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摘 要：随着教育教学改革的不断深入，高职院校在教学手段和教学思想方面越来越贴合学生的习惯。而微课作为一种新的教学手段出现，不断打破传统课堂教学模式的限制，尤其是在高职实践课程的教学中，微课的应用变得十分活跃，并成为了目前高职院校教育教学中的重要手段。为探究微课技术在高职院校教育教学中的应用效果，本文通过分析微课的概念，进而分析其具体的实际运用，以此探究微课在高职院校教学中的实际应用效果。
关键词：微课技术；高职教学；实际应用
随着微概念的出现，网络和媒体也不断渗入到人们的生活中，微课（Microletllre）逐渐走进了人们的视野。而微课在高职院校的教育教学中收到了良好的教学效果。微课作为一种以视频为载体的课程模式，往往课程时间在5-15分钟之间，而在短时间内能给将课程的内容完整诠释给学生，并且达到良好的教学效果是微课的优势。而在教学过程中，如何具体地利用动画和视频等多媒体形式，使之能够达到良好的学校效果，这是教学工作者所一直探索的问题。
1 微课的概念
所谓微课的就是利用视频片段教学以构成一个丰富的、结构紧凑的资源包，具有真实的情景。随着时代发展步伐的不断加快，微时代融入到了人们的生活中，适应了快节奏的生活方式。而近年来，学术界对微课程教学研究不断深化，微课不再是仅仅以视频为主要载体的课程方式，而是多种在线网络课程的学习方式，这意味着，随着网络教学的不断发展，微课的内涵也不断地在变化。在微课的教学模式中，其主要突出的特点就是“短、小、精、悍”，而这四大特性也迎合了信息化社会的发展需求和大众心理。其中所谓的“短”是指课程的教学活动时间短，一般控制在5-15分钟之间；而所谓的“小”是指教学的资源容量小，主题小；而“精”则是指教学的内容精选、活动精彩；“悍”则是指课程的教学交互性强，且功能强大、应用面广。由此可见，微课具备的优势正是目前高职院校引入，并且将其作为主要的教学模式的重要原因之一。
2 微課建设需要注意的问题
2.1 提高微课的服务功能
微课在高职院校的教学过程中，服务功能显得尤为重要，主要涉及到有两种服务功能：一是服务于学生的“学”。为了能够使学生能在短时间内系统地掌握该课程的知识及技能，在教学过程中，一般会将教学内容划分为若干个模块的内容，每个模块内容一般控制在5～10min之间，以若干模块的微课组成一个完整的专题内容或完整的知识体系，以此构成一个系列化的微课程或者是微学科，便于学生学习系统的知识内容，增强微课的“学”服务功能。二是服务于课堂的“教”与“学”。如果在课前能够对所学知识制作成微课，以进行系统的回顾， 就能有效唤起学生对所学知识的回忆，进而能为课堂的后续学习做好铺垫；此外是将课堂教学的重点、难点、易错点等制作成微课，让学生在课前能够进行再次的系统学习，进而能够将微课堂作为一个讨论与答疑解惑的场所，以充分发挥学生在学习中的主体作用，进而能够实现一个以“教”为主向以“学”为主的转变。
2.2 提高微课的制作技巧
秉着课堂学习以学生自主学习为主的原则，微课的开发需要站在学生的角度上考虑，因此，在设计和制作时需要根据学生的学习需求，学习行为，学习心理以及兴趣爱好来进行。选题得当，有针对性，避免出现“黑板搬家”的现象。此外，在微课的设计中，还需要保证课程内容正确无误，无科学性、政策性的错误；语言通俗易懂、详略得当。尽可能做到声、情、貌俱佳，以此来激发学生的学习热情。
2.3 微课开发要从实际出发
由于每个高职院校及其专业都有着自身的特点，同时学生的情况也有所区别，因此，微课的要开发需要符合本校或本专业、学生等的实需求而进行。总体而言，若是常规的教育技术手段、较易实现教学目标的，则不适宜搞微课开发；而简单的微课制作，就不用复杂化，避免出现华而不实的信息技术“秀”现象。
