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【中图分类号】G610
从孩子呱呱落地的那一刻开始，生活即与他们密不可分。在他们敏锐的眼睛里，任何身边的新鲜事物都能引起他们的注意，一切对他们来说都是那么的新鲜有趣，学习契机无处不在。
以幼儿发展为本，其特点之一就是回归生活。直面幼儿的成长需要，关注幼儿的生活情景和生活经验，使幼儿突破完全由成人预设的"书本世界"，在努力实现"书本世界"和"生活世界"交互融合的过程中生成的"精彩"。
一、 从孩子的生活入手，激活兴趣，实现师幼互动
在幼儿的一日活动中，时时、处处都会有幼儿生成活动的出现和形成，如：在自由活动中孩子们会自然地对某一个小朋友带来的玩具产生兴趣，围在一起反复地看着、玩着并讨论着与这个玩具所相关的话题；带孩子散步时偶尔飘过一片树叶，飞过一架飞机都会成为孩子们关注的热点，孩子们会在运用原有生活经验的基础上，对新生事物的本质产生探究的欲望和激情，一个个"为什么、"哪里去了"之类的问题串联、积累、转化成了幼儿的自发生成的活动。
我们开展的主题活动中，几乎都是从孩子们的生活入手，关注孩子的热点，由孩子兴趣点开始确立问题，由孩子的问题做引线拓展主题，自主开发出数个活动方案，潜移默化地提升孩子们的已有经验。对孩子来说，兴趣是最好的教师，有兴趣，孩子才会积极关注、主动思考，进而采取积极的行动。我学着放眼关注孩子的"寻常时刻"、关心孩子的"发展契机"，及时地将生成活动引入课堂中。如：在"高高兴兴上幼儿园"的主题活动中，我发现本班幼儿都非常的好客，都想请同伴上自己家玩，于是就生成了"去朋友家做客"的活动。从引导孩子们在父母的帮助下绘制了路线图，到大胆地向同伴介绍了路线；从共同选择了离学校近、安全的一个孩子家，到尝试着第一次看着路线图寻找同伴的家。
让他们充分发挥了自己的观察力以及交往能力。由于这次活动是根据幼儿兴趣、学习需要有目的的、有计划的教育活动。因此，在这样精心设计的活动中，孩子们产生积极主动的情感体验，他们在积累和提升已有生活经验的同时，往往会从不同的角度、不同的领域参与活动，进而形成新的思维的碰撞。如"路上为什么要有凹凸不平的砖？"、"路线图上忘了标几号楼房怎么办？"、"怎么做个有礼貌的小客人"、等等激起了师生间的互动，引发了又一个热点。
二、 从孩子的生活入手，寻找契机，亲近社会
幼儿的生活和成人生活是一样丰富多彩的，它不但能引发幼儿的参与兴趣、还能激发幼儿探索学习的欲望，陈鹤琴的"大自然大社会是我们的活教材"理论提醒我们要注意幼儿的生活，从幼儿的生活中寻找、挖掘教材。在主题活动中，我领着幼儿走出幼儿园，走进大自然、走进生活，走进社会，让孩子们在大自然、社会生活中学习知识，发展能力。在"我爱家乡"的主题开展过程中，我带领孩子们去"百信"超市参观，当孩子们看到货架上陈列着那么多琳琅满目的物品时，孩子们异口同声地说："啊！好大的超市！"、以此同时，孩子们也产生了各种问题，比如：有的孩子对物品的摆放产生了兴趣，有的孩子对超市里的各种标记提出了疑义，有的孩子迷上了收银台的操作过程，有的孩子激起了购物的愿望......我们就抓住这些契机，让孩子亲身实践，寻找在三八节时送给妈妈的生日礼物。孩子们通过多种途径找到了不同种类的物品，不仅让孩子获得了相关的经验、更重要的是让孩子有了解决日常生活中实际问题的勇气和能力。
