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摘 要：小学阶段是学生各项能力以及心理素养养成的初级阶段，所以对学生进行核心素养培育是十分重要的。语文核心素养囊括了语言能力、思维能力和审美评判以及文化修养这四个方面，这四个方面的能力对于学生人生价值观的建立起到了很好的促进作用。教师通过对学生语文核心素养进行培育，能够让学生更好地了解语文学科的本质并培养文化意识。
关键词：小学语文;核心素养;教育模式
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2020）23-0125-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.23.062
小学语文教学对于学生未来的发展有着很大的帮助，并且因为语文课程本身的特点，在语文教材中包含着大量优秀的人文精神，这些人文精神能够很好地对学生进行思想上的引导，让学生能够明辨善恶，树立正确的人生观和价值观。教师在培养学生语文核心素养时，要了解学生的发展情况以及学生当前的学习状况，让学生能够更好地接受核心素养的培养，从而不断促进学生语文素养的养成。
一、小学语文教学模式和目的
（一）小学语文教学模式
当前语文教学模式随着时代的发展也变得多种多样，从而能够从多方面对学生的能力进行培养，很多教师也从传统的灌输式教学模式转变成为多媒体教学模式，让课堂氛围更加丰富多彩，把学生的注意力牢牢地吸引到课堂上，让学生能够真正地融入到课堂学习中，在学习活动中发挥他们的主观能动性。
当前我国最普遍的教学模式是多媒体教学模式，并且在小学教育中取得了显著的成效，这也是对当前新课改要求的落实。教师通过使用多媒体教学模式，能够很好地对课堂教学内容进行扩充，让学生认识更多事物，学到更多课堂以外的知识，加深学生对于知识的理解程度，同时增强学生对语文学科的学习积极性。
对于语文学科来说，需要建立一种良好的教学环境才能更好地让学生理解文章内容和文章中所蕴含的情感，因此教师可以使用信息化技术在网上找到一些视频来对学生进行教育。这些视频往往是将课堂学习内容和声音、图片等进行结合，从而能够为学生提供更好的感官冲击，提高学生学习热情，获得良好的学习体验。
（二）小学语文教学目的
小学语文是各项学科的基础，在学校语文课堂学习中主要是进行一些文字的认知和练习，学生只有具备一定的语文基础才能理解其他学科的定义和各类知识。所以语文学科对于学生来说是基础也是工具。同时语文教材中各类文章能够很好地对学生的情感进行感染，让学生能够更好地建立人生价值观，所以语文教学的目的绝不仅仅是让学生掌握文字和语法，更是让学生能够感知文章，从文章中提取情感和优秀道德情操，从而对学生日后的学习生活有一定的积极影响。
传统的教学目标只是让学生学习一些简单的语文知识，让学生掌握大量的语法基础从而能够更好地提高学习成绩。当前，我国在教育领域中更加注重对学生能力的养成，新课改中明确规定，语文教学目标主要是促进学生思维方面的发展，帮助学生建立一个完善的人格，并且让学生能够掌握一定的学习方法，使学生在没有教师监督的情况下也能独立自主进行学习活动。
二、核心素养的内涵和目的
（一）核心素养的内涵
核心素养主要是指学生在受到教育之后，所学得的知识技能以及形成的情感价值观，这些都会对学生日后步入社会有一定的帮助，并且会影响学生解决问题的综合素质能力。核心素养在当前还没有一个准确的定义，但是核心素养在学生个体的主要表现为以下几点：第一个就是在学生对自我认知方面的良好表现。学生能够清楚地了解自己的情况，找到自己的缺点和优点，从而能够更好地扬长避短，找到适合自己的学习方法。核心素养的第二个表现就是学生对于学科知识和技能方面的掌握。最后就是学生在社会中能够对所学知识的应用，并且能够将所学知识进行转化，提高自己其他方面的能力，从而更好地解决遇到的问题，或是对周围环境快速适应。
（二）核心素养的目的
核心素养的培养工作主要是让学生能够更好地掌握学科知识，还可以在小学语文核心素养目的中体现小学语文的学科性。语文教改体现了社会变革对人才观、质量观的要求，建设核心素养不能轻重不分、面面俱到，要找到关键素养。
对于小学语文教学来说，语文教学需要培养的语文核心素养是“理解”“运用”“思维”“审美”等四个维度。核心素养培养目的是让学生具备适应终身发展、社会发展的必备品格和关键能力。落实立德树人的基本任务，遵循规律，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和可靠的接班人。
