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摘要：我国教育事业自改革开放发展至今取得了非常不錯的成就，为我国基础建设的不断完善贡献力量。如今，我国正处于产业结构转型的关键时期，对创新型技术技能人才的需求开始大幅度增加。在此情况下，有必要对高职教育人才培养方向进行适当的调整，这就涉及专业建设、课程建设等一系列变动。
关键词：高职;电气自动化技术专业课程;教学改革
引言
时代的进步，科技的发展加速我国各行业的发展进程，使得我国提前进入现代化科学技术发展阶段。现阶段，高职电气自动化专业教学，还存在着一些问题，主要表现在缺乏针对性;实训教学落后;教学方法单一等，严重阻碍了学生发展，专业改革。因此在今后的教学中，就要展开深入分析，不断摸索，实现高效灵活运用，来改变这一现状，加快教学改革。
1实施一体化教学
在高职院校中，电气自动化专业教师受传统教学理念影响，侧重于学生理论知识的学习，因此在实际的操作中，未能将实践能力与理论知识有效结合。而一体化教学符合电气自动化专业教学规律，能够提升学生的综合专业能力，以职业为本位，以就业为导向，从而体现出教学活动的开放性和应用性。一体化教学能够使电气自动化专业学生在工作中学习全面提升自身的综合素质。高职院校也可应用互联网技术创新教学模式，加速实现教学一体化。比如使用互联网重构教学设计，使其从固化的模式中解脱出来，灵活调节教学方式。
2整合优势资源，建设资源共享平台
在人才培养过程中，要整合职业院校、本科院校的优势资源，搭建资源共享平台。本科院校拥有更高水平的学科建设、科学研究、学术资源等优势，职业院校则拥有双师型教师队伍、完善的实习实训体系、实践教学基地。为实现“专本贯通”人才培养目标，必须优化整合双方的优势资源，搭建资源共享平台，让各自的优势资源得到更加有效的利用。在师资特色上，职业院校教师的实践操作能力强，对职业标准、岗位能力和业界动态的把握更为精准;而本科院校教师的理论和科研水平高，在研究能力和创新创业能力方面优势明显。因此，高职院校与本科院校之间应建立师资交流沟通机制，互派教师到对方院校进行参观学习、报告讲座，合作进行课题研究、论文写作、教材编写等，以达到相互取长补短、共同提高的目的。在教学资源上，职业院校共享实验室和实习实训基地建设，本科院校共享图书馆、学术期刊数据库、统计数据库等资源，从而在教学资源上实现了互补。
3打造专业素养高、实践经验丰富的师资队伍
理论与实践相融合的高职电气自动化技术专业课程教学，对教师提出了更高的要求，除了要掌握专业的技术技能，还需要具备丰富的岗位实践经验，如此才能为学生提供有效的指导。因此，高职院校必须加强师资队伍建设，一方面从外部引进人才，邀请合作企业的生产技术人员和专业到院校内兼职教学工作;另一方面则要加强现有教师的在职培训，定期组织教师进入企业进行观摩和深造，逐步使教师群体的能力结构和课程体系相契合。此外，还需提及的一点是，在课程体系开发阶段，高职院校也应该组建由行业企业专家、生产技术人员和教师组成的开发小组，学校教师在参与开发工作的过程中通过与专家以及一线生产人员的交流也能够获得素质能力的提升。
4建立实训基地
首先，要供大量的人力、物力与财力，来建设校内实训基地、校外实践基地、企业实习场所，为学生提供多元的实操机会，满足学生的个性化需求。在校内实训中，可以在理论教学结束后，由校内教师、企业师傅，共同指导实训操作。这样就可以增强学生对工作岗位的认知，树立正确的职业理想与学习方向，能够全身心的投入学习。在校外实践基地与企业实习中，主要由企业师傅进行指导，并保持与教师的密切联系。企业师傅主要带领学生，了解真实岗位的内容、流程，树立正确的职业观，强化自身的职业素养。而校内教师，主要辅导学生的心理、情感、理论知识等，让学生正确面对困难，积极迎接挑战，提高自身的综合能力。其次，优化实训教学的流程，在循序渐进中，带领学生取得成功。在第一学年时，除了专业理论教学，还要展开企业文化、岗位认识、职业生涯规划、心理健康教育等。让学生明确自身目标，做好职业规划，产生无限的学习动力，热情参与学习。在第二学年时，除了校园内的理论教学，还要提供企业实训实习，引导学生将理论知识，灵活运用到工作岗位中。进而找到自身问题与不足，重新调整学习计划，渴望获取更多的知识技能，熟悉岗位工作。在第三学年时，由企业师傅带领学生，真正的参与岗位工作，为学生传递更多的实操经验与技能。并与校内教师，保持密切的联系，主动咨询问题与困惑，不断提高学习能力。
