教”和学生“学”的主要场所。课堂教学应该让不同层次的学生都能够有所进步和发展，让学生获取知识且发散思维。课堂教学效率主要由教师备课、教学活动的设置、课堂教学实施，以及教师和学生互动等环节决定的。打造高效课堂是当前教学中非常重要的任务，教师应把传统授课模式转变成学生自主探究学习模式，把学生的被动学习状态转变成主动求知状态，不仅要教给学生物理知识，还要教给学生物理学习的方法，采用新颖的、能够调动学生学习积极性、主动性的教学策略，从而不断提高学生的物理学习能力，使学生爱上物理学习。下面，笔者对如何优化教学策略，构建初中物理高效课堂展开分析。
一、优化教学策略，打造初中物理高效课堂的原因
（一）落后的教学观念没有及时更新
以往教师的教学观念比较落后，没有认识到学生自主学习的重要性和意义，在教学过程中往往采用传统“灌输式”教学方法，让学生被动接受知识，这样很难获得良好的教学效果。物理知识抽象性较强，而且比较复杂，需要学生有较强的逻辑思维能力。但是在传统教学模式的影响下，学生往往忽视了对物理知识的深入探究，跟不上教师的教学进度，久而久之，积累的问题也就越来越多，课堂教学效率也就很难得到提高[1]。
（二）教学方法不能适应时代的发展
很多教师在物理教学中受传统教学观念的影响，仍然采用比较呆板的教学方法。比如，在物理教学中一些需要实验操作的环节，教师往往自己示范实验，而不让学生动手操作，这导致学生很难在脑海中对物理知识形成直观、具体的认识，也很难保持对物理学习的兴趣，而且不利于学生发散思维，从而影响了物理教学的效果[2]。
（三）教学过程缺乏生活元素
物理和生活联系紧密，物理知识在生活中有着广泛的应用。但是在教学过程中，教师往往忽视了物理与生活的联系，不能使学生认识到物理学科的应用性，不能关注身边日常生活中的物理问题，不能形成物理知识应用意识。可见，教师脱离生活来开展物理教学，只能增加物理知识的学习难度，影响了教学工作的顺利开展[3]。
二、优化教学策略，打造高效初中物理高效课堂的策略
（一）设计合理问题，启发学生的思维
在物理教学中，教材是教师开展教学工作的直接依据。教师可结合教材内容灵活设置一些问题，有效启发学生的物理学习思维，促使学生主动进行思考和探究。因此，在物理课堂教学中，要想打造高效课堂，教师就应改变传统的教学模式，深入挖掘物理教材中的重点和难点知识，根据这些知识设计一些开放性的问题，让学生进行科学分析和回答。此外，教师还可创设有效的问题情境，把学生引入情境中，激发学生的探究欲望，促进学生物理思维的发展，从而让学生在自主探究的过程中深入理解和掌握物理知识[4]。
例如，“电功率”这一课的主要教学目标是让学生理解电功率的具体概念，知道电功率主要就是表示消耗电能快慢的物理量，了解其基本的单位是什么，并学会使用简单的公式进行电功率的计算。在教学这部分知识时，教师应根据这部分内容设计一些问题，如“100W和60W的灯泡，哪一个更亮呢？为什么？”通过问题拓展学生的思维，启迪学生思考。在提出问题后，教师应给予学生充足的思考时间，激发学生的思考意识;在学生思考和分析问题的过程中，教师应从侧面引导学生，让学生进一步探究问题的答案;最后还要让学生展示自己分析和思考的结论。通过这个环节，教师不仅能够了解学生的基本学习情况，还能帮助学生找到其学习的不足之处，提高学生的逻辑思维能力和物理学习能力。
（二）开展物理实验，锻炼学生的操作能力
物理是一门以实验为基础的学科，实验在物理学科教学中起着非常重要的作用。许多学生感到物理概念严谨、推理周密，难以理解和掌握，而开展物理实验能培养学生的实验观察能力，发展学生的科学思维和创造能力，加深其对知识的认知和理解。无论物理概念的建立，还是物理规律的探索与验证，都离不开物理实验。因此，教师应注重开展物理实验教学，给学生提供自主实验的机会，让学生自己设计操作步骤、准备实验器材、观察实验现象，并得出结论。这样，学生能更好地理解和感悟知识，体验到科学探究的乐趣，从而提升物理学习能力。