小学语文核心素養培养首先是为了帮助学生构建语言系统，让学生能够掌握简单的文字和段落。其次是培养学生内容概括和感情感受能力，让学生能够在短时间内找到文章的主旨内容和所蕴含的情感，同时学生也能通过这种情感不断提高自身道德修养，让学生建立一套正确的人生价值观。
三、小学语文教学中核心素养的渗透
（一）学校层面
学校有着统筹规划教学工作的任务，同时也是各项教学活动开展的坚强后盾，所以教师要想对学生核心素养进行培养，就离不开学校的大力支持。另外学校在教学活动中还具有一定的监督作用，及时发现存在的问题，做好对教师的评价工作，不断提高教师的教学质量。学校要定期举办一些教学评比活动，从对学生的核心素养能力检测来对教师进行评定，从而能够很好地避免教师过于重视学习成绩而忽略学生核心素养的培养。并且学校也要定期组织教师进行核心素养内涵的学习，让教师能够更好地了解核心素养培养的本质，不断提高教师的教学质量，强化学校教育团队的整体素质。
当前多媒体设备已经广泛运用于课堂教学中，对于语文学科来说，更加需要多媒体设备来营造一个文化情境，让学生在这种文化情境当中更好地对文章内容进行理解，更加深刻地领悟文章所蕴含的情感。同时课堂中运用多媒体设备还能够很好地丰富教学内容，让学生能够对语文学科有一个更全面的认知，从而不断提高他们的语文核心素养。 学校可以应用统筹管理方式，在学校内组织一些教育性活动，例如举办一些阅读活动，学生要想更好地提高自己的语文核心素养，就必须进行阅读。通过阅读能够让学生了解更多课本以外的东西，并利用这些文化知识对自己的能力进行进一步的提高。同时学校还可以采用多种模式开展一些人文精神活动，这样能够从最大程度对学生进行核心素养培养，让学生在这种良好的文化氛围中慢慢养成语文核心素养。
（二）教师层面
语文教学不仅是教授学生识字写作，同时要教会学生能够通过课本以及文章学习待人接物的道理，不断培养学生的语文核心素养，帮助学生养成更多的社会技能，为以后步入社会做好准备。所以教师可以在日常学习过程中选择一些具有代表意义和优秀价值的文章来让学生进行阅读，学生通过阅读能够显著提升语言表达能力和应变能力，学生的思想认知方面也会有一定的提高。学生在朗读过程中还能很好地感受我国传统文化的独特魅力，增强学生对我国文化的认同感。
同时教师也要及时转变教育观念，很多教师受到传统教学观念的影响，过于注重学生的成绩，却忽视了对学生语文核心素养的培养工作。核心素养和语文教学起到了相辅相成的作用，如果在课堂学习中仅仅重视对语文知识点的研读，则不能对提高学生能力起到很好的促进作用。教师传统的教育观念和教学方法对学生的学习积极性有一定的影响，所以教师在对学生进行核心素养培养时，一定要转变自己的教学理念，并且要不断创新教学方法。教师对教学方法的创新也能在一定程度上培养学生的创新意识。
在课堂最后教师要对学生的表现进行评价，对一些表现优异的学生进行口头表扬，并布置一些课外作业来辅助学生对文章情感的掌握。但是教师在布置作业时要讲究灵活多变，不能让课外作业成为学生的负担，要让学生能够通过少量灵活的课外作业不断提高自身核心素养，不断提高学生对语文学科的兴趣。
教师要定期对学生进行检测工作，以便更好地了解学生的能力状况以及学生对知识的掌握情况，从而能够设计出更加适合学生的教学方法，让课堂学习更加高效。并且教师定期开展检测工作，也能在一定程度上提高学生对语文学科和语文核心素养的重视，促使学生能够独立自主进行语文学科的学习以及重视自我语文核心素养的培养。
（三）学生层面
学生是课堂教学的主体，所以课堂教学的质量不仅取决于教师的教学方式，同样还取决于学生的学习意识，所以这就要求学生要不断提高自身意识，能够独立自主进行学习。同时，书籍对于学生核心素养的形成有着很大的帮助，学生可以抽时间进行一些阅读活动。
预习和复习对于学生的学习同样十分重要，学生在上课前一定要做好预习工作，例如在预习《少年中国说》这一课时，学生可以对文章进行有感情朗读，感受梁启超先生在写作时激昂的爱国情感。这样学生也就能真正理解文章內容，不断提高自己的爱国意识和语文素养，不断提高对我国文化的认同感。学生也要帮助教师营造课堂氛围，让更多的学生受到好的影响，不断提高课堂积极性。
四、结语
小学语文课堂教学要以学生为主体进行教学，教师可以采用多种教学方法对学生进行引导，从而让学生能够深刻体会到语文学科的魅力，让学生在语文课堂中获得更多的感情体验，不断提高学生的核心素养。同时学校也要大力支持教师的工作，为教师的教学工作提供更加有力的保障。
参考文献：
[1]吕飒.谈小学生语文核心素养的培养[J].中国校外教育，2019（29）.