5对综合性实验的层次进行优化
现代社会是一个飞速发展的社会，应该在教育中加以培养学生的个性与能力，尽可能让学生在实验教学过程中具有自身的独特性，以便各个层次的学生都能得到进步。现阶段的实验可以分为两个层次：基础实验和综合实验。发展和提升学生在各个层次上电气自动化专业实验的能力也可以促进学生的发展，提升学生的水平和能力。
6改革传统教学理念
电气自动化专业技能课程教师需要及时对自身的教学思维进行更新，改革传统教学理念，积极学习先进的教学理念和教学方法，同时将工匠精神引入到专业课程教学中，提升课程教学的有效性。高职院校在教学过程中应将培养学生工匠精神作为重点，将职业教育的作用和价值充分发挥出来。从实际操作角度来看，高职院校应建立起相应的师资培训机制，做好对于工匠精神的宣传教育，借助教学研究、校风制定等措施来推动教师教学理念的快速转变。
结语
综上所述，推动高职电气自动化技术专业课程体系与教学内容改革是培养创新型实践应用性技术技能人才的重要举措，不仅能够助推我国产业结构转型的进程，还能够满足高职院校长远发展的需求，为我国职业教育发展奠定基础。
参考文献
[1]陈亚娜.高职电气自动化技术专业人才培养模式改革的探索与实践[J].教育教学论坛，2014（6）：214-216.
[2]邢娅莉，卢春.基于工作过程系统化的电气自动化专业课程体系改革与实践[J].广东交通职业技术学院学报，2014，13（2）：85-88.
[3]郭继红，张咏梅.高职电气自动化技术专业课程体系与教学内容的改革与实践[J].济源职业技术学院学报，2010，9（3）：75-78.
关键词：高职;电气自动化技术专业课程;教学改革
引言
时代的进步，科技的发展加速我国各行业的发展进程，使得我国提前进入现代化科学技术发展阶段。现阶段，高职电气自动化专业教学，还存在着一些问题，主要表现在缺乏针对性;实训教学落后;教学方法单一等，严重阻碍了学生发展，专业改革。因此在今后的教学中，就要展开深入分析，不断摸索，实现高效灵活运用，来改变这一现状，加快教学改革。
1实施一体化教学
在高职院校中，电气自动化专业教师受传统教学理念影响，侧重于学生理论知识的学习，因此在实际的操作中，未能将实践能力与理论知识有效结合。而一体化教学符合电气自动化专业教学规律，能够提升学生的综合专业能力，以职业为本位，以就业为导向，从而体现出教学活动的开放性和应用性。一体化教学能够使电气自动化专业学生在工作中学习全面提升自身的综合素质。高职院校也可应用互联网技术创新教学模式，加速实现教学一体化。比如使用互联网重构教学设计，使其从固化的模式中解脱出来，灵活调节教学方式。
2整合优势资源，建设资源共享平台
在人才培养过程中，要整合职业院校、本科院校的优势资源，搭建资源共享平台。本科院校拥有更高水平的学科建设、科学研究、学术资源等优势，职业院校则拥有双师型教师队伍、完善的实习实训体系、实践教学基地。为实现“专本贯通”人才培养目标，必须优化整合双方的优势资源，搭建资源共享平台，让各自的优势资源得到更加有效的利用。在师资特色上，职业院校教师的实践操作能力强，对职业标准、岗位能力和业界动态的把握更为精准;而本科院校教师的理论和科研水平高，在研究能力和创新创业能力方面优势明显。因此，高职院校与本科院校之间应建立师资交流沟通机制，互派教师到对方院校进行参观学习、报告讲座，合作进行课题研究、论文写作、教材编写等，以达到相互取长补短、共同提高的目的。在教学资源上，职业院校共享实验室和实习实训基地建设，本科院校共享图书馆、学术期刊数据库、统计数据库等资源，从而在教学资源上实现了互补。
