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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）12-000-02
摘 要 本文以近几年河南工业大学开展的校园定向教学为研究基础，分析整个教学过程中存在的问题，并结合学校的实际情况提出相应的解决方法，进而提高了教学效果，但仍有些问题还需进一步和同仁探讨。
关键词 高校 校园定向 教学研究
校园定向是指在学校范围内组织的定向教学活动，是充分利用校园现有自然环境作为体育健身的场所和条件，有着自身独特的魅力，集娱乐、健身、竞技、游戏为一体，能够提高大学生的耐力。有研究表明：校园短距离定向是一个中高强度为主的运动项目[1]，还能提高大学生独立判断和解决问题的能力，以及同学之间的协作意识。相对学校传统的体育项目来说，校园定向是一个很好的补充。对于进一步丰富高校体育教学的内容，提升体育教学对大学生身心健康与社会适应能力的发展有着重要的意义[2]。但是，到目前为止，高校开展校园定向运动教学的学校依然比较少[3]，以致校园定向运动教学的开展还处于初期阶段[4]。笔者以近几年的校园定向实践教学活动为基础，来分析高校定向教学中存在的问题，提出了自己的解决办法，期望能和同仁共同探索校园定向教学，为推广与普及高校校园定向提供有益的借鉴。
一、高校校园定向的特點
（一）场地和环境特点
现在高校大部分都有新校区，面积也比较大，校园里有大片的绿地，丰富的植被，有大大小小的广场和人工湖以及各种地标建筑等为开展校园定向提供了有效的场地。在学校实施了相关措施后，校园里的车辆少了，开车的、停车的都规矩了，为校园定向的安全提供了一定的保障。
（二）教学对象特点
高校校园定向的对象是大一、大二的学生，他们从身体上和心理上都趋向成熟，接近成年人的特点。对新生事物充满好奇，记忆能力、智力较高，掌握定向技能较快，身体素质也是处在人生中较好的阶段。有研究表明：中国国家定向越野队80%的成员是大学生[5]。可见大学生有着先天的优势。但是，大学生也有偷懒、投机取巧、上课不积极的现象。
（三）定向教师特点
由于校园定向引入、开展较晚，学校的大部分老师都是从其他体育项目上转过来的，经过参加短期培训就开始上课。在上课的过程中，难免会遇到一些问题，特别是地图的制作和路线的设计问题，但是又缺少及时的交流学习平台，致使老师自己想尽办法去提高自己、改进教学，在这样的过程中，有的老师进步较慢，教学效果一般，有的老师对教学研究得较深，教学效果较好。
二、高校校园定向存在的问题
（一）场地和地图问题
在定向规则里面，比赛场地间隔2年使用一次。以校园场地为例，对学生来说，他们天天都生活在自己的校园里面，对场地非常熟悉，这就出现了先天性的矛盾。另外，地图的使用，我们的比赛都是彩色地图，只有彩色地图才能反应出我们定向地图知识，是我们定向的前提和核心。在现实教学中，有很多班，很多学生要人手一张地图，这样地图需要量大，并且破损率高，因此印制彩色定向地图成为了一笔不小的开支，是我们教学中要面对的问题。
（二）课堂管理、监控问题
校园定向一般是单人间隔出发，独立完成。课堂上，需提前安排好学生工作人员放置点标旗，这些工作的学生会出现点标旗放置偏差、器材回收早与晚等问题，进而直接影响到课堂教学。另外，参与定向的学生会出现骑车等借助交通工具现象，有的甚至让其他同学帮忙带他打卡，有的是几个人抱团跑、个别人跟随跑等问题。
（三）参与人数和完成时间问题
每个班学生的人数不一样，每节课又需要抽调放置点标旗的学生工作人员，抽掉多少工作人员以确保本班的参与人数，以及参与人数与路线距离、完成时间之间的问题。如果参加人数多，距离远，检查点多，下课之前肯定完不成，这是要协调的问题。
三、高校校园定向教学策略
（一）场地和地图
