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摘要：文言文是我国的传统文化，其中蕴含着丰富的教育价值，初中语文教师需要在教学的过程中有所体现。此时教师就需要研究有效的文言文教学策略，旨在充分发挥文言文的价值。为了做到这一点，初中语文教师就需要对文言文教学的现状进行了解，分析其中遇到的问题。然后初中语文教师就可以做到对症下药，在此基础上为学生提出有效的教学策略。
关键词：文言文教学;有效策略;初中语文
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-184
结合初中语文文言文教学的现状来看，教师的文言文教学之路走得并不顺利，其中最主要的原因在于晦涩难懂的文言文知识让学生理解起来十分困难，学生也觉得文言文的学习没有意义，他们的文言文学习兴趣正在逐渐消失。即使在教师的督促下展开学习，学生也因此没有掌握正确的学习方法而让学习效率大打折扣。因而在初中语文的文言文教学中，教师所研究出来的教学策略必须要能够有效解决以上问题，这样学生就能够更好地学习文言文知识。
一、贴近学生生活，激发学习兴趣
学生对文言文的学习并不重视，他们认为文言文的学习没有意义，学习的兴趣自然也会消退，因而初中语文教师就需要让学生意识到文言文的重要性。此时教师就可以让自己的文言文教学贴近学生的现实生活，他们可以结合生活素材为学生进行生活情境的创设，进而吸引学生的注意力。然后初中语文教师就可以让学生去探究其中涉及到的文言文知识，在学生探究的过程中，教师就可以为他们融入竞争因素，进而激发学生的学习兴趣。例如：《孙权劝学》这一篇文言文讲述了孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，并因此呈现出“学无止境和读书有益”的道理。在进行该篇文言文的教学中，筆者首先就会向学生提出如下问题：你们该如何劝说一个不爱学习的人展开学习呢？学生可以展开抢答，每回答出一点，学生就可以得到笔者的一次奖励。这样的话，学生就会积极地探究学习的好处，也因此需要更多的探究资料。然后笔者就可以利用多媒体向学生展示生活中因为学习改变人生的真实案例，进而督促学生对学习有着更加深刻的了解。接下来笔者就会对学生说：“你们想要知道孙权是如何劝说吕蒙进行学习的吗？”学生就会有着浓厚的探究兴趣，进而积极地进行该篇文言文的学习。在学习完之后，学生就可以用同样的理由去劝说周围不爱学习的人。
二、引入背景资料，深入理解知识
对于学生而言，文言文知识是晦涩难懂的，他们也因此在学习的过程中并不积极。为了解决这一问题，初中语文教师就可以从根本出发，他们要为学生引入文言文的背景资料，让学生能够积攒更多的直接经验。这样的话，学生在进行知识建构的过程中就能够将其与需要学习的间接经验联系在一起，进而对后者有着更加深刻的理解。在引入背景资料的时候，初中语文教师就可以对多媒体进行合理的运用。例如：在进行《记承天寺夜游》这一篇文言文的教学中，笔者首先就会利用多媒体呈现出苏东坡的一生，虽然不幸，但其却活得十分开心。此时学生心目中就会产生一个疑问：“为什么苏东坡会过得如此快乐呢？”然后笔者就会引入该篇文言文，让学生去探究快乐人生的真谛。此时笔者就会利用多媒体为学生呈现苏东坡的写作背景，当时的他正被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，做着有职无权的闲官。这样的话，学生在学习文言文的过程中对于做着乐观旷达的心境就有了深刻的体会，他们也能够更好地对该篇文言文知识进行学习。
三、探究学习方法，提高学习效率
