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自然拼读法作为目前广泛流行的教学方式，能让学生逐步掌握英语拼读的规律，使学生通过拼写相应的英语词汇，增强英语学习的体验感，让学生感受到英语学习的乐趣，促进学生英语核心素养的发展。本文围绕小学英语教学中自然拼读法的实践运用展開分析，以期为小学英语教师提供一种新的教学路径。
一、创设情境，激发学生拼读兴趣
浓厚的学习兴趣不仅可强化学生的学习动力，而且可调动学生的主观能动性，使学生投身于课堂学习中，学生的学习效率也会事半功倍。在小学英语课堂教学中，教师要从学生的兴趣爱好入手，激发学生的英语兴趣，使学生积极投入英语拼读练习活动中，提高学生的英语学习积极性与主动性，强化英语的课堂教学效果。这需要教师围绕教学内容，充分利用日常生活中的各类教学资源，将其与小学英语自然拼读课堂相融合，利用学生感兴趣的事物，吸引学生学习的目光，并将教学资源有机整合，满足不同学生的拼读需求，使学生从“被动式学习”逐渐转变成“主动式学习”，提高学生的英语学习能动性。
例如，在教学小学英语“Nice to meet you”时，为了让学生能听懂会说sunny、windy、rainy、cloudy等单词，并知道这些单词与天气有联系，同时可以利用自身所学单词，根据基础句型展开对话交流，教师利用自然拼读教学法，组织学生参与到词汇积木游戏活动中，根据学生的课堂表现、学习基础、学习能力等展开科学分组，让学生以小组为单位，展开词汇积木游戏，增强自然拼读的教学趣味性与灵活性，让学生从“不敢说”变成“敢说”，提高学生的英语口语表达能力。
师：同学们，词汇积木游戏是要求每个小组轮流上场，随机抽取一块写有词汇的积木，如积木上有s，你要说出含有s的单词，像sunny等，回答正确后，可以将这块积木搭建上去，最后比一比、看一看哪个小组积木搭建最多。
（教师根据学生的课堂表现、学习基础、学习能力等，对学生展开科学划分，确保每个小组的综合能力相对均衡。）
组1：（抽取n字母）我想起咱们刚才所学的nice。
组2：（抽取字母w）好简单啊，windy。
组3：（抽取字母c）我想到最简单的单词can。
师：同学们的课堂表现非常优异，将所有的积木都抽取完了，我们看一看哪个小组最厉害，其他小组也不要气馁，在课下要多多拼读、多多积累，相信你们会在下一次的活动中，取得优异的成绩。
案例中，教师通过为学生构建游戏教学情境，为学生营造英语词汇拼读环境，使学生的活动参与积极性更加高涨，也调动起学生的竞争意识，帮助学生逐步掌握自然拼读规律，领悟英语单词拼读技巧与方法，使学生扎实掌握英语词汇，提高学生的英语学习能力。
二、组织活动，借助绘本开展拼读活动
阅读是强化学生英语语感、积累英语词汇的主要路径，在小学英语课堂教学中，教师可借助网络搜集与教学主题有关的绘本故事，利用绘本故事情节，让学生进一步接触并感受、品味正宗的英语语言，锻炼与强化学生的英语拼读能力，让学生感受到英语语言的魅力，提高学生的英语学习兴趣。英语绘本阅读和自然拼读是相互联系、相互促进的，通过自然拼读教学法，可以让学生进一步阅读相应的词汇、短语与句型，强化学生的英语阅读能力。同时，借助英语绘本阅读，可以有效锻炼学生的自然拼读能力，提高学生的英语拼读水平，夯实学生的英语学习能力。
例如，在教学小学英语“This is my mum”时，教师可借助绘本My Mum，组织学生参与拼读活动，激活学生的课堂参与热情。在课堂上教师利用多媒体教学设备，为学生播放My Mum绘本内容，吸引学生的学习目光，发挥能动作用，通过相应的问题，引导学生将词汇的音形义联系起来，使学生掌握自然拼读方法，提高英语阅读能力，强化课堂教学效果。
师：（利用多媒体教学设备，为学生播放My Mum绘本内容）Please see the picture. What is this？
生（异口同声）：This is a panda！
师：（为学生呈现My Mum中，熊猫家族的照片）This panda is called Bob.Take a look at its family.Can you guess which is its mother？
生1：It must be its grandpa who wears glasses.
生2：The one with the apron is its mother.