校园定向的场地局限于校园，每个学生都很熟悉自己的校园，面对这样的情况，我们还是可以想办法去弥补场地的问题。学校新校区一般比较大，我们在每节课设计路线的时候，除了整个校园以外，我们还可以把路线设计到局部，比如说宿舍区、教学区、运动区、休闲区等，也可以局部与整个校园相结合，可以把路线设计为地貌、地物复杂与简单相结合等。在设计路线时，通过设置检查点的点数和点与点之间的距离来调节此次课程，有能力的话，可以延伸对检查点的开发，因为检查点放置的区域位置往往关系到定向运动路线的设计走向，路线设计好坏直接影响到定向运动活动的趣味性[6]。此外还可以根据定向运动的规则，简化规则，引入到课堂中。比如，学生想骑自行车去找点，那么不妨专门安排一节自行车定向课；比如定向接力时，可以改编规则，改成4×100米跑接力的形式，这样可以更好的在课堂上开展定向；比如改编规则增加百米定向接力赛；比如在原有检查点的基础上，在实际地形中增加干扰点，提高定向难度，等等。通过以上的方式、方法使每次课都不一样，既有严格规则的竞技性，也有简化规则的娱乐性，使学生更有兴趣、更积极的投入到课堂中。
使用彩色地图的费用是一笔不小的开支，面对这种情况，我们可以集中打印，这样量大，能和复印店砍价。另外，随着大屏手机的盛行，每个学生几乎人手一部大屏手机，手机的像素也高，学生可以利用手机对地图拍照，这样既节省地图，又绿色环保，同时又不太影响定向本身。
（二）课堂管理
首先是管理放置点标旗的学生，方法为一人负责一个点标旗，把点标旗提前放到正确的位置上，在整个课堂上管理点标旗，不能丢失或者由于风等一些因素使点标旗的位置偏离，老师可以和每一个放点标旗的同学提前沟通确定实地位置。放点标旗的同学在管理点标旗的同时监控每一个学生，看这个学生是否有作弊情况。
其次管理参与的学生，要告诉他们不能作弊，如果发现有作弊的会严肃处理，监督作弊的同学会有奖励。监督学生监督作弊的方法，第一是看点标旗的同学监督，第二是参与的同学互相监督，第三是，其他体育老师顺便帮忙监督。监督都是通过不记名的方式，以手机拍照为证。通过这三种方式监督，解决了学生借助交通工具，帮忙带打卡等问题。但是还有一些跟随跑的学生，面对这种情况，我们通过奖励措施，每节课奖励前三名，“锻炼”后几名来督促大家积极参与，发挥出自己的水平。 （三）参与人数和完成时间
每節课所教学生人数不一样，人数多的时候，放置点标旗的学生就可以相应多一些，这样设计路线的检查点就多一些，同时路线的直线距离要短，太长了容易出现下课了，学生还没有完成的现象。如果班级人数少，放置点标旗的同学要少，路线检查点少，点与点距离可以远一点，这样整个路线的直线距离就相对长一些，确保完成时间和下课时间一致。
我们在整个课堂时间的利用上要充分有效，第一，我们可以提前安排下次课放置点标旗的同学提前一点时间来找老师，第二，可以在课的准备部分，其他同学在慢跑做徒手操的时候，老师给他们布置本次课的放置点标旗任务。通过两种方法尽量给自己收器材和参加的学生留出更多的时间。因为学生是单独、间隔出发，这样学生的出发时间不同，回来的时间也不同，我们可以通过，调节打卡顺序来调控出发间隔，比如说单数正序出发，偶数倒序出发。这样节省学生的出发时间，当学生依次完成以后，组织学生分组讨论，等待看点标旗的同学收器材回来集合。对于每节课参与的学生和要收器材的同学，老师都会在课前给他们讲解关门时间。这个关门时间的选择很重要，决定着是否会和下课时间冲突。这个时间的选择是在多年教学实践经验上总结出来的，不是一个固定的时间，是每节课的综合考虑。
以上是我在近几年定向教学中遇到的问题和想到的解决办法，可能还有许多地方自己没有考虑到，或者在教学方式、方法上仍需改进，希望能和同仁们一块儿探讨高校定向教学，促进高校定向运动的快速发展。
参考文献：
[1] 向剑锋等.应用加速度传感器监测校园短距离定向运动负荷的研究[J].体育研究与教育.2016.31（4）：104-108.
[2] 高文强.高校定向越野校园路径的设置与应用[J].湖北函授大学学报.2015.28（22）：21-22.
[3] 陈恒义.校园定向运动教学内容的选择与教学活动的开展[J].新乡学院学报.2016.33（3）：73-86.
[4] 郭娜.校园定向运动教学探究[J].新西部.2016.20（3）：140.
[5] 罗智勇等.定向运动[M].桂林：广西师范大学出版社.2012.
[6] 陈为群.高校校园定向运动教学场地资源开发研究[J].福建师范大学学报.2013.29（1）：115-119.