学生对于文言文的学习并不会止于初中阶段，他们在高中阶段还是会接触到文言文的。因而初中语文教师要对学生的文言文学习能力进行培养，这样学生就不会过于依赖教师，而是能凭借自己的努力获取文言文知识。为了做到这一点，在教学的过程中，初中语文教师就需要给学生留出自主学习的空间，并且让他们去探究有效的学习方法。教师所能够做的就是对学生进行引导和有效的启发。例如：在进行《爱莲说》这篇文言文的教学中，笔者首先就会向学生提出如下问题：1、文章运用了怎样的表现手法？2、文章表达了作者怎样的思想感情？然后笔者就给学生留出10分钟的思考时间，让他们去学习文章，并且对提出的问题进行回答。在思考的过程中，每一名学生所选择的学习方法都不尽相同，所取得的学习效果亦是不同。接下来笔者就会让学生以小组的形式展开讨论。有的学生进行了文言文的反复诵读，有的学生借助课本下的注释和词典来对该篇文言文进行了理解。在讨论的过程中，他们就能够对有效的学习方法进行总结。最后学生需要将自己总结到的学习方法呈现给笔者，笔者会在此过程中进行补充。如学生总结出来的诵读是一个学习文言文的好方法，但如何进行有效的诵读却是他们不了解的，笔者就需要在此基础上为学生进行补充，促使学生的诵读效率更高。
四、展开有效训练，促进学以致用
学生不仅要掌握学习文言文的方法，他们还需要将自己所学习的文言文知识展开运用。基于此，文言文训练就是必不可少的环节。初中语文教师需要对学生展开有效的训练，促进学生的学以致用。在训练的过程中，初中语文教师就需要考虑到学生的文言文基础，进而对学生进行个性化的训练。这样的话，学生就能够训练的过程中巩固自己薄弱的地方，进而更好地进行文言文知识的学习。例如：在学习了《桃花源记》这篇文言文之后，学生了解了“记”这一文体;掌握了常见的文言字词和句式;学习了本文的叙事特点;体会了深刻的主题思想。这些知识都是要被学生进行运用的，但不同学生的薄弱点可能不同，有的学生对古今异义词理解起来十分困难;有的学生则在学习词类活用的时候有所欠缺;还有的学生虽然掌握了文言字词，但他们在特殊句式的学习方面就遇到了困难。基于此，在展开训练之前，笔者先会对学生的学习现状进行检验，并因此了解学生学习中的薄弱项。接下来笔者就会对学生展开针对性的训练，在训练的过程中为他们设置目标。一旦学生达到目标，笔者就会对他们进行奖励。
总而言之，文言文是我国的国粹，学生需要学好文言文。但因为文言文与现代汉语之间存在着十分明显的差异，学生学习起来并不是十分顺利，也导致初中语文教师在文言文教学的过程中遇到了诸多问题。基于此，初中语文教师就需要对这些问题进行分析，挖掘其产生的根本原因，然后在此基础上去进行有效教学策略的研究。相信在初中语文教师的不懈努力下，他们就能够引导学生学好文言文。
参考文献
[1]蒋乃嘉.初中语文文言文教学策略分析[J].考试周刊，2017（42）：51.
[2]李烨.初中语文文言文教学研究[J].考试周刊，2017（42）：53.
关键词：文言文教学;有效策略;初中语文
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-184
结合初中语文文言文教学的现状来看，教师的文言文教学之路走得并不顺利，其中最主要的原因在于晦涩难懂的文言文知识让学生理解起来十分困难，学生也觉得文言文的学习没有意义，他们的文言文学习兴趣正在逐渐消失。即使在教师的督促下展开学习，学生也因此没有掌握正确的学习方法而让学习效率大打折扣。因而在初中语文的文言文教学中，教师所研究出来的教学策略必须要能够有效解决以上问题，这样学生就能够更好地学习文言文知识。
一、贴近学生生活，激发学习兴趣
学生对文言文的学习并不重视，他们认为文言文的学习没有意义，学习的兴趣自然也会消退，因而初中语文教师就需要让学生意识到文言文的重要性。此时教师就可以让自己的文言文教学贴近学生的现实生活，他们可以结合生活素材为学生进行生活情境的创设，进而吸引学生的注意力。然后初中语文教师就可以让学生去探究其中涉及到的文言文知识，在学生探究的过程中，教师就可以为他们融入竞争因素，进而激发学生的学习兴趣。例如：《孙权劝学》这一篇文言文讲述了孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，并因此呈现出“学无止境和读书有益”的道理。在进行该篇文言文的教学中，筆者首先就会向学生提出如下问题：你们该如何劝说一个不爱学习的人展开学习呢？学生可以展开抢答，每回答出一点，学生就可以得到笔者的一次奖励。这样的话，学生就会积极地探究学习的好处，也因此需要更多的探究资料。然后笔者就可以利用多媒体向学生展示生活中因为学习改变人生的真实案例，进而督促学生对学习有着更加深刻的了解。接下来笔者就会对学生说：“你们想要知道孙权是如何劝说吕蒙进行学习的吗？”学生就会有着浓厚的探究兴趣，进而积极地进行该篇文言文的学习。在学习完之后，学生就可以用同样的理由去劝说周围不爱学习的人。
