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摘 要：伴随着“新课改”教学政策的逐步落实，小学低段的语文知识教学中，教师对于学生学习质量的要求也在不断提升。为了帮助学生更好地提升其知识水平，教师应围绕学生们的学习需要，设计更加具有针对性的教学内容和方法，强化其综合学习质量。所以，教师深度结合学生们的日常知识学习现状，决定在深度研究教材内容的基础上，进行综合性的教学策略和方法设计，使之更好地提升学生们的语文知识学习效率。
关键词：综合方法;小学低段;语文教学;质量优化
小学低段的语文知识教学，其根本目标是为学生奠定良好的语文知识学习基础。所以，教师需要应用针对性教学方法，使学生能够更好地掌握相关知识内容。故而，教师需要应用信息技术教学方法，使学生通过动态化教学内容，理解其中的语文知识要点。并且，教师应为学生们设计趣味性的教学情境，使之培养学生们对于语文知识的学习兴趣。最终，通过为学生们布置相应的实践学习任务，可以帮助学生更好的掌握语文知识的应用方法和技巧。
一、信息技术支撑，强化学生知识理解
学生们在学习语文知识期间，需要在教师的引导下进行深度的知识学习和思考，才能够更好地提升自身知识水平。所以，教师对于小学低段的语文教学而言，其内在意义也便更加深刻。为了能够使学生们的语文知识理解更为深刻有效，教师需要设计学生们喜闻乐见的教学内容和形式，使之可以有效吸引学生们的课堂学习注意力，并由此深化学生对所学知识内容的理解。所以，教师经过系统性的教学分析，决定为学生们设计大量信息技术教学内容，使之综合强化学生的语文知识理解能力。为此，教师在实际教学过程中，需要对学生们进行深入的知识讲解，使学生能够全面且高效地理解其中知识内涵。
例如，教师为学生们讲解《乌鸦喝水》的故事时，就可充分发挥信息技术的教学优势，为学生们展示动态化、形象化的教学内容，使学生能够以更专注的状态学习相关知识。所以，教师在指导学生们学习期间，可以将教材中的故事性教学内容进行转化，使之成为学生们更易于接受和理解的动态化教学视频，从而极大程度上提升了学生们的学习兴趣和好奇心。教师应用信息技术教学策略，为学生们将教学方式进行转化，可以确保学生们的学习过程更加专注，对应的相关知识理解更为有效。
二、趣味情境再现，培养学生求知兴趣
为了能够使学生们的语文知识学习更加高效，教师应特别重视对学生学习兴趣的培养。在教师看来，学生们若是对所学内容充满兴趣，则会在实际学习过程中，表现出极强的学习和接受能力，从而使学生的语文知识理解更为深刻有效。因此，教师为学生们设计相关教学内容时，需要抓住学生对于趣味性教学情境感兴趣的点，进行综合性的情境再现设计，使学生能够为教师设计的内容所吸引，从而使学生产生相应的内在学习驱动力，极大程度上提升學生们的综合学习效率。有了教师为学生们设计的趣味性生活情境展示，使学生的相关知识学习和理解更加专注有效，切实增强了学生们的语文知识学习质量。
比如，教师在教授学生们关于《揠苗助长》的知识时，就可采用趣味性的情境再现指导，使学生对这一趣味性的教学情境有更为深刻的理解。为此，教师可以为学生们创设相应的模拟化情境，为学生们发放更高年级的语文相关学习资料，要求学生们完成相应的学习任务。通过教师为学生们模拟这样趣味性的教学情境，可以使学生们有更加真实的学习感受，从而使其真正理解“揠苗助长”本质上的荒谬可笑。通过教师为学生们设计相应的趣味性教学情境，并展示相关的生活化趣味性情境内容，使学生们对于当前所学的语文知识理解更为深刻，从而综合培养学生们对于语文知识的学习兴趣，实现了提升学生学习质量的根本目标。
三、实践任务设计，助力学生知识应用
对于小学低段的学生而言，学习语文知识内容，其最高目标就是灵活学习和应用。学生需要尽量摆脱“死读书”的思维桎梏，真正将“学以致用”贯彻并落实在自己的实际生活和学习中，从而可以更好地理解教师所讲解的相关知识内容。因此，教师为学生们设计相关教学内容时，需要考虑到学生所学知识内容，和其现实生活之中的关联所在。通过教师将语文知识学习和应用相串联，可以有效强化学生对语文知识的认知水平，并提升学生的综合素质能力。
因此，学生们在学习《邮票齿孔的故事》时，就可由教师为学生们进行相应的思维任务设计，使学生能够将自己所学知识进行深度思考和发散应用。基于教师为学生们强调关联性的知识分析和思考，使得学生们在实际生活中遇到相似的问题时，能够及时转换自己的思维意识，并利用实际可以得到的工具和内容，寻求最直接有效的问题解决方法，从而更好地提升学生们的语文知识应用能力。
综上所述，教师在指导小学阶段的语文学习时，需要结合学生们的学习实际，设计综合性教学策略，用以全面提升学生的语文知识学习质量。
参考文献：
[1]朱桂群.浅析小组合作教学对小学低段语文教学的积极影响[J].小学生作文辅导（上旬），2016（12）：57.