摘 要 本文以近几年河南工业大学开展的校园定向教学为研究基础，分析整个教学过程中存在的问题，并结合学校的实际情况提出相应的解决方法，进而提高了教学效果，但仍有些问题还需进一步和同仁探讨。
关键词 高校 校园定向 教学研究
校园定向是指在学校范围内组织的定向教学活动，是充分利用校园现有自然环境作为体育健身的场所和条件，有着自身独特的魅力，集娱乐、健身、竞技、游戏为一体，能够提高大学生的耐力。有研究表明：校园短距离定向是一个中高强度为主的运动项目[1]，还能提高大学生独立判断和解决问题的能力，以及同学之间的协作意识。相对学校传统的体育项目来说，校园定向是一个很好的补充。对于进一步丰富高校体育教学的内容，提升体育教学对大学生身心健康与社会适应能力的发展有着重要的意义[2]。但是，到目前为止，高校开展校园定向运动教学的学校依然比较少[3]，以致校园定向运动教学的开展还处于初期阶段[4]。笔者以近几年的校园定向实践教学活动为基础，来分析高校定向教学中存在的问题，提出了自己的解决办法，期望能和同仁共同探索校园定向教学，为推广与普及高校校园定向提供有益的借鉴。
一、高校校园定向的特點
（一）场地和环境特点
现在高校大部分都有新校区，面积也比较大，校园里有大片的绿地，丰富的植被，有大大小小的广场和人工湖以及各种地标建筑等为开展校园定向提供了有效的场地。在学校实施了相关措施后，校园里的车辆少了，开车的、停车的都规矩了，为校园定向的安全提供了一定的保障。
（二）教学对象特点
高校校园定向的对象是大一、大二的学生，他们从身体上和心理上都趋向成熟，接近成年人的特点。对新生事物充满好奇，记忆能力、智力较高，掌握定向技能较快，身体素质也是处在人生中较好的阶段。有研究表明：中国国家定向越野队80%的成员是大学生[5]。可见大学生有着先天的优势。但是，大学生也有偷懒、投机取巧、上课不积极的现象。
（三）定向教师特点
由于校园定向引入、开展较晚，学校的大部分老师都是从其他体育项目上转过来的，经过参加短期培训就开始上课。在上课的过程中，难免会遇到一些问题，特别是地图的制作和路线的设计问题，但是又缺少及时的交流学习平台，致使老师自己想尽办法去提高自己、改进教学，在这样的过程中，有的老师进步较慢，教学效果一般，有的老师对教学研究得较深，教学效果较好。
二、高校校园定向存在的问题
（一）场地和地图问题
在定向规则里面，比赛场地间隔2年使用一次。以校园场地为例，对学生来说，他们天天都生活在自己的校园里面，对场地非常熟悉，这就出现了先天性的矛盾。另外，地图的使用，我们的比赛都是彩色地图，只有彩色地图才能反应出我们定向地图知识，是我们定向的前提和核心。在现实教学中，有很多班，很多学生要人手一张地图，这样地图需要量大，并且破损率高，因此印制彩色定向地图成为了一笔不小的开支，是我们教学中要面对的问题。
（二）课堂管理、监控问题
校园定向一般是单人间隔出发，独立完成。课堂上，需提前安排好学生工作人员放置点标旗，这些工作的学生会出现点标旗放置偏差、器材回收早与晚等问题，进而直接影响到课堂教学。另外，参与定向的学生会出现骑车等借助交通工具现象，有的甚至让其他同学帮忙带他打卡，有的是几个人抱团跑、个别人跟随跑等问题。
（三）参与人数和完成时间问题
每个班学生的人数不一样，每节课又需要抽调放置点标旗的学生工作人员，抽掉多少工作人员以确保本班的参与人数，以及参与人数与路线距离、完成时间之间的问题。如果参加人数多，距离远，检查点多，下课之前肯定完不成，这是要协调的问题。
三、高校校园定向教学策略
（一）场地和地图
