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【摘要】随着素质教育改革的不断推进，教育教学工作关注的重点已经逐渐从单科成绩转移到学生综合素质的发展上来.小学是教育的开始，是学生正式接受学校教育的第一个关卡.这一阶段学生的课业压力较小，所须掌握的知识难度不大，是素质教育改革开展的最佳场所.这一阶段最重要的并不是学生的考试成绩，而是思维的养成、素质的提高以及学习习惯的培养.小学英语和小学数学是小學教学的重点和难点，二者在教学过程中有许多相似之处.本文通过对小学教学现状进行分析，初步探索了小学英语教学与数学教学方法互用的策略.
【关键词】小学英语;小学数学;教学方法
1 小学教学现状
当前小学数学和英语教学主要存在以下两个方面的问题，一个是教学方法不当的问题，另一个是拓展内容不足的问题.
1.1 教学方法不当
我们发现，当前的小学教学实践中，填鸭式的教学方法仍然存在.部分学校和教师在开展教学工作时，不注重教学方法，依然采取让学生死记硬背的方式.这样的教学模式不仅使学生学习效率低，教学质量差，还会打消学生学习的积极性，无论从短期还是长期来看，对学生的身心发展都是不利的.好的教学方法能够起到事半功倍的效果.经过研究，我们发现，小学教学中的一些教学方法能够在多学科中得到应用.这启示我们教育工作者，在进行教育方法的研究时，不必刻意局限于某一学科，而要站在小学生的思维方式、认知水平以及认知规律的高度进行综合考量，从而创造出真正适合小学生的教学方法.
1.2 拓展内容不足
素质教育的推进带动了学校培养方案的改动.应试教育下培养出的人才已经无法更好地适应当前社会发展的需要.第三次科技革命的开展，使得社会对具有综合素质的人才的需求增加.人们逐渐意识到，比掌握知识更为重要的是掌握一种思维方式，提升个人的学科素养.这就要求教师要具备跨学科的素养，具备综合视野.除此之外，小学阶段涉及的书本内容较少，知识较为零散和基础，这就为教师进行知识拓展提供了得天独厚的条件.
提升学生拓展思维和综合思维能力的重要途径就是教会学生用不同的视角看待同一问题.
小学各学科之间的内容其实存在着内在的联系，通过跨学科的方式进行知识的拓展，既不会给小学生带来额外的课业压力，让他们拥有一个快乐的童年，也能够达成提高学生思维能力的目的.
2 小学英语教学与数学教学方法互用策略初探
本文主要以小学英语教学和小学数学教学为例，探究二者之间教学方法互用的策略.
2.1 合作学习
小组合作是一种典型的互动式教学，它实现了教学过程中学生与学生以及师生之间的高效互动.小组合作的学习模式经过多年的教学实验，已经被验证为一种可以被广泛推广的优秀教学方法.进行合作学习时先将全班同学进行分组，将学习的单位由整个班级分割为几个小组，然后布置任务，小组讨论，代表展示，教师点评.首先，教师进行课程的导入，在学生了解学习目标和学习任务之后，设置几个小话题，让组内成员自行讨论.话题的设置不要过于困难，要让学生对这一话题有话说，有想法.同时话题要与今天所学的内容联系紧密，不可跑题.讨论过程中教师可以在班内进行巡视，负责纪律并答疑解惑.要让讨论过程紧张有序，发现那些在讨论过程中嬉笑打闹的行为，要及时制止.讨论结束之后，各组派出一个代表发言，总结组内的观点.教师可以让组内成员轮流担任发言员，从而实现对每个学生的语言组织能力和思维能力的训练.当一组观点陈述完毕后，可以向班内学生询问，是否有补充和纠正.在学生都发表完自己的观点之后，教师也能够对学生整体的思想有大致的掌握.教师要对这些观点进行简要的点评，在点评的过程中，要先对学生的想法进行肯定和鼓励，进而指出其缺点和不足，不能上来就对学生进行否定.例如，可以说，“我觉得甲同学的想法非常好，能看出来你是个思路非常灵活的孩子，但是如果能够再多一些细心和认真就更好了，比如你刚刚说的那些观点里，老师认为如果再加上某些内容，效果会更好.”小学生正处于人格逐渐成形的阶段，尤其是五六年级的学生，即将步入青春期，自尊心强，此外，教师在他们心中的形象是十分高大的，教师的一句无意识的评价有时甚至能够给他们带来一生的影响，作为小学教师要明白这一点，明白教育工作中蕴含的那一份沉甸甸的责任.小组学习将学习任务落实到了每一个个体，能够显著提高学生课堂的参与度.学生能够在学习的过程中感受到自己是课堂和学习的主人，而不是被人牵着鼻子走，更有利于学生学习积极性的调动.