生3：The beard is its dad.
师：The students' observation ability is very good！ Guessed so soon！
案例中，教师组织学生参与到拼读活动中，调动学生的课堂参与热情，使学生通过观察，逐步掌握英语拼读规则，提高学生的英语学习效率。
三、传授技巧，加强开展自然拼读训练
当前，大多数学生在学习英语的过程中存在英语词汇量储备不足、拼读新单词困难等现象，在阅读课文时无法准确理解课文的内容。在小学英语课堂教学中，教师应为学生讲解与传授相应的拼读方法与学习技巧，帮助学生克服相应的学习难题，强化其英语学习的效率，进一步提升学生的英语学习能力，促进学生核心素养的发展。
例如，在教学小学英语“A new student”时，教师为学生建立字母与自然发音的本质联系，通过运用相应的练习题、课文阅读等方式，加深学生对英语词汇的熟知度，并教授学生英语词汇的积累方法，强化学生的英语拼读能力，使学生逐步掌握适合自己的学习方法，长期坚持，当学生再遇到较为熟悉的单词时，即可自然地拼读出相应的单词，准确地说出单词的含义，提高学生的英语学习效率。
师：（利用多媒体教学设备，为学生播放与学校有关的图片）Boys and girls，what are the pictures about？
生：This is school.
师：（为学生呈现学校平面示意图，讲解本单元的单词内容）Is there a library？
生：Yes，there is.
师：Are there any table tennis rooms？
生：No，there aren’t.
师：同学们将自己不认识的单词写在积累笔记上，利用课后时间，经常翻阅查看，积累英语单词。
案例中，教师向学生提出相应的英语问题，激发学生的表达欲望，学生通过自然拼读，即可克服英语学习难题，回答出相应的英语问题。同时，教师教授给学生英语单词的积累方法，开拓了学生的英语学习视野，进一步扩大了学生的英语知识面，提高学生的英语学习效率。
总之，在小学英语课堂教学中，教师要根据学生的学习基础、接受能力等，为学生精心策划教学内容，利用自然拼读法，引导学生参与拼读活动，激活学生的课堂学习热情，使学生的英语表达能力、英语组织能力进一步提升。同时，教师要传授学生拼读方法与学习技巧，提高学生的英语学习效率，促进学生英语综合能力的发展。
（作者单位：江苏省苏州高新区镇湖实验小学校）
（责任编辑 岳舒）
一、创设情境，激发学生拼读兴趣
浓厚的学习兴趣不仅可强化学生的学习动力，而且可调动学生的主观能动性，使学生投身于课堂学习中，学生的学习效率也会事半功倍。在小学英语课堂教学中，教师要从学生的兴趣爱好入手，激发学生的英语兴趣，使学生积极投入英语拼读练习活动中，提高学生的英语学习积极性与主动性，强化英语的课堂教学效果。这需要教师围绕教学内容，充分利用日常生活中的各类教学资源，将其与小学英语自然拼读课堂相融合，利用学生感兴趣的事物，吸引学生学习的目光，并将教学资源有机整合，满足不同学生的拼读需求，使学生从“被动式学习”逐渐转变成“主动式学习”，提高学生的英语学习能动性。
例如，在教学小学英语“Nice to meet you”时，为了让学生能听懂会说sunny、windy、rainy、cloudy等单词，并知道这些单词与天气有联系，同时可以利用自身所学单词，根据基础句型展开对话交流，教师利用自然拼读教学法，组织学生参与到词汇积木游戏活动中，根据学生的课堂表现、学习基础、学习能力等展开科学分组，让学生以小组为单位，展开词汇积木游戏，增强自然拼读的教学趣味性与灵活性，让学生从“不敢说”变成“敢说”，提高学生的英语口语表达能力。
师：同学们，词汇积木游戏是要求每个小组轮流上场，随机抽取一块写有词汇的积木，如积木上有s，你要说出含有s的单词，像sunny等，回答正确后，可以将这块积木搭建上去，最后比一比、看一看哪个小组积木搭建最多。
（教师根据学生的课堂表现、学习基础、学习能力等，对学生展开科学划分，确保每个小组的综合能力相对均衡。）
组1：（抽取n字母）我想起咱们刚才所学的nice。
组2：（抽取字母w）好简单啊，windy。
组3：（抽取字母c）我想到最简单的单词can。
师：同学们的课堂表现非常优异，将所有的积木都抽取完了，我们看一看哪个小组最厉害，其他小组也不要气馁，在课下要多多拼读、多多积累，相信你们会在下一次的活动中，取得优异的成绩。