校园定向的场地局限于校园，每个学生都很熟悉自己的校园，面对这样的情况，我们还是可以想办法去弥补场地的问题。学校新校区一般比较大，我们在每节课设计路线的时候，除了整个校园以外，我们还可以把路线设计到局部，比如说宿舍区、教学区、运动区、休闲区等，也可以局部与整个校园相结合，可以把路线设计为地貌、地物复杂与简单相结合等。在设计路线时，通过设置检查点的点数和点与点之间的距离来调节此次课程，有能力的话，可以延伸对检查点的开发，因为检查点放置的区域位置往往关系到定向运动路线的设计走向，路线设计好坏直接影响到定向运动活动的趣味性[6]。此外还可以根据定向运动的规则，简化规则，引入到课堂中。比如，学生想骑自行车去找点，那么不妨专门安排一节自行车定向课；比如定向接力时，可以改编规则，改成4×100米跑接力的形式，这样可以更好的在课堂上开展定向；比如改编规则增加百米定向接力赛；比如在原有检查点的基础上，在实际地形中增加干扰点，提高定向难度，等等。通过以上的方式、方法使每次课都不一样，既有严格规则的竞技性，也有简化规则的娱乐性，使学生更有兴趣、更积极的投入到课堂中。
使用彩色地图的费用是一笔不小的开支，面对这种情况，我们可以集中打印，这样量大，能和复印店砍价。另外，随着大屏手机的盛行，每个学生几乎人手一部大屏手机，手机的像素也高，学生可以利用手机对地图拍照，这样既节省地图，又绿色环保，同时又不太影响定向本身。
（二）课堂管理
首先是管理放置点标旗的学生，方法为一人负责一个点标旗，把点标旗提前放到正确的位置上，在整个课堂上管理点标旗，不能丢失或者由于风等一些因素使点标旗的位置偏离，老师可以和每一个放点标旗的同学提前沟通确定实地位置。放点标旗的同学在管理点标旗的同时监控每一个学生，看这个学生是否有作弊情况。
其次管理参与的学生，要告诉他们不能作弊，如果发现有作弊的会严肃处理，监督作弊的同学会有奖励。监督学生监督作弊的方法，第一是看点标旗的同学监督，第二是参与的同学互相监督，第三是，其他体育老师顺便帮忙监督。监督都是通过不记名的方式，以手机拍照为证。通过这三种方式监督，解决了学生借助交通工具，帮忙带打卡等问题。但是还有一些跟随跑的学生，面对这种情况，我们通过奖励措施，每节课奖励前三名，“锻炼”后几名来督促大家积极参与，发挥出自己的水平。 （三）参与人数和完成时间
每節课所教学生人数不一样，人数多的时候，放置点标旗的学生就可以相应多一些，这样设计路线的检查点就多一些，同时路线的直线距离要短，太长了容易出现下课了，学生还没有完成的现象。如果班级人数少，放置点标旗的同学要少，路线检查点少，点与点距离可以远一点，这样整个路线的直线距离就相对长一些，确保完成时间和下课时间一致。
我们在整个课堂时间的利用上要充分有效，第一，我们可以提前安排下次课放置点标旗的同学提前一点时间来找老师，第二，可以在课的准备部分，其他同学在慢跑做徒手操的时候，老师给他们布置本次课的放置点标旗任务。通过两种方法尽量给自己收器材和参加的学生留出更多的时间。因为学生是单独、间隔出发，这样学生的出发时间不同，回来的时间也不同，我们可以通过，调节打卡顺序来调控出发间隔，比如说单数正序出发，偶数倒序出发。这样节省学生的出发时间，当学生依次完成以后，组织学生分组讨论，等待看点标旗的同学收器材回来集合。对于每节课参与的学生和要收器材的同学，老师都会在课前给他们讲解关门时间。这个关门时间的选择很重要，决定着是否会和下课时间冲突。这个时间的选择是在多年教学实践经验上总结出来的，不是一个固定的时间，是每节课的综合考虑。
以上是我在近几年定向教学中遇到的问题和想到的解决办法，可能还有许多地方自己没有考虑到，或者在教学方式、方法上仍需改进，希望能和同仁们一块儿探讨高校定向教学，促进高校定向运动的快速发展。
参考文献：
[1] 向剑锋等.应用加速度传感器监测校园短距离定向运动负荷的研究[J].体育研究与教育.2016.31（4）：104-108.
[2] 高文强.高校定向越野校园路径的设置与应用[J].湖北函授大学学报.2015.28（22）：21-22.
[3] 陈恒义.校园定向运动教学内容的选择与教学活动的开展[J].新乡学院学报.2016.33（3）：73-86.
[4] 郭娜.校园定向运动教学探究[J].新西部.2016.20（3）：140.
[5] 罗智勇等.定向运动[M].桂林：广西师范大学出版社.2012.
[6] 陈为群.高校校园定向运动教学场地资源开发研究[J].福建师范大学学报.2013.29（1）：115-119.