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【摘要】高中学生政治学科素养是指学生能够运用政治这门学科所特有的思想方法、思维方式去分析、解决问题；能运用学过的学科术语组织答案；对所学的学科知识，能全面、系统地认识、理解；不断掌握学习本学科的特殊方法，能在学习中真正做到融会贯通，学以致用；能够树立正确的学科素养意识，树立正确的世界观、人生观和价值观。
【关键词】高中学生；政治素养；培养方法；策略
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）33-0129-02
一、培养高中学生政治素养培养的意义
思想政治课是德育教育和教学发展的典范，是培养学生思想道德和人生观、价值观养成的有效途径。素质教育的多年实施，但是种种客观原因的制约，在政治教学中围绕着升学的压力还是很大，教师在开展教学的时候更加重视关于知识点的传授，运用做题讲解等方式让学生理解知识点，并且把学到的知识点运用到做题里面，看起来对学生学业完成起到了一定的效果，但是如果对于学生的发展没有长远的规划，只从眼前的利益出发，那么我们的学科就会失去它存在的应有价值。现代教育教学的发展所培养出来的人才应该要符合全面的素质教学培养模式，这样培养出来的人才影响了政治教育发展中德育教育的实际效应。所以，培养高中学生政治学科核心素养培养意义重大。
二、高中学生政治素养培养的途径
1.立足课堂教学，帮助学生形成人文素养
人文素养的形成，就是学生情感、态度、价值观的形成过程。知识是可变的、暂时的，但情感、态度、价值观是稳定的、持久的，一经形成，就具有明确的方向性，对人的综合素质和终身发展产生深远持久的影响。在我的课堂，我鼓励每一个学生充分发表他们的观点。对同一事物，允许他们都有不同的观点。我们教学是将知识作为载体，通过这个载体去引导他们的情趣，激发他们去思考、去探索。政治这门学科的时效性很强，很多时候需要我们联系身边的事例、联系发生的热点话题展开讨论。作为老师，一定要引导学生关注社会、关心时政。但由于我校的实际情况，学生关注新闻的时间较少。基于学科的需要和学生的实际情况，课前要求学生收集资料进行准备，每一堂课前三分钟，学生轮流做实事播报。随后，学生在老师的指导下将播报内容与我们所学的知识挂钩。通过这种方式，既联系了教材知识，又给了学生展示自己的机会，培养和增强他们的自信，有助于形成正确的价值观。我们的教学也就不是单纯的学知识了，学生各方面的能力也得到了不同程度的提升。
2.注重课堂练习，提高学生信息素养
当前的高考，注重考查学生的四种能力：获取和解读信息的能力，描述和闡释事物的能力，调动和运用知识分析的能力，解决实际问题的能力。获取和解读信息的能力是后三种能力的基础。首先要求能够获取试题提供的信息，理解试题要求以及考查意图，提炼信息的有效内容和价值，对其进行分析和整合，组织和运用相关学科知识形成综合性的信息解读。纵观几年来高考试题，非常注重对学生这四种能力的考查。在学生进入高中阶段，我们政治组就特别重视学生这几种能力的培养。我们学校也开展了一项关于“有效练习深入课堂”课题研究，我们每位教师都是主研人员。在课堂新课中，我尽量把练习与课堂结合起来。无论是选择题还是非选择题，都要求学生先划出题干和题目要求中的关键词，然后将关键词与我们所学知识与题目要求联系起来。经过一段时间的训练，现在大部分学生知道做题要找有效信息，做问答题要找关键词，回答问题把材料信息和教材观点联系起来。尽管分析不是很准确，但掌握了答题的基本方法，抓有效信息的能力提升了，得分率也提高了。相信经过高中阶段的训练，到高考时学生的这四种能力都会得到提升的。