例如，在教学“串联和并联”这部分内容时，教师仅靠口头讲述，很难让学生深入理解串联与并联的有关知识。因此，教师可开展实验教学，先给学生讲述具体的理论知识，再给学生讲述实验的操作步骤、一些具体事项，然后让学生自主进行实验。在实验过程中，教师可让学生先绘制出电路图，再依照电路图进行实验操作。最后，教师引导学生对实验结果进行分析，纠正学生在实验过程中出现的错误，使学生形成严谨的学习思维和学习态度。学生通过自主实验，能够更加深入地了解串联、并联和电压之间的关系，加深对理论知识的理解，提升自身的动手操作能力和实验能力。
（三）利用多媒体技术开展教学，突出重难点内容
随着科学技术的发展和进步，现代信息技术越来越多地应用于课堂教学中。教师在教学中应用信息技术，能直观地把教学重难点内容展示出来，化抽象为形象，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。所以，要想构建高效的物理课堂，教师应紧追时代的发展趋势，不断完善和提升自身的信息素养，将信息技术与教学内容结合起来，把原本抽象、复杂的物理知识形象地展示出来，从而加深学生对物理知识的理解和认识。
例如，“透镜及其应用”这一课主要的教学目标是让学生了解透镜及其对光线的作用，理解凸透镜的成像规律，以及照相机、放大镜等的工作原理。这部分知识较为抽象，学生理解起来有一定的难度。教师可借助多媒体设备将这部分内容以图片或者动画的形式展示出来，从而加深学生的理解和感悟。教师可利用信息技术来凸显教学中的重点和难点，从而提高教学的有效性。 高效课堂一直都是教师追求的目标，也是推进素质教育的关键所在。教師要有前瞻性的眼光，创新教学模式，通过构建科学有效的教学模式和体系，促进传统物理课堂向高效物理课堂转变。
（四）抓住学生的特点精心设计教学环节
在物理教学中，教师应精心设计一些教学环节，以此来启发学生的思维，锻炼他们的思考能力，提升他们的学习兴趣，使其感受到物理学习的乐趣。教师在教学过程中应注重培养学生的物理学习兴趣，合理设置一些探究性的实践活动，让学生在探究活动中获得满足感，提高自身物理学习的积极性，树立物理学习的自信心。教师还应抓住物理教学内容的精髓部分，以此来创设相应的教学情境，通过有趣的教学情境，调动学生参与物理学习的积极性和主动性。物理学科和生活是紧密联系的，教师应将物理教学和生活联系起来，给予学生充足的时间探究生活中的物理现象，鼓励其将物理知识应用于生活中。学生对这样的探究和思考活动是非常感兴趣的。
例如，对于“压强”这部分教学内容，教师要让学生理解压强的概念，了解它的大小和哪个因素有关，学会用公式进行计算。在教学过程中，教师就可抓住学生的特点，联系实际生活设计教学环节，让学生在探究问题的过程中，提升自身的实践能力和发现问题、解决问题的能力。
（五）加强教师和学生的互动
物理具有理论性和实践性的双重特性。在教学过程中，教师应充分尊重学生的主体地位。受传统教学模式影响，学生在物理课堂中长期处于被动学习状态，教师成了课堂的中心，这对构建高效课堂是非常不利的。所以，在实际教学中，教师应明确教学是一个双向性的互动过程，应多和学生保持联系、沟通，激发学生的学习兴趣，以此来构建高效课堂。在沟通过程中，教师应保持平等的心态，耐心倾听学生的想法，激励学生进行深入探究，让学生自主、自愿地配合教师开展教学工作。
物理教师在教学中应多总结经验，找出符合学生学情的教学方法，利用多媒体设备开展课堂教学，以吸引学生的注意力，加强与学生的互动，拉近与学生的距离，使学生积极主动地学习和探究物理知识，获取物理技能，进而提升学生的物理核心素养。唯有如此，教师才能构建出高效的物理课堂。
【参考文献】
邱军玉.优化教学策略，打造初中物理高效课堂[J].课程教育研究，2019（43）：180.
王大为，李冰薇.把握细节，打造高效课堂：新课改背景下初中物理创新教学策略[J].中华辞赋，2019（02）：86.
王丽新.高中物理高效课堂的构建策略探究[J].启迪与智慧（中），2021（02）：74.
梁金荣.基于构建物理模型的高效课堂研究[J].产业与科技论坛，2021，20（04）：137-138.