3 微课在高职教学中的具体应用
3.1 微课在教学重点、难点上的应用
每个教学点中都会有教学的重点与难点，对于学生来说需要加深理解，因此，教师将重点难点利用微课的形式具体介绍详细的方法和步骤， 这样在学生学习的过程中还能加强其独立思考的能力，进而能有效提高课堂的教学效率，提高学生的自主学习的能力。
3.2 微课在新课导入中的应用
在高职院校的课堂教学的课导入中利用微课进行导入是非常重要的，能有效吸引学生的注意力，进而让学生更快进入学习状态。尤其是在新课程中， 如果引导得恰当，就能有效提高学生对学习的兴趣，进而快速地将其带入到新课题中去，提高学生的学习效率。
3.3 微课在学生自主学习中的应用
由于微课短小精悍，因此，对于教学中重点、难点的讲解是非常适合的。在微课制作过程中，微课视频反复播放，能让学生根据自己的学习程度和认知程度自由地控制视频的播放，使得学生能够根据自己的学习进度掌握学习节奏。尤其是在目前科技发达的信息化社会中，学生使用微课学习，完全不受时间和空间的限制，使得学习更加自在，也为自主学习打开了一扇大门。
4 总结
微课的出现是教学深化改革的结果，是为了更好地服务教育的教学手段，尤其是在高职院校的教学过程中，微课的出现大大满足了高职院校课程对于职业能力需求的真实、典型的教学需求，进而能够加强学生对课程的理解和强化，形成一个职业能力所需的知识、技能系统，满足学生的就业需求。而随着时代的不断发展，人们对于课程的要求不断发生改变，因此，需要人们不断根据教学的需求来进行改变。
参考文献：
[1]张云坤，罗翀.浅谈微课在高职“药物制剂技术”教学中的应用[J].科教文汇（上旬刊），2014，09：186-187.
[2]张灵芝.微课在高职教学改革中的应用研究[J].中国职业技术教育，2014，26：70-72.
[3]顾鹏尧.“微课”在高职教学中的应用策略研究——以“计算机网络基础”课程为例[J].计算机时代，2015，09：56-58.
关键词：微课技术；高职教学；实际应用
随着微概念的出现，网络和媒体也不断渗入到人们的生活中，微课（Microletllre）逐渐走进了人们的视野。而微课在高职院校的教育教学中收到了良好的教学效果。微课作为一种以视频为载体的课程模式，往往课程时间在5-15分钟之间，而在短时间内能给将课程的内容完整诠释给学生，并且达到良好的教学效果是微课的优势。而在教学过程中，如何具体地利用动画和视频等多媒体形式，使之能够达到良好的学校效果，这是教学工作者所一直探索的问题。
1 微课的概念
所谓微课的就是利用视频片段教学以构成一个丰富的、结构紧凑的资源包，具有真实的情景。随着时代发展步伐的不断加快，微时代融入到了人们的生活中，适应了快节奏的生活方式。而近年来，学术界对微课程教学研究不断深化，微课不再是仅仅以视频为主要载体的课程方式，而是多种在线网络课程的学习方式，这意味着，随着网络教学的不断发展，微课的内涵也不断地在变化。在微课的教学模式中，其主要突出的特点就是“短、小、精、悍”，而这四大特性也迎合了信息化社会的发展需求和大众心理。其中所谓的“短”是指课程的教学活动时间短，一般控制在5-15分钟之间；而所谓的“小”是指教学的资源容量小，主题小；而“精”则是指教学的内容精选、活动精彩；“悍”则是指课程的教学交互性强，且功能强大、应用面广。由此可见，微课具备的优势正是目前高职院校引入，并且将其作为主要的教学模式的重要原因之一。
2 微課建设需要注意的问题
2.1 提高微课的服务功能