3.走出课本，体验不一样的学习
长时间的学习课本，很容易让学生残生厌烦的情绪，翻来覆去，还是那本书，书上的内容熟的不能再熟了，老师还天天拿来讲会让学生感到很没意思。就像瓜熟了，蒂落了，你却还是滔滔不绝的讲者以往的故事。不熟悉的时候感到很好奇，觉得很厉害，熟悉了之后就觉得很厌烦，耳朵都要吐了。这是老师应该改变教学内容，千篇一律教学内容不仅能让老师提不起教学热情，学生也提不起教学兴趣。这是老师学生都可以改变一下学习方式，让我们一起走出课本，学生也可以当老师，老师也同样可以当学生。比如学生想同学和老师推荐有关政治哲学的课外书，对里面的一些疑问或自己制作一些问题向老师和同学发问，让他们用课本的知识为他解答，当然他也可以被反提问。或者，老师在多媒体教室为学生播放政治方面的国内事件，国际事件，和学生们一起探讨它折射的政治哲学思想，当然老师和学生也可以发散自己的思维，预测一下事态的发展，不管是发生了还是没发生，给老师和学生一个无穷无尽的想象的空间。老师或学生也可以用游戏去学习高中政治哲学。比如，可以举办一个演讲比赛谈谈自己对高中哲学内容的了解，或者举办一次辩论赛，讨论出来一个典型的事例进行激烈的讨论，或者进行高中政治哲学的知识强答赛等一些有趣的活动。丰富多彩的课堂活动给了学生和老师带来不一样的学习乐趣。在这样的学习环境中不仅可以锻炼学生的办事能力，发展学生的思维，也有利于学生进一步理解高中哲政治哲学，激起对它的热爱和好奇，让学生向全面发展。当多年后再回首，这就是属于他们的课堂属于他们的青春。
三、总结
素养是指一个人的修养，与素质同义。从广义上讲，包括道德品质、言行举止、知识水平与能力才干等各个方面。核心素养是指那些关键的、不可或缺的品质、能力、才干及精神面貌。高中政治课堂中培养学生的素养对今后影响深远。
参考文献
[1]辛涛，姜宇，王烨辉.基于学生核心素养的课程体系建构[J].北京师范大学学报（社会科学版）.2014（01）：3-5.
[2]陈煌.高中政治课堂中学生评价能力的培养研究[J]学周刊.2014（26）：11-12.
【关键词】高中学生；政治素养；培养方法；策略
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）33-0129-02
一、培养高中学生政治素养培养的意义
思想政治课是德育教育和教学发展的典范，是培养学生思想道德和人生观、价值观养成的有效途径。素质教育的多年实施，但是种种客观原因的制约，在政治教学中围绕着升学的压力还是很大，教师在开展教学的时候更加重视关于知识点的传授，运用做题讲解等方式让学生理解知识点，并且把学到的知识点运用到做题里面，看起来对学生学业完成起到了一定的效果，但是如果对于学生的发展没有长远的规划，只从眼前的利益出发，那么我们的学科就会失去它存在的应有价值。现代教育教学的发展所培养出来的人才应该要符合全面的素质教学培养模式，这样培养出来的人才影响了政治教育发展中德育教育的实际效应。所以，培养高中学生政治学科核心素养培养意义重大。
二、高中学生政治素养培养的途径
1.立足课堂教学，帮助学生形成人文素养
人文素养的形成，就是学生情感、态度、价值观的形成过程。知识是可变的、暂时的，但情感、态度、价值观是稳定的、持久的，一经形成，就具有明确的方向性，对人的综合素质和终身发展产生深远持久的影响。在我的课堂，我鼓励每一个学生充分发表他们的观点。对同一事物，允许他们都有不同的观点。我们教学是将知识作为载体，通过这个载体去引导他们的情趣，激发他们去思考、去探索。政治这门学科的时效性很强，很多时候需要我们联系身边的事例、联系发生的热点话题展开讨论。作为老师，一定要引导学生关注社会、关心时政。但由于我校的实际情况，学生关注新闻的时间较少。基于学科的需要和学生的实际情况，课前要求学生收集资料进行准备，每一堂课前三分钟，学生轮流做实事播报。随后，学生在老师的指导下将播报内容与我们所学的知识挂钩。通过这种方式，既联系了教材知识，又给了学生展示自己的机会，培养和增强他们的自信，有助于形成正确的价值观。我们的教学也就不是单纯的学知识了，学生各方面的能力也得到了不同程度的提升。