二、引入背景资料，深入理解知识
对于学生而言，文言文知识是晦涩难懂的，他们也因此在学习的过程中并不积极。为了解决这一问题，初中语文教师就可以从根本出发，他们要为学生引入文言文的背景资料，让学生能够积攒更多的直接经验。这样的话，学生在进行知识建构的过程中就能够将其与需要学习的间接经验联系在一起，进而对后者有着更加深刻的理解。在引入背景资料的时候，初中语文教师就可以对多媒体进行合理的运用。例如：在进行《记承天寺夜游》这一篇文言文的教学中，笔者首先就会利用多媒体呈现出苏东坡的一生，虽然不幸，但其却活得十分开心。此时学生心目中就会产生一个疑问：“为什么苏东坡会过得如此快乐呢？”然后笔者就会引入该篇文言文，让学生去探究快乐人生的真谛。此时笔者就会利用多媒体为学生呈现苏东坡的写作背景，当时的他正被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，做着有职无权的闲官。这样的话，学生在学习文言文的过程中对于做着乐观旷达的心境就有了深刻的体会，他们也能够更好地对该篇文言文知识进行学习。
三、探究学习方法，提高学习效率
学生对于文言文的学习并不会止于初中阶段，他们在高中阶段还是会接触到文言文的。因而初中语文教师要对学生的文言文学习能力进行培养，这样学生就不会过于依赖教师，而是能凭借自己的努力获取文言文知识。为了做到这一点，在教学的过程中，初中语文教师就需要给学生留出自主学习的空间，并且让他们去探究有效的学习方法。教师所能够做的就是对学生进行引导和有效的启发。例如：在进行《爱莲说》这篇文言文的教学中，笔者首先就会向学生提出如下问题：1、文章运用了怎样的表现手法？2、文章表达了作者怎样的思想感情？然后笔者就给学生留出10分钟的思考时间，让他们去学习文章，并且对提出的问题进行回答。在思考的过程中，每一名学生所选择的学习方法都不尽相同，所取得的学习效果亦是不同。接下来笔者就会让学生以小组的形式展开讨论。有的学生进行了文言文的反复诵读，有的学生借助课本下的注释和词典来对该篇文言文进行了理解。在讨论的过程中，他们就能够对有效的学习方法进行总结。最后学生需要将自己总结到的学习方法呈现给笔者，笔者会在此过程中进行补充。如学生总结出来的诵读是一个学习文言文的好方法，但如何进行有效的诵读却是他们不了解的，笔者就需要在此基础上为学生进行补充，促使学生的诵读效率更高。
四、展开有效训练，促进学以致用
学生不仅要掌握学习文言文的方法，他们还需要将自己所学习的文言文知识展开运用。基于此，文言文训练就是必不可少的环节。初中语文教师需要对学生展开有效的训练，促进学生的学以致用。在训练的过程中，初中语文教师就需要考虑到学生的文言文基础，进而对学生进行个性化的训练。这样的话，学生就能够训练的过程中巩固自己薄弱的地方，进而更好地进行文言文知识的学习。例如：在学习了《桃花源记》这篇文言文之后，学生了解了“记”这一文体;掌握了常见的文言字词和句式;学习了本文的叙事特点;体会了深刻的主题思想。这些知识都是要被学生进行运用的，但不同学生的薄弱点可能不同，有的学生对古今异义词理解起来十分困难;有的学生则在学习词类活用的时候有所欠缺;还有的学生虽然掌握了文言字词，但他们在特殊句式的学习方面就遇到了困难。基于此，在展开训练之前，笔者先会对学生的学习现状进行检验，并因此了解学生学习中的薄弱项。接下来笔者就会对学生展开针对性的训练，在训练的过程中为他们设置目标。一旦学生达到目标，笔者就会对他们进行奖励。
总而言之，文言文是我国的国粹，学生需要学好文言文。但因为文言文与现代汉语之间存在着十分明显的差异，学生学习起来并不是十分顺利，也导致初中语文教师在文言文教学的过程中遇到了诸多问题。基于此，初中语文教师就需要对这些问题进行分析，挖掘其产生的根本原因，然后在此基础上去进行有效教学策略的研究。相信在初中语文教师的不懈努力下，他们就能够引导学生学好文言文。
参考文献
[1]蒋乃嘉.初中语文文言文教学策略分析[J].考试周刊，2017（42）：51.
[2]李烨.初中语文文言文教学研究[J].考试周刊，2017（42）：53.