小组合作的教学方法在小学数学学习中十分适用.以统计问题为例，教师可以布置一些统计的课后作业，安排学生以小组合作的方式完成.统计问题涉及样本的选择、数据的收集以及表格的制作，工程量大且十分烦琐，是对学生耐力和智力的一次考验.通过小组分工合作，能够减少学生的工作量，但也实现了学生对统计流程的了解，可谓一举多得.小学英语的课文内容大多是以对话的形式呈现的，故也可以安排学生分组，让其共同编排出日常生活的某一片段，要求语句衔接自然，且合情合理.可两个人进行对话的编写，三个人负责练习发音，并进行表演，还有一人负责点评和审查.合作学习其实也是对学生社交能力的一种锻炼，学生在和组员进行交流与分工的过程中，既进行了知识地交流，也在无意识地了解一些社交的基本原则.合作学习有利于促进学生的全面发展.
2.2 游戏教学
游戏教学法在小学教学中拥有广泛的应用空间.爱玩游戏是孩子的天性，孩子对游戏有着浓厚的兴趣.让孩子在充满乐趣的环境中学习，是我们教育从业者毕生的追求.游戏教学法，顾名思义就是通过设计教学游戏的方式来开展教学工作.游戏教学法的最终落脚点仍然在“教学”二字上，因此要做到游戏内容与教学内容的完美契合.这一方法不仅在数学教学中较为常见，在小学英语的学习中我们也常常能够看到它的身影.
在数学课堂上，可以进行计算能力和思维活跃度的比拼.数学考试中，常常出现学生虽然会做题，但是受制于口算能力以及思维速度，导致试卷无法按时完成的现象.这就要求教师在平常的教学过程中注重对学生思维速度的锻炼，除了对学生的作业完成时间进行限制外，课上组织一些竞赛类的小游戏也是不错的选择.比如随机给出几道口算题，组织学生进行有序抢答，也可将全班同学分小组进行计算能力的比拼.通过竞赛营造激烈的比赛氛围，学生会不自觉地紧张起来，长此以往，就会形成良好的条件反射，看到题就会迅速进入紧张专注的状态中.除了口算题，还可以适当加入一些大题.大题对学生的语文阅读能力、理解能力以及数学思维等综合能力的要求很高，经常进行大题的练习能够有效提高学生的综合素质.这样的小游戏可以在课前进行，调动课堂的气氛，营造出活跃的课堂氛围，将学生的积极性提起来. 在英语教学上，可以组织学生进行角色扮演，试着根据课文的情景，揣测人物的情感，品读录音，并模仿人物的语气.比如当课文中的人物不小心摔倒后，朋友看到后对其情况进行询问时说“I fell down and broke my leg yesterday”.這时的语气应当是抱怨的，沮丧的，用过于欢快的语调则是不合适的，还要注意重读“fell down”词组，来表示对问题的回答.学生想要让角色扮演更加生动形象，与语句背诵的熟练度也有密切的关系.经常进行这样的小游戏，不仅能够锻炼学生的语感，加深对课文内容的印象，还能够提高学生的口语水平.虽然小学阶段的测试并未将口语测试纳入考核范围，但是从长远来看，对学生的发展是很有帮助的.
2.3 情景教学
小学知识很大一部分都是来自日常生活，但数学作为一门抽象性较强的学科，其中涉及的一些概念和定义对学生来说可能很难理解.小学生的抽象思维能力较差，对待这些问题若依然沿用传统的教学方法，要求学生背过就行，显然是不利于学生理解的.因此可以采取情景教学的方法，通过创设一个学生较为熟悉的日常生活的环境，将抽象的概念具体化.比如在学习加减法时，可以将抽象的数字转化为具体的小木棒;在学习认识人民币之后，可以鼓励学生创办一个小市集，进行一些简单买卖的模拟.通过创设这样的情景，学生在不知不觉中就锻炼了自己的口算能力.相较于让学生计时完成一页口算题卡，这样的方式显然是更吸引人的.
英语同样也涉及这样的问题.英语作为一门工具性的学科，虽然抽象性没那么强，但是由于它是一门外语，在单词背诵、语法理解方面，都有可能给学生带来困难.那么，在单词的教授和讲解的过程中，就同样可以借助这样的办法促使学生更快速的记忆.比如，在学习单词“book”的时候，可让学生指着自己的书，并说两遍“book，book”;在学习“desk”的时候，可指着桌子，并说两遍“desk，desk”.这样能够让学生逐渐形成一种自觉意识，下次再看到桌子，脑海中就会条件反射地浮现出“desk”这个单词.这种生活化的场景更容易让学生进行记忆和理解，与死记硬背比起来，效果更好，印象也更深刻，学生在学习过程中也没有那么痛苦.