3打造专业素养高、实践经验丰富的师资队伍
理论与实践相融合的高职电气自动化技术专业课程教学，对教师提出了更高的要求，除了要掌握专业的技术技能，还需要具备丰富的岗位实践经验，如此才能为学生提供有效的指导。因此，高职院校必须加强师资队伍建设，一方面从外部引进人才，邀请合作企业的生产技术人员和专业到院校内兼职教学工作;另一方面则要加强现有教师的在职培训，定期组织教师进入企业进行观摩和深造，逐步使教师群体的能力结构和课程体系相契合。此外，还需提及的一点是，在课程体系开发阶段，高职院校也应该组建由行业企业专家、生产技术人员和教师组成的开发小组，学校教师在参与开发工作的过程中通过与专家以及一线生产人员的交流也能够获得素质能力的提升。
4建立实训基地
首先，要供大量的人力、物力与财力，来建设校内实训基地、校外实践基地、企业实习场所，为学生提供多元的实操机会，满足学生的个性化需求。在校内实训中，可以在理论教学结束后，由校内教师、企业师傅，共同指导实训操作。这样就可以增强学生对工作岗位的认知，树立正确的职业理想与学习方向，能够全身心的投入学习。在校外实践基地与企业实习中，主要由企业师傅进行指导，并保持与教师的密切联系。企业师傅主要带领学生，了解真实岗位的内容、流程，树立正确的职业观，强化自身的职业素养。而校内教师，主要辅导学生的心理、情感、理论知识等，让学生正确面对困难，积极迎接挑战，提高自身的综合能力。其次，优化实训教学的流程，在循序渐进中，带领学生取得成功。在第一学年时，除了专业理论教学，还要展开企业文化、岗位认识、职业生涯规划、心理健康教育等。让学生明确自身目标，做好职业规划，产生无限的学习动力，热情参与学习。在第二学年时，除了校园内的理论教学，还要提供企业实训实习，引导学生将理论知识，灵活运用到工作岗位中。进而找到自身问题与不足，重新调整学习计划，渴望获取更多的知识技能，熟悉岗位工作。在第三学年时，由企业师傅带领学生，真正的参与岗位工作，为学生传递更多的实操经验与技能。并与校内教师，保持密切的联系，主动咨询问题与困惑，不断提高学习能力。
5对综合性实验的层次进行优化
现代社会是一个飞速发展的社会，应该在教育中加以培养学生的个性与能力，尽可能让学生在实验教学过程中具有自身的独特性，以便各个层次的学生都能得到进步。现阶段的实验可以分为两个层次：基础实验和综合实验。发展和提升学生在各个层次上电气自动化专业实验的能力也可以促进学生的发展，提升学生的水平和能力。
6改革传统教学理念
电气自动化专业技能课程教师需要及时对自身的教学思维进行更新，改革传统教学理念，积极学习先进的教学理念和教学方法，同时将工匠精神引入到专业课程教学中，提升课程教学的有效性。高职院校在教学过程中应将培养学生工匠精神作为重点，将职业教育的作用和价值充分发挥出来。从实际操作角度来看，高职院校应建立起相应的师资培训机制，做好对于工匠精神的宣传教育，借助教学研究、校风制定等措施来推动教师教学理念的快速转变。
结语
综上所述，推动高职电气自动化技术专业课程体系与教学内容改革是培养创新型实践应用性技术技能人才的重要举措，不仅能够助推我国产业结构转型的进程，还能够满足高职院校长远发展的需求，为我国职业教育发展奠定基础。
参考文献
[1]陈亚娜.高职电气自动化技术专业人才培养模式改革的探索与实践[J].教育教学论坛，2014（6）：214-216.
[2]邢娅莉，卢春.基于工作过程系统化的电气自动化专业课程体系改革与实践[J].广东交通职业技术学院学报，2014，13（2）：85-88.
[3]郭继红，张咏梅.高职电气自动化技术专业课程体系与教学内容的改革与实践[J].济源职业技术学院学报，2010，9（3）：75-78.