【关键词】初中物理;高效课堂;教学策略
课堂是教师“教”和学生“学”的主要场所。课堂教学应该让不同层次的学生都能够有所进步和发展，让学生获取知识且发散思维。课堂教学效率主要由教师备课、教学活动的设置、课堂教学实施，以及教师和学生互动等环节决定的。打造高效课堂是当前教学中非常重要的任务，教师应把传统授课模式转变成学生自主探究学习模式，把学生的被动学习状态转变成主动求知状态，不仅要教给学生物理知识，还要教给学生物理学习的方法，采用新颖的、能够调动学生学习积极性、主动性的教学策略，从而不断提高学生的物理学习能力，使学生爱上物理学习。下面，笔者对如何优化教学策略，构建初中物理高效课堂展开分析。
一、优化教学策略，打造初中物理高效课堂的原因
（一）落后的教学观念没有及时更新
以往教师的教学观念比较落后，没有认识到学生自主学习的重要性和意义，在教学过程中往往采用传统“灌输式”教学方法，让学生被动接受知识，这样很难获得良好的教学效果。物理知识抽象性较强，而且比较复杂，需要学生有较强的逻辑思维能力。但是在传统教学模式的影响下，学生往往忽视了对物理知识的深入探究，跟不上教师的教学进度，久而久之，积累的问题也就越来越多，课堂教学效率也就很难得到提高[1]。
（二）教学方法不能适应时代的发展
很多教师在物理教学中受传统教学观念的影响，仍然采用比较呆板的教学方法。比如，在物理教学中一些需要实验操作的环节，教师往往自己示范实验，而不让学生动手操作，这导致学生很难在脑海中对物理知识形成直观、具体的认识，也很难保持对物理学习的兴趣，而且不利于学生发散思维，从而影响了物理教学的效果[2]。
（三）教学过程缺乏生活元素
物理和生活联系紧密，物理知识在生活中有着广泛的应用。但是在教学过程中，教师往往忽视了物理与生活的联系，不能使学生认识到物理学科的应用性，不能关注身边日常生活中的物理问题，不能形成物理知识应用意识。可见，教师脱离生活来开展物理教学，只能增加物理知识的学习难度，影响了教学工作的顺利开展[3]。
二、优化教学策略，打造高效初中物理高效课堂的策略
（一）设计合理问题，启发学生的思维
在物理教学中，教材是教师开展教学工作的直接依据。教师可结合教材内容灵活设置一些问题，有效启发学生的物理学习思维，促使学生主动进行思考和探究。因此，在物理课堂教学中，要想打造高效课堂，教师就应改变传统的教学模式，深入挖掘物理教材中的重点和难点知识，根据这些知识设计一些开放性的问题，让学生进行科学分析和回答。此外，教师还可创设有效的问题情境，把学生引入情境中，激发学生的探究欲望，促进学生物理思维的发展，从而让学生在自主探究的过程中深入理解和掌握物理知识[4]。
例如，“电功率”这一课的主要教学目标是让学生理解电功率的具体概念，知道电功率主要就是表示消耗电能快慢的物理量，了解其基本的单位是什么，并学会使用简单的公式进行电功率的计算。在教学这部分知识时，教师应根据这部分内容设计一些问题，如“100W和60W的灯泡，哪一个更亮呢？为什么？”通过问题拓展学生的思维，启迪学生思考。在提出问题后，教师应给予学生充足的思考时间，激发学生的思考意识;在学生思考和分析问题的过程中，教师应从侧面引导学生，让学生进一步探究问题的答案;最后还要让学生展示自己分析和思考的结论。通过这个环节，教师不仅能够了解学生的基本学习情况，还能帮助学生找到其学习的不足之处，提高学生的逻辑思维能力和物理学习能力。
（二）开展物理实验，锻炼学生的操作能力
物理是一门以实验为基础的学科，实验在物理学科教学中起着非常重要的作用。许多学生感到物理概念严谨、推理周密，难以理解和掌握，而开展物理实验能培养学生的实验观察能力，发展学生的科学思维和创造能力，加深其对知识的认知和理解。无论物理概念的建立，还是物理规律的探索与验证，都离不开物理实验。因此，教师应注重开展物理实验教学，给学生提供自主实验的机会，让学生自己设计操作步骤、准备实验器材、观察实验现象，并得出结论。这样，学生能更好地理解和感悟知识，体验到科学探究的乐趣，从而提升物理学习能力。