2.4 图片提问
图片提问是英语学习的重要方式之一.对于那些课文中提到但是教室中不便展示的物品来说，图片提问就成为不二选择.专注度较差是小学生的共性，有很大一部分学生难以做到全程专注，很多同学在听课的过程中听着听着就不自觉地走神了.针对这样的情况，教师在开展教学中，要不断对学生的大脑皮层进行刺激，采取多样化的教学方法.图片相较于文本来说，对小学生大脑的刺激性较强，更容易吸引学生的注意，可以加入一些学生喜爱的动画片中的角色，比如借助动画片中的角色进行动物名称的教学.图片提问的教学方法同样可以加入数学教学中，比如几何图形的认识、人民币的认识以及钟表的读法等，这样的方法能够帮助学生迅速在脑中对相关概念建立起模型，为今后的深入学习打下良好的基础.
3 结 语
教育工作者在开展教学时，应当立足于整体，除了要具备跨学科的知识素养外，还要寻找出能够普遍应用的教学方法.这不仅对提升当前教学的水平和成效有重大的意义，也能够促进教师自身教学能力的提升，引发教师对教学工作的新的感悟和思考.教育工作的任务是培养出适应时代发展、满足建设需要的高素质人才，因此，教育事业要放眼于未来，不能紧紧盯住眼前的分数，以成绩论英雄，而要关注学生的身心健康和综合素质的培养.除此之外，还要注重教学方法，及时关注教育前沿，更新观念，对教育教学的新方法进行大胆尝试.
【参考文献】
[1]吴潇云.如何在农村小学中高年级语文课堂互动中激活学生个性化学习[J].语文课内外，2019（19）：97.
[2]张文超.小学生数学语言能力发展的教学模型研究[D].重庆：西南大学，2017.
[3]李淑芬.小学教学过程中渗透数学核心素养的几点思考[J].科学咨询，2020（28）：243.
[4]武银平.小学低年级数学趣味性教学的策略探析[J].才智，2020（15）：41.
[5]黄兴.小学数学几何图形概念的教学方法研究[J].科教导刊-电子版（中旬），2020（5）：209.
[6]陆瑜.课程协同，相得益彰：刍议如何用全英文实施小学双语数学教学[J].小学教学研究（教研版），2019（11）：9-11.
【关键词】小学英语;小学数学;教学方法
1 小学教学现状
当前小学数学和英语教学主要存在以下两个方面的问题，一个是教学方法不当的问题，另一个是拓展内容不足的问题.
1.1 教学方法不当
我们发现，当前的小学教学实践中，填鸭式的教学方法仍然存在.部分学校和教师在开展教学工作时，不注重教学方法，依然采取让学生死记硬背的方式.这样的教学模式不仅使学生学习效率低，教学质量差，还会打消学生学习的积极性，无论从短期还是长期来看，对学生的身心发展都是不利的.好的教学方法能够起到事半功倍的效果.经过研究，我们发现，小学教学中的一些教学方法能够在多学科中得到应用.这启示我们教育工作者，在进行教育方法的研究时，不必刻意局限于某一学科，而要站在小学生的思维方式、认知水平以及认知规律的高度进行综合考量，从而创造出真正适合小学生的教学方法.
1.2 拓展内容不足
素质教育的推进带动了学校培养方案的改动.应试教育下培养出的人才已经无法更好地适应当前社会发展的需要.第三次科技革命的开展，使得社会对具有综合素质的人才的需求增加.人们逐渐意识到，比掌握知识更为重要的是掌握一种思维方式，提升个人的学科素养.这就要求教师要具备跨学科的素养，具备综合视野.除此之外，小学阶段涉及的书本内容较少，知识较为零散和基础，这就为教师进行知识拓展提供了得天独厚的条件.
提升学生拓展思维和综合思维能力的重要途径就是教会学生用不同的视角看待同一问题.
小学各学科之间的内容其实存在着内在的联系，通过跨学科的方式进行知识的拓展，既不会给小学生带来额外的课业压力，让他们拥有一个快乐的童年，也能够达成提高学生思维能力的目的.
2 小学英语教学与数学教学方法互用策略初探
本文主要以小学英语教学和小学数学教学为例，探究二者之间教学方法互用的策略.