案例中，教师通过为学生构建游戏教学情境，为学生营造英语词汇拼读环境，使学生的活动参与积极性更加高涨，也调动起学生的竞争意识，帮助学生逐步掌握自然拼读规律，领悟英语单词拼读技巧与方法，使学生扎实掌握英语词汇，提高学生的英语学习能力。
二、组织活动，借助绘本开展拼读活动
阅读是强化学生英语语感、积累英语词汇的主要路径，在小学英语课堂教学中，教师可借助网络搜集与教学主题有关的绘本故事，利用绘本故事情节，让学生进一步接触并感受、品味正宗的英语语言，锻炼与强化学生的英语拼读能力，让学生感受到英语语言的魅力，提高学生的英语学习兴趣。英语绘本阅读和自然拼读是相互联系、相互促进的，通过自然拼读教学法，可以让学生进一步阅读相应的词汇、短语与句型，强化学生的英语阅读能力。同时，借助英语绘本阅读，可以有效锻炼学生的自然拼读能力，提高学生的英语拼读水平，夯实学生的英语学习能力。
例如，在教学小学英语“This is my mum”时，教师可借助绘本My Mum，组织学生参与拼读活动，激活学生的课堂参与热情。在课堂上教师利用多媒体教学设备，为学生播放My Mum绘本内容，吸引学生的学习目光，发挥能动作用，通过相应的问题，引导学生将词汇的音形义联系起来，使学生掌握自然拼读方法，提高英语阅读能力，强化课堂教学效果。
师：（利用多媒体教学设备，为学生播放My Mum绘本内容）Please see the picture. What is this？
生（异口同声）：This is a panda！
师：（为学生呈现My Mum中，熊猫家族的照片）This panda is called Bob.Take a look at its family.Can you guess which is its mother？
生1：It must be its grandpa who wears glasses.
生2：The one with the apron is its mother.
生3：The beard is its dad.
师：The students' observation ability is very good！ Guessed so soon！
案例中，教师组织学生参与到拼读活动中，调动学生的课堂参与热情，使学生通过观察，逐步掌握英语拼读规则，提高学生的英语学习效率。
三、传授技巧，加强开展自然拼读训练
当前，大多数学生在学习英语的过程中存在英语词汇量储备不足、拼读新单词困难等现象，在阅读课文时无法准确理解课文的内容。在小学英语课堂教学中，教师应为学生讲解与传授相应的拼读方法与学习技巧，帮助学生克服相应的学习难题，强化其英语学习的效率，进一步提升学生的英语学习能力，促进学生核心素养的发展。
例如，在教学小学英语“A new student”时，教师为学生建立字母与自然发音的本质联系，通过运用相应的练习题、课文阅读等方式，加深学生对英语词汇的熟知度，并教授学生英语词汇的积累方法，强化学生的英语拼读能力，使学生逐步掌握适合自己的学习方法，长期坚持，当学生再遇到较为熟悉的单词时，即可自然地拼读出相应的单词，准确地说出单词的含义，提高学生的英语学习效率。
师：（利用多媒体教学设备，为学生播放与学校有关的图片）Boys and girls，what are the pictures about？
生：This is school.
师：（为学生呈现学校平面示意图，讲解本单元的单词内容）Is there a library？
生：Yes，there is.
师：Are there any table tennis rooms？
生：No，there aren’t.
师：同学们将自己不认识的单词写在积累笔记上，利用课后时间，经常翻阅查看，积累英语单词。
案例中，教师向学生提出相应的英语问题，激发学生的表达欲望，学生通过自然拼读，即可克服英语学习难题，回答出相应的英语问题。同时，教师教授给学生英语单词的积累方法，开拓了学生的英语学习视野，进一步扩大了学生的英语知识面，提高学生的英语学习效率。
总之，在小学英语课堂教学中，教师要根据学生的学习基础、接受能力等，为学生精心策划教学内容，利用自然拼读法，引导学生参与拼读活动，激活学生的课堂学习热情，使学生的英语表达能力、英语组织能力进一步提升。同时，教师要传授学生拼读方法与学习技巧，提高学生的英语学习效率，促进学生英语综合能力的发展。
（作者单位：江苏省苏州高新区镇湖实验小学校）
（责任编辑 岳舒）