[2]林燕.小学生语文学科核心素养的培养[J].西部素质教育，2019（17）.
关键词：小学语文;核心素养;教育模式
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2020）23-0125-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.23.062
小学语文教学对于学生未来的发展有着很大的帮助，并且因为语文课程本身的特点，在语文教材中包含着大量优秀的人文精神，这些人文精神能够很好地对学生进行思想上的引导，让学生能够明辨善恶，树立正确的人生观和价值观。教师在培养学生语文核心素养时，要了解学生的发展情况以及学生当前的学习状况，让学生能够更好地接受核心素养的培养，从而不断促进学生语文素养的养成。
一、小学语文教学模式和目的
（一）小学语文教学模式
当前语文教学模式随着时代的发展也变得多种多样，从而能够从多方面对学生的能力进行培养，很多教师也从传统的灌输式教学模式转变成为多媒体教学模式，让课堂氛围更加丰富多彩，把学生的注意力牢牢地吸引到课堂上，让学生能够真正地融入到课堂学习中，在学习活动中发挥他们的主观能动性。
当前我国最普遍的教学模式是多媒体教学模式，并且在小学教育中取得了显著的成效，这也是对当前新课改要求的落实。教师通过使用多媒体教学模式，能够很好地对课堂教学内容进行扩充，让学生认识更多事物，学到更多课堂以外的知识，加深学生对于知识的理解程度，同时增强学生对语文学科的学习积极性。
对于语文学科来说，需要建立一种良好的教学环境才能更好地让学生理解文章内容和文章中所蕴含的情感，因此教师可以使用信息化技术在网上找到一些视频来对学生进行教育。这些视频往往是将课堂学习内容和声音、图片等进行结合，从而能够为学生提供更好的感官冲击，提高学生学习热情，获得良好的学习体验。
（二）小学语文教学目的
小学语文是各项学科的基础，在学校语文课堂学习中主要是进行一些文字的认知和练习，学生只有具备一定的语文基础才能理解其他学科的定义和各类知识。所以语文学科对于学生来说是基础也是工具。同时语文教材中各类文章能够很好地对学生的情感进行感染，让学生能够更好地建立人生价值观，所以语文教学的目的绝不仅仅是让学生掌握文字和语法，更是让学生能够感知文章，从文章中提取情感和优秀道德情操，从而对学生日后的学习生活有一定的积极影响。
传统的教学目标只是让学生学习一些简单的语文知识，让学生掌握大量的语法基础从而能够更好地提高学习成绩。当前，我国在教育领域中更加注重对学生能力的养成，新课改中明确规定，语文教学目标主要是促进学生思维方面的发展，帮助学生建立一个完善的人格，并且让学生能够掌握一定的学习方法，使学生在没有教师监督的情况下也能独立自主进行学习活动。
二、核心素养的内涵和目的
（一）核心素养的内涵
核心素养主要是指学生在受到教育之后，所学得的知识技能以及形成的情感价值观，这些都会对学生日后步入社会有一定的帮助，并且会影响学生解决问题的综合素质能力。核心素养在当前还没有一个准确的定义，但是核心素养在学生个体的主要表现为以下几点：第一个就是在学生对自我认知方面的良好表现。学生能够清楚地了解自己的情况，找到自己的缺点和优点，从而能够更好地扬长避短，找到适合自己的学习方法。核心素养的第二个表现就是学生对于学科知识和技能方面的掌握。最后就是学生在社会中能够对所学知识的应用，并且能够将所学知识进行转化，提高自己其他方面的能力，从而更好地解决遇到的问题，或是对周围环境快速适应。
（二）核心素养的目的
核心素养的培养工作主要是让学生能够更好地掌握学科知识，还可以在小学语文核心素养目的中体现小学语文的学科性。语文教改体现了社会变革对人才观、质量观的要求，建设核心素养不能轻重不分、面面俱到，要找到关键素养。
对于小学语文教学来说，语文教学需要培养的语文核心素养是“理解”“运用”“思维”“审美”等四个维度。核心素养培养目的是让学生具备适应终身发展、社会发展的必备品格和关键能力。落实立德树人的基本任务，遵循规律，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和可靠的接班人。
小学语文核心素養培养首先是为了帮助学生构建语言系统，让学生能够掌握简单的文字和段落。其次是培养学生内容概括和感情感受能力，让学生能够在短时间内找到文章的主旨内容和所蕴含的情感，同时学生也能通过这种情感不断提高自身道德修养，让学生建立一套正确的人生价值观。