2.1 合作学习
小组合作是一种典型的互动式教学，它实现了教学过程中学生与学生以及师生之间的高效互动.小组合作的学习模式经过多年的教学实验，已经被验证为一种可以被广泛推广的优秀教学方法.进行合作学习时先将全班同学进行分组，将学习的单位由整个班级分割为几个小组，然后布置任务，小组讨论，代表展示，教师点评.首先，教师进行课程的导入，在学生了解学习目标和学习任务之后，设置几个小话题，让组内成员自行讨论.话题的设置不要过于困难，要让学生对这一话题有话说，有想法.同时话题要与今天所学的内容联系紧密，不可跑题.讨论过程中教师可以在班内进行巡视，负责纪律并答疑解惑.要让讨论过程紧张有序，发现那些在讨论过程中嬉笑打闹的行为，要及时制止.讨论结束之后，各组派出一个代表发言，总结组内的观点.教师可以让组内成员轮流担任发言员，从而实现对每个学生的语言组织能力和思维能力的训练.当一组观点陈述完毕后，可以向班内学生询问，是否有补充和纠正.在学生都发表完自己的观点之后，教师也能够对学生整体的思想有大致的掌握.教师要对这些观点进行简要的点评，在点评的过程中，要先对学生的想法进行肯定和鼓励，进而指出其缺点和不足，不能上来就对学生进行否定.例如，可以说，“我觉得甲同学的想法非常好，能看出来你是个思路非常灵活的孩子，但是如果能够再多一些细心和认真就更好了，比如你刚刚说的那些观点里，老师认为如果再加上某些内容，效果会更好.”小学生正处于人格逐渐成形的阶段，尤其是五六年级的学生，即将步入青春期，自尊心强，此外，教师在他们心中的形象是十分高大的，教师的一句无意识的评价有时甚至能够给他们带来一生的影响，作为小学教师要明白这一点，明白教育工作中蕴含的那一份沉甸甸的责任.小组学习将学习任务落实到了每一个个体，能够显著提高学生课堂的参与度.学生能够在学习的过程中感受到自己是课堂和学习的主人，而不是被人牵着鼻子走，更有利于学生学习积极性的调动.
小组合作的教学方法在小学数学学习中十分适用.以统计问题为例，教师可以布置一些统计的课后作业，安排学生以小组合作的方式完成.统计问题涉及样本的选择、数据的收集以及表格的制作，工程量大且十分烦琐，是对学生耐力和智力的一次考验.通过小组分工合作，能够减少学生的工作量，但也实现了学生对统计流程的了解，可谓一举多得.小学英语的课文内容大多是以对话的形式呈现的，故也可以安排学生分组，让其共同编排出日常生活的某一片段，要求语句衔接自然，且合情合理.可两个人进行对话的编写，三个人负责练习发音，并进行表演，还有一人负责点评和审查.合作学习其实也是对学生社交能力的一种锻炼，学生在和组员进行交流与分工的过程中，既进行了知识地交流，也在无意识地了解一些社交的基本原则.合作学习有利于促进学生的全面发展.
2.2 游戏教学
游戏教学法在小学教学中拥有广泛的应用空间.爱玩游戏是孩子的天性，孩子对游戏有着浓厚的兴趣.让孩子在充满乐趣的环境中学习，是我们教育从业者毕生的追求.游戏教学法，顾名思义就是通过设计教学游戏的方式来开展教学工作.游戏教学法的最终落脚点仍然在“教学”二字上，因此要做到游戏内容与教学内容的完美契合.这一方法不仅在数学教学中较为常见，在小学英语的学习中我们也常常能够看到它的身影.
在数学课堂上，可以进行计算能力和思维活跃度的比拼.数学考试中，常常出现学生虽然会做题，但是受制于口算能力以及思维速度，导致试卷无法按时完成的现象.这就要求教师在平常的教学过程中注重对学生思维速度的锻炼，除了对学生的作业完成时间进行限制外，课上组织一些竞赛类的小游戏也是不错的选择.比如随机给出几道口算题，组织学生进行有序抢答，也可将全班同学分小组进行计算能力的比拼.通过竞赛营造激烈的比赛氛围，学生会不自觉地紧张起来，长此以往，就会形成良好的条件反射，看到题就会迅速进入紧张专注的状态中.除了口算题，还可以适当加入一些大题.大题对学生的语文阅读能力、理解能力以及数学思维等综合能力的要求很高，经常进行大题的练习能够有效提高学生的综合素质.这样的小游戏可以在课前进行，调动课堂的气氛，营造出活跃的课堂氛围，将学生的积极性提起来. 在英语教学上，可以组织学生进行角色扮演，试着根据课文的情景，揣测人物的情感，品读录音，并模仿人物的语气.比如当课文中的人物不小心摔倒后，朋友看到后对其情况进行询问时说“I fell down and broke my leg yesterday”.這时的语气应当是抱怨的，沮丧的，用过于欢快的语调则是不合适的，还要注意重读“fell down”词组，来表示对问题的回答.学生想要让角色扮演更加生动形象，与语句背诵的熟练度也有密切的关系.经常进行这样的小游戏，不仅能够锻炼学生的语感，加深对课文内容的印象，还能够提高学生的口语水平.虽然小学阶段的测试并未将口语测试纳入考核范围，但是从长远来看，对学生的发展是很有帮助的.