[2]陈涛.追问教学目标 落实核心素养——核心素养视野下小学低段语文备课改进[J].四川教育，2017（01）：36-37.
关键词：综合方法;小学低段;语文教学;质量优化
小学低段的语文知识教学，其根本目标是为学生奠定良好的语文知识学习基础。所以，教师需要应用针对性教学方法，使学生能够更好地掌握相关知识内容。故而，教师需要应用信息技术教学方法，使学生通过动态化教学内容，理解其中的语文知识要点。并且，教师应为学生们设计趣味性的教学情境，使之培养学生们对于语文知识的学习兴趣。最终，通过为学生们布置相应的实践学习任务，可以帮助学生更好的掌握语文知识的应用方法和技巧。
一、信息技术支撑，强化学生知识理解
学生们在学习语文知识期间，需要在教师的引导下进行深度的知识学习和思考，才能够更好地提升自身知识水平。所以，教师对于小学低段的语文教学而言，其内在意义也便更加深刻。为了能够使学生们的语文知识理解更为深刻有效，教师需要设计学生们喜闻乐见的教学内容和形式，使之可以有效吸引学生们的课堂学习注意力，并由此深化学生对所学知识内容的理解。所以，教师经过系统性的教学分析，决定为学生们设计大量信息技术教学内容，使之综合强化学生的语文知识理解能力。为此，教师在实际教学过程中，需要对学生们进行深入的知识讲解，使学生能够全面且高效地理解其中知识内涵。
例如，教师为学生们讲解《乌鸦喝水》的故事时，就可充分发挥信息技术的教学优势，为学生们展示动态化、形象化的教学内容，使学生能够以更专注的状态学习相关知识。所以，教师在指导学生们学习期间，可以将教材中的故事性教学内容进行转化，使之成为学生们更易于接受和理解的动态化教学视频，从而极大程度上提升了学生们的学习兴趣和好奇心。教师应用信息技术教学策略，为学生们将教学方式进行转化，可以确保学生们的学习过程更加专注，对应的相关知识理解更为有效。
二、趣味情境再现，培养学生求知兴趣
为了能够使学生们的语文知识学习更加高效，教师应特别重视对学生学习兴趣的培养。在教师看来，学生们若是对所学内容充满兴趣，则会在实际学习过程中，表现出极强的学习和接受能力，从而使学生的语文知识理解更为深刻有效。因此，教师为学生们设计相关教学内容时，需要抓住学生对于趣味性教学情境感兴趣的点，进行综合性的情境再现设计，使学生能够为教师设计的内容所吸引，从而使学生产生相应的内在学习驱动力，极大程度上提升學生们的综合学习效率。有了教师为学生们设计的趣味性生活情境展示，使学生的相关知识学习和理解更加专注有效，切实增强了学生们的语文知识学习质量。
比如，教师在教授学生们关于《揠苗助长》的知识时，就可采用趣味性的情境再现指导，使学生对这一趣味性的教学情境有更为深刻的理解。为此，教师可以为学生们创设相应的模拟化情境，为学生们发放更高年级的语文相关学习资料，要求学生们完成相应的学习任务。通过教师为学生们模拟这样趣味性的教学情境，可以使学生们有更加真实的学习感受，从而使其真正理解“揠苗助长”本质上的荒谬可笑。通过教师为学生们设计相应的趣味性教学情境，并展示相关的生活化趣味性情境内容，使学生们对于当前所学的语文知识理解更为深刻，从而综合培养学生们对于语文知识的学习兴趣，实现了提升学生学习质量的根本目标。
三、实践任务设计，助力学生知识应用
对于小学低段的学生而言，学习语文知识内容，其最高目标就是灵活学习和应用。学生需要尽量摆脱“死读书”的思维桎梏，真正将“学以致用”贯彻并落实在自己的实际生活和学习中，从而可以更好地理解教师所讲解的相关知识内容。因此，教师为学生们设计相关教学内容时，需要考虑到学生所学知识内容，和其现实生活之中的关联所在。通过教师将语文知识学习和应用相串联，可以有效强化学生对语文知识的认知水平，并提升学生的综合素质能力。
因此，学生们在学习《邮票齿孔的故事》时，就可由教师为学生们进行相应的思维任务设计，使学生能够将自己所学知识进行深度思考和发散应用。基于教师为学生们强调关联性的知识分析和思考，使得学生们在实际生活中遇到相似的问题时，能够及时转换自己的思维意识，并利用实际可以得到的工具和内容，寻求最直接有效的问题解决方法，从而更好地提升学生们的语文知识应用能力。
综上所述，教师在指导小学阶段的语文学习时，需要结合学生们的学习实际，设计综合性教学策略，用以全面提升学生的语文知识学习质量。
参考文献：
[1]朱桂群.浅析小组合作教学对小学低段语文教学的积极影响[J].小学生作文辅导（上旬），2016（12）：57.
[2]陈涛.追问教学目标 落实核心素养——核心素养视野下小学低段语文备课改进[J].四川教育，2017（01）：36-37.