三、小学语文教学中核心素养的渗透
（一）学校层面
学校有着统筹规划教学工作的任务，同时也是各项教学活动开展的坚强后盾，所以教师要想对学生核心素养进行培养，就离不开学校的大力支持。另外学校在教学活动中还具有一定的监督作用，及时发现存在的问题，做好对教师的评价工作，不断提高教师的教学质量。学校要定期举办一些教学评比活动，从对学生的核心素养能力检测来对教师进行评定，从而能够很好地避免教师过于重视学习成绩而忽略学生核心素养的培养。并且学校也要定期组织教师进行核心素养内涵的学习，让教师能够更好地了解核心素养培养的本质，不断提高教师的教学质量，强化学校教育团队的整体素质。
当前多媒体设备已经广泛运用于课堂教学中，对于语文学科来说，更加需要多媒体设备来营造一个文化情境，让学生在这种文化情境当中更好地对文章内容进行理解，更加深刻地领悟文章所蕴含的情感。同时课堂中运用多媒体设备还能够很好地丰富教学内容，让学生能够对语文学科有一个更全面的认知，从而不断提高他们的语文核心素养。 学校可以应用统筹管理方式，在学校内组织一些教育性活动，例如举办一些阅读活动，学生要想更好地提高自己的语文核心素养，就必须进行阅读。通过阅读能够让学生了解更多课本以外的东西，并利用这些文化知识对自己的能力进行进一步的提高。同时学校还可以采用多种模式开展一些人文精神活动，这样能够从最大程度对学生进行核心素养培养，让学生在这种良好的文化氛围中慢慢养成语文核心素养。
（二）教师层面
语文教学不仅是教授学生识字写作，同时要教会学生能够通过课本以及文章学习待人接物的道理，不断培养学生的语文核心素养，帮助学生养成更多的社会技能，为以后步入社会做好准备。所以教师可以在日常学习过程中选择一些具有代表意义和优秀价值的文章来让学生进行阅读，学生通过阅读能够显著提升语言表达能力和应变能力，学生的思想认知方面也会有一定的提高。学生在朗读过程中还能很好地感受我国传统文化的独特魅力，增强学生对我国文化的认同感。
同时教师也要及时转变教育观念，很多教师受到传统教学观念的影响，过于注重学生的成绩，却忽视了对学生语文核心素养的培养工作。核心素养和语文教学起到了相辅相成的作用，如果在课堂学习中仅仅重视对语文知识点的研读，则不能对提高学生能力起到很好的促进作用。教师传统的教育观念和教学方法对学生的学习积极性有一定的影响，所以教师在对学生进行核心素养培养时，一定要转变自己的教学理念，并且要不断创新教学方法。教师对教学方法的创新也能在一定程度上培养学生的创新意识。
在课堂最后教师要对学生的表现进行评价，对一些表现优异的学生进行口头表扬，并布置一些课外作业来辅助学生对文章情感的掌握。但是教师在布置作业时要讲究灵活多变，不能让课外作业成为学生的负担，要让学生能够通过少量灵活的课外作业不断提高自身核心素养，不断提高学生对语文学科的兴趣。
教师要定期对学生进行检测工作，以便更好地了解学生的能力状况以及学生对知识的掌握情况，从而能够设计出更加适合学生的教学方法，让课堂学习更加高效。并且教师定期开展检测工作，也能在一定程度上提高学生对语文学科和语文核心素养的重视，促使学生能够独立自主进行语文学科的学习以及重视自我语文核心素养的培养。
（三）学生层面
学生是课堂教学的主体，所以课堂教学的质量不仅取决于教师的教学方式，同样还取决于学生的学习意识，所以这就要求学生要不断提高自身意识，能够独立自主进行学习。同时，书籍对于学生核心素养的形成有着很大的帮助，学生可以抽时间进行一些阅读活动。
预习和复习对于学生的学习同样十分重要，学生在上课前一定要做好预习工作，例如在预习《少年中国说》这一课时，学生可以对文章进行有感情朗读，感受梁启超先生在写作时激昂的爱国情感。这样学生也就能真正理解文章內容，不断提高自己的爱国意识和语文素养，不断提高对我国文化的认同感。学生也要帮助教师营造课堂氛围，让更多的学生受到好的影响，不断提高课堂积极性。
四、结语
小学语文课堂教学要以学生为主体进行教学，教师可以采用多种教学方法对学生进行引导，从而让学生能够深刻体会到语文学科的魅力，让学生在语文课堂中获得更多的感情体验，不断提高学生的核心素养。同时学校也要大力支持教师的工作，为教师的教学工作提供更加有力的保障。
参考文献：
[1]吕飒.谈小学生语文核心素养的培养[J].中国校外教育，2019（29）.
[2]林燕.小学生语文学科核心素养的培养[J].西部素质教育，2019（17）.