例如，在教学“串联和并联”这部分内容时，教师仅靠口头讲述，很难让学生深入理解串联与并联的有关知识。因此，教师可开展实验教学，先给学生讲述具体的理论知识，再给学生讲述实验的操作步骤、一些具体事项，然后让学生自主进行实验。在实验过程中，教师可让学生先绘制出电路图，再依照电路图进行实验操作。最后，教师引导学生对实验结果进行分析，纠正学生在实验过程中出现的错误，使学生形成严谨的学习思维和学习态度。学生通过自主实验，能够更加深入地了解串联、并联和电压之间的关系，加深对理论知识的理解，提升自身的动手操作能力和实验能力。
（三）利用多媒体技术开展教学，突出重难点内容
随着科学技术的发展和进步，现代信息技术越来越多地应用于课堂教学中。教师在教学中应用信息技术，能直观地把教学重难点内容展示出来，化抽象为形象，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。所以，要想构建高效的物理课堂，教师应紧追时代的发展趋势，不断完善和提升自身的信息素养，将信息技术与教学内容结合起来，把原本抽象、复杂的物理知识形象地展示出来，从而加深学生对物理知识的理解和认识。
例如，“透镜及其应用”这一课主要的教学目标是让学生了解透镜及其对光线的作用，理解凸透镜的成像规律，以及照相机、放大镜等的工作原理。这部分知识较为抽象，学生理解起来有一定的难度。教师可借助多媒体设备将这部分内容以图片或者动画的形式展示出来，从而加深学生的理解和感悟。教师可利用信息技术来凸显教学中的重点和难点，从而提高教学的有效性。 高效课堂一直都是教师追求的目标，也是推进素质教育的关键所在。教師要有前瞻性的眼光，创新教学模式，通过构建科学有效的教学模式和体系，促进传统物理课堂向高效物理课堂转变。
（四）抓住学生的特点精心设计教学环节
在物理教学中，教师应精心设计一些教学环节，以此来启发学生的思维，锻炼他们的思考能力，提升他们的学习兴趣，使其感受到物理学习的乐趣。教师在教学过程中应注重培养学生的物理学习兴趣，合理设置一些探究性的实践活动，让学生在探究活动中获得满足感，提高自身物理学习的积极性，树立物理学习的自信心。教师还应抓住物理教学内容的精髓部分，以此来创设相应的教学情境，通过有趣的教学情境，调动学生参与物理学习的积极性和主动性。物理学科和生活是紧密联系的，教师应将物理教学和生活联系起来，给予学生充足的时间探究生活中的物理现象，鼓励其将物理知识应用于生活中。学生对这样的探究和思考活动是非常感兴趣的。
例如，对于“压强”这部分教学内容，教师要让学生理解压强的概念，了解它的大小和哪个因素有关，学会用公式进行计算。在教学过程中，教师就可抓住学生的特点，联系实际生活设计教学环节，让学生在探究问题的过程中，提升自身的实践能力和发现问题、解决问题的能力。
（五）加强教师和学生的互动
物理具有理论性和实践性的双重特性。在教学过程中，教师应充分尊重学生的主体地位。受传统教学模式影响，学生在物理课堂中长期处于被动学习状态，教师成了课堂的中心，这对构建高效课堂是非常不利的。所以，在实际教学中，教师应明确教学是一个双向性的互动过程，应多和学生保持联系、沟通，激发学生的学习兴趣，以此来构建高效课堂。在沟通过程中，教师应保持平等的心态，耐心倾听学生的想法，激励学生进行深入探究，让学生自主、自愿地配合教师开展教学工作。
物理教师在教学中应多总结经验，找出符合学生学情的教学方法，利用多媒体设备开展课堂教学，以吸引学生的注意力，加强与学生的互动，拉近与学生的距离，使学生积极主动地学习和探究物理知识，获取物理技能，进而提升学生的物理核心素养。唯有如此，教师才能构建出高效的物理课堂。
【参考文献】
邱军玉.优化教学策略，打造初中物理高效课堂[J].课程教育研究，2019（43）：180.
王大为，李冰薇.把握细节，打造高效课堂：新课改背景下初中物理创新教学策略[J].中华辞赋，2019（02）：86.
王丽新.高中物理高效课堂的构建策略探究[J].启迪与智慧（中），2021（02）：74.
梁金荣.基于构建物理模型的高效课堂研究[J].产业与科技论坛，2021，20（04）：137-138.