2.3 情景教学
小学知识很大一部分都是来自日常生活，但数学作为一门抽象性较强的学科，其中涉及的一些概念和定义对学生来说可能很难理解.小学生的抽象思维能力较差，对待这些问题若依然沿用传统的教学方法，要求学生背过就行，显然是不利于学生理解的.因此可以采取情景教学的方法，通过创设一个学生较为熟悉的日常生活的环境，将抽象的概念具体化.比如在学习加减法时，可以将抽象的数字转化为具体的小木棒;在学习认识人民币之后，可以鼓励学生创办一个小市集，进行一些简单买卖的模拟.通过创设这样的情景，学生在不知不觉中就锻炼了自己的口算能力.相较于让学生计时完成一页口算题卡，这样的方式显然是更吸引人的.
英语同样也涉及这样的问题.英语作为一门工具性的学科，虽然抽象性没那么强，但是由于它是一门外语，在单词背诵、语法理解方面，都有可能给学生带来困难.那么，在单词的教授和讲解的过程中，就同样可以借助这样的办法促使学生更快速的记忆.比如，在学习单词“book”的时候，可让学生指着自己的书，并说两遍“book，book”;在学习“desk”的时候，可指着桌子，并说两遍“desk，desk”.这样能够让学生逐渐形成一种自觉意识，下次再看到桌子，脑海中就会条件反射地浮现出“desk”这个单词.这种生活化的场景更容易让学生进行记忆和理解，与死记硬背比起来，效果更好，印象也更深刻，学生在学习过程中也没有那么痛苦.
2.4 图片提问
图片提问是英语学习的重要方式之一.对于那些课文中提到但是教室中不便展示的物品来说，图片提问就成为不二选择.专注度较差是小学生的共性，有很大一部分学生难以做到全程专注，很多同学在听课的过程中听着听着就不自觉地走神了.针对这样的情况，教师在开展教学中，要不断对学生的大脑皮层进行刺激，采取多样化的教学方法.图片相较于文本来说，对小学生大脑的刺激性较强，更容易吸引学生的注意，可以加入一些学生喜爱的动画片中的角色，比如借助动画片中的角色进行动物名称的教学.图片提问的教学方法同样可以加入数学教学中，比如几何图形的认识、人民币的认识以及钟表的读法等，这样的方法能够帮助学生迅速在脑中对相关概念建立起模型，为今后的深入学习打下良好的基础.
3 结 语
教育工作者在开展教学时，应当立足于整体，除了要具备跨学科的知识素养外，还要寻找出能够普遍应用的教学方法.这不仅对提升当前教学的水平和成效有重大的意义，也能够促进教师自身教学能力的提升，引发教师对教学工作的新的感悟和思考.教育工作的任务是培养出适应时代发展、满足建设需要的高素质人才，因此，教育事业要放眼于未来，不能紧紧盯住眼前的分数，以成绩论英雄，而要关注学生的身心健康和综合素质的培养.除此之外，还要注重教学方法，及时关注教育前沿，更新观念，对教育教学的新方法进行大胆尝试.
【参考文献】
[1]吴潇云.如何在农村小学中高年级语文课堂互动中激活学生个性化学习[J].语文课内外，2019（19）：97.
[2]张文超.小学生数学语言能力发展的教学模型研究[D].重庆：西南大学，2017.
[3]李淑芬.小学教学过程中渗透数学核心素养的几点思考[J].科学咨询，2020（28）：243.
[4]武银平.小学低年级数学趣味性教学的策略探析[J].才智，2020（15）：41.
[5]黄兴.小学数学几何图形概念的教学方法研究[J].科教导刊-电子版（中旬），2020（5）：209.
[6]陆瑜.课程协同，相得益彰：刍议如何用全英文实施小学双语数学教学[J].小学教学研究（教研版），2019（11）：9-11.