2.注重课堂练习，提高学生信息素养
当前的高考，注重考查学生的四种能力：获取和解读信息的能力，描述和闡释事物的能力，调动和运用知识分析的能力，解决实际问题的能力。获取和解读信息的能力是后三种能力的基础。首先要求能够获取试题提供的信息，理解试题要求以及考查意图，提炼信息的有效内容和价值，对其进行分析和整合，组织和运用相关学科知识形成综合性的信息解读。纵观几年来高考试题，非常注重对学生这四种能力的考查。在学生进入高中阶段，我们政治组就特别重视学生这几种能力的培养。我们学校也开展了一项关于“有效练习深入课堂”课题研究，我们每位教师都是主研人员。在课堂新课中，我尽量把练习与课堂结合起来。无论是选择题还是非选择题，都要求学生先划出题干和题目要求中的关键词，然后将关键词与我们所学知识与题目要求联系起来。经过一段时间的训练，现在大部分学生知道做题要找有效信息，做问答题要找关键词，回答问题把材料信息和教材观点联系起来。尽管分析不是很准确，但掌握了答题的基本方法，抓有效信息的能力提升了，得分率也提高了。相信经过高中阶段的训练，到高考时学生的这四种能力都会得到提升的。
3.走出课本，体验不一样的学习
长时间的学习课本，很容易让学生残生厌烦的情绪，翻来覆去，还是那本书，书上的内容熟的不能再熟了，老师还天天拿来讲会让学生感到很没意思。就像瓜熟了，蒂落了，你却还是滔滔不绝的讲者以往的故事。不熟悉的时候感到很好奇，觉得很厉害，熟悉了之后就觉得很厌烦，耳朵都要吐了。这是老师应该改变教学内容，千篇一律教学内容不仅能让老师提不起教学热情，学生也提不起教学兴趣。这是老师学生都可以改变一下学习方式，让我们一起走出课本，学生也可以当老师，老师也同样可以当学生。比如学生想同学和老师推荐有关政治哲学的课外书，对里面的一些疑问或自己制作一些问题向老师和同学发问，让他们用课本的知识为他解答，当然他也可以被反提问。或者，老师在多媒体教室为学生播放政治方面的国内事件，国际事件，和学生们一起探讨它折射的政治哲学思想，当然老师和学生也可以发散自己的思维，预测一下事态的发展，不管是发生了还是没发生，给老师和学生一个无穷无尽的想象的空间。老师或学生也可以用游戏去学习高中政治哲学。比如，可以举办一个演讲比赛谈谈自己对高中哲学内容的了解，或者举办一次辩论赛，讨论出来一个典型的事例进行激烈的讨论，或者进行高中政治哲学的知识强答赛等一些有趣的活动。丰富多彩的课堂活动给了学生和老师带来不一样的学习乐趣。在这样的学习环境中不仅可以锻炼学生的办事能力，发展学生的思维，也有利于学生进一步理解高中哲政治哲学，激起对它的热爱和好奇，让学生向全面发展。当多年后再回首，这就是属于他们的课堂属于他们的青春。
三、总结
素养是指一个人的修养，与素质同义。从广义上讲，包括道德品质、言行举止、知识水平与能力才干等各个方面。核心素养是指那些关键的、不可或缺的品质、能力、才干及精神面貌。高中政治课堂中培养学生的素养对今后影响深远。
参考文献
[1]辛涛，姜宇，王烨辉.基于学生核心素养的课程体系建构[J].北京师范大学学报（社会科学版）.2014（01）：3-5.
[2]陈煌.高中政治课堂中学生评价能力的培养研究[J]学周刊.2014（26）：11-12.