微课在高职院校的教学过程中，服务功能显得尤为重要，主要涉及到有两种服务功能：一是服务于学生的“学”。为了能够使学生能在短时间内系统地掌握该课程的知识及技能，在教学过程中，一般会将教学内容划分为若干个模块的内容，每个模块内容一般控制在5～10min之间，以若干模块的微课组成一个完整的专题内容或完整的知识体系，以此构成一个系列化的微课程或者是微学科，便于学生学习系统的知识内容，增强微课的“学”服务功能。二是服务于课堂的“教”与“学”。如果在课前能够对所学知识制作成微课，以进行系统的回顾， 就能有效唤起学生对所学知识的回忆，进而能为课堂的后续学习做好铺垫；此外是将课堂教学的重点、难点、易错点等制作成微课，让学生在课前能够进行再次的系统学习，进而能够将微课堂作为一个讨论与答疑解惑的场所，以充分发挥学生在学习中的主体作用，进而能够实现一个以“教”为主向以“学”为主的转变。
2.2 提高微课的制作技巧
秉着课堂学习以学生自主学习为主的原则，微课的开发需要站在学生的角度上考虑，因此，在设计和制作时需要根据学生的学习需求，学习行为，学习心理以及兴趣爱好来进行。选题得当，有针对性，避免出现“黑板搬家”的现象。此外，在微课的设计中，还需要保证课程内容正确无误，无科学性、政策性的错误；语言通俗易懂、详略得当。尽可能做到声、情、貌俱佳，以此来激发学生的学习热情。
2.3 微课开发要从实际出发
由于每个高职院校及其专业都有着自身的特点，同时学生的情况也有所区别，因此，微课的要开发需要符合本校或本专业、学生等的实需求而进行。总体而言，若是常规的教育技术手段、较易实现教学目标的，则不适宜搞微课开发；而简单的微课制作，就不用复杂化，避免出现华而不实的信息技术“秀”现象。
3 微课在高职教学中的具体应用
3.1 微课在教学重点、难点上的应用
每个教学点中都会有教学的重点与难点，对于学生来说需要加深理解，因此，教师将重点难点利用微课的形式具体介绍详细的方法和步骤， 这样在学生学习的过程中还能加强其独立思考的能力，进而能有效提高课堂的教学效率，提高学生的自主学习的能力。
3.2 微课在新课导入中的应用
在高职院校的课堂教学的课导入中利用微课进行导入是非常重要的，能有效吸引学生的注意力，进而让学生更快进入学习状态。尤其是在新课程中， 如果引导得恰当，就能有效提高学生对学习的兴趣，进而快速地将其带入到新课题中去，提高学生的学习效率。
3.3 微课在学生自主学习中的应用
由于微课短小精悍，因此，对于教学中重点、难点的讲解是非常适合的。在微课制作过程中，微课视频反复播放，能让学生根据自己的学习程度和认知程度自由地控制视频的播放，使得学生能够根据自己的学习进度掌握学习节奏。尤其是在目前科技发达的信息化社会中，学生使用微课学习，完全不受时间和空间的限制，使得学习更加自在，也为自主学习打开了一扇大门。
4 总结
微课的出现是教学深化改革的结果，是为了更好地服务教育的教学手段，尤其是在高职院校的教学过程中，微课的出现大大满足了高职院校课程对于职业能力需求的真实、典型的教学需求，进而能够加强学生对课程的理解和强化，形成一个职业能力所需的知识、技能系统，满足学生的就业需求。而随着时代的不断发展，人们对于课程的要求不断发生改变，因此，需要人们不断根据教学的需求来进行改变。
参考文献：
[1]张云坤，罗翀.浅谈微课在高职“药物制剂技术”教学中的应用[J].科教文汇（上旬刊），2014，09：186-187.
[2]张灵芝.微课在高职教学改革中的应用研究[J].中国职业技术教育，2014，26：70-72.
[3]顾鹏尧.“微课”在高职教学中的应用策略研究——以“计算机网络基础”课程为例[J].计算机时代，2015，09：56-58.