三、 从孩子生活入手，感受、体验、提升表达方式
我们在进行"我们的身体"主题活动中，孩子们通过各种感官，感受到了自己身体的各个部位都很重要。我也结合孩子们日常生活中的表现，设计了"有趣的表情"这个活动。俗话说："孩子的脸，三月的天。"孩子的心情与天气一样，经常在变化，而孩子的心灵又是非常纯洁的，心情的起伏都表现在脸上，因此心情与表情的关系非常密切，不同的心情都会带来不同的表情变化。这个活动就是通过四个环节：①感知哭和笑；②表情变变变；③做做有趣的表情；④快乐地表演歌曲，想让孩子能根据自己的感受提升为艺术的表达方式，并从中挖掘与培养幼儿的表达能力。
生活是复杂的，生活包含了丰富多彩的内容，生活需要通过行动去感知和探究，没有多种感官的参与，没有幼儿深入的探究，就无法真正感受生活。在日常生活中幼儿无时无刻不在和环境相互作用，教师要善于创造和利用条件，抓住发生在幼儿身边的一点一滴的小事，让幼儿不失时机地感受、体验到其作用于环境的结果。教师必须要和孩子一起真正投入到每个活动中去，和孩子们一起共同成长。要善于倾听孩子、懂得包容孩子、学会支持孩子。当孩子对某一事物产生兴趣时，他们会用不同的方式、通过不同的途径表达自己的情感需求，特别是年龄小的幼儿，当他们不能自如地用语言表达自己的需求时，我们教师就应细微观察，及时察觉，分析孩子行为产生的背景和真实意图。对个别有特殊需要的孩子，我们可采用拍摄、记录等形式，尽可能地解析孩子，捕捉到来自孩子的信息。我们教师只有真正走进了孩子的童心世界，才能了解他们的需求与困难，才能解读他们的一言一行，才能及时接过孩子抛过来的球，引领着孩子去探索周围美好的生活。让我们突破"茧缚"，拉开"精彩"的一幕。
从孩子呱呱落地的那一刻开始，生活即与他们密不可分。在他们敏锐的眼睛里，任何身边的新鲜事物都能引起他们的注意，一切对他们来说都是那么的新鲜有趣，学习契机无处不在。
以幼儿发展为本，其特点之一就是回归生活。直面幼儿的成长需要，关注幼儿的生活情景和生活经验，使幼儿突破完全由成人预设的"书本世界"，在努力实现"书本世界"和"生活世界"交互融合的过程中生成的"精彩"。
一、 从孩子的生活入手，激活兴趣，实现师幼互动
在幼儿的一日活动中，时时、处处都会有幼儿生成活动的出现和形成，如：在自由活动中孩子们会自然地对某一个小朋友带来的玩具产生兴趣，围在一起反复地看着、玩着并讨论着与这个玩具所相关的话题；带孩子散步时偶尔飘过一片树叶，飞过一架飞机都会成为孩子们关注的热点，孩子们会在运用原有生活经验的基础上，对新生事物的本质产生探究的欲望和激情，一个个"为什么、"哪里去了"之类的问题串联、积累、转化成了幼儿的自发生成的活动。
我们开展的主题活动中，几乎都是从孩子们的生活入手，关注孩子的热点，由孩子兴趣点开始确立问题，由孩子的问题做引线拓展主题，自主开发出数个活动方案，潜移默化地提升孩子们的已有经验。对孩子来说，兴趣是最好的教师，有兴趣，孩子才会积极关注、主动思考，进而采取积极的行动。我学着放眼关注孩子的"寻常时刻"、关心孩子的"发展契机"，及时地将生成活动引入课堂中。如：在"高高兴兴上幼儿园"的主题活动中，我发现本班幼儿都非常的好客，都想请同伴上自己家玩，于是就生成了"去朋友家做客"的活动。从引导孩子们在父母的帮助下绘制了路线图，到大胆地向同伴介绍了路线；从共同选择了离学校近、安全的一个孩子家，到尝试着第一次看着路线图寻找同伴的家。
让他们充分发挥了自己的观察力以及交往能力。由于这次活动是根据幼儿兴趣、学习需要有目的的、有计划的教育活动。因此，在这样精心设计的活动中，孩子们产生积极主动的情感体验，他们在积累和提升已有生活经验的同时，往往会从不同的角度、不同的领域参与活动，进而形成新的思维的碰撞。如"路上为什么要有凹凸不平的砖？"、"路线图上忘了标几号楼房怎么办？"、"怎么做个有礼貌的小客人"、等等激起了师生间的互动，引发了又一个热点。
二、 从孩子的生活入手，寻找契机，亲近社会
幼儿的生活和成人生活是一样丰富多彩的，它不但能引发幼儿的参与兴趣、还能激发幼儿探索学习的欲望，陈鹤琴的"大自然大社会是我们的活教材"理论提醒我们要注意幼儿的生活，从幼儿的生活中寻找、挖掘教材。在主题活动中，我领着幼儿走出幼儿园，走进大自然、走进生活，走进社会，让孩子们在大自然、社会生活中学习知识，发展能力。在"我爱家乡"的主题开展过程中，我带领孩子们去"百信"超市参观，当孩子们看到货架上陈列着那么多琳琅满目的物品时，孩子们异口同声地说："啊！好大的超市！"、以此同时，孩子们也产生了各种问题，比如：有的孩子对物品的摆放产生了兴趣，有的孩子对超市里的各种标记提出了疑义，有的孩子迷上了收银台的操作过程，有的孩子激起了购物的愿望......我们就抓住这些契机，让孩子亲身实践，寻找在三八节时送给妈妈的生日礼物。孩子们通过多种途径找到了不同种类的物品，不仅让孩子获得了相关的经验、更重要的是让孩子有了解决日常生活中实际问题的勇气和能力。
三、 从孩子生活入手，感受、体验、提升表达方式
我们在进行"我们的身体"主题活动中，孩子们通过各种感官，感受到了自己身体的各个部位都很重要。我也结合孩子们日常生活中的表现，设计了"有趣的表情"这个活动。俗话说："孩子的脸，三月的天。"孩子的心情与天气一样，经常在变化，而孩子的心灵又是非常纯洁的，心情的起伏都表现在脸上，因此心情与表情的关系非常密切，不同的心情都会带来不同的表情变化。这个活动就是通过四个环节：①感知哭和笑；②表情变变变；③做做有趣的表情；④快乐地表演歌曲，想让孩子能根据自己的感受提升为艺术的表达方式，并从中挖掘与培养幼儿的表达能力。
生活是复杂的，生活包含了丰富多彩的内容，生活需要通过行动去感知和探究，没有多种感官的参与，没有幼儿深入的探究，就无法真正感受生活。在日常生活中幼儿无时无刻不在和环境相互作用，教师要善于创造和利用条件，抓住发生在幼儿身边的一点一滴的小事，让幼儿不失时机地感受、体验到其作用于环境的结果。教师必须要和孩子一起真正投入到每个活动中去，和孩子们一起共同成长。要善于倾听孩子、懂得包容孩子、学会支持孩子。当孩子对某一事物产生兴趣时，他们会用不同的方式、通过不同的途径表达自己的情感需求，特别是年龄小的幼儿，当他们不能自如地用语言表达自己的需求时，我们教师就应细微观察，及时察觉，分析孩子行为产生的背景和真实意图。对个别有特殊需要的孩子，我们可采用拍摄、记录等形式，尽可能地解析孩子，捕捉到来自孩子的信息。我们教师只有真正走进了孩子的童心世界，才能了解他们的需求与困难，才能解读他们的一言一行，才能及时接过孩子抛过来的球，引领着孩子去探索周围美好的生活。让我们突破"茧缚"，拉开"精彩"的一幕。