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摘要：在我国学生身体素质逐渐好转的当下，以安徽中北部为例，分析中西部农村“留守青少年”体育教育存在对体育教学不重视、体育设施落后等问题。在全面分析这些问题的基础上，结合美国SPARK课程体系及课程理念，初步提出这些地区的基础体育课程改革方案，以期使我国青少年的身心健康得到全面发展。
关键词：SPARK课程；借鉴启示；方案
一、 引言
近年来，中国对青少年的身心健康发展出台了很多政策。“身心健康”包含身体和心理两个方面，不容置疑的是身体健康是人发展的物质基础，是第一位的。为此，安徽省也专门下发了“关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的实施意见”，强化学校体育，促进学生身心健康全面发展，是全面贯彻落实习近平总书记视察安徽重要讲话精神的重要举措。受城乡差异、地区差异、经济发展等因素的影响，青少年体质健康水平并不均衡，特别是中西部与东部地区经济发展得不平衡，形成了大规模的人口流动现象，造成了中西部农村“留守青少年”现象，给农村及乡镇中小学的体育教育带来了阻碍，随着机械化农业的发展，体力活越来越少，农村男性青少年的身体素质不容乐观，青少年肥胖引起的健康问题，业已成为公共卫生领域热点。美国SPARK形成于1989年，经过多年的完善及发展，美国及很多其他国家的学校开展了SPARK课程，其教学效果得到了普遍认可。SPARK课程以学生为主的创设情境教学，培养了学生社会适应能力，奠定了學生自主体育、终身体育的基础。
二、 农村体育教育存在的主要问题
以安徽中北部为代表的广大中西部农村体育教育存在的问题主要体现在以下几个方面。
1. 教育教学观念落后，体育教育始终得不到应有的重视
有相当一部分家长，特别是外出打工的家庭，对孩子的教育几乎处于“一无所知”的状态，孩子的身心健康基本存在于电话或网络中。在缺乏父母监管爱护，特别是父爱的情况下，“留守青少年”的身体健康就谈不上充分发展。另外，即使对于那些生活在父母身边的中小学学生，由于大部分家长只注重理论学习、只关注其文化课成绩，对体育教育缺少必要的关注。此外，学校本身也存在着对体育教育有认识上的不足，把体育课看成“副课”，可有可无，且经常被那些和升学有关的所谓的“正课”占用。
2. 农村地区体育教学投入不足
农村体育设施的现状是活动场地小，存在不规范、不达标等问题，不能满足体育教学的需求。体育设备、健身设施的缺乏导致教学无法正常、全面地开展。笔者所在的地区，操场上经常长满杂草，体育器材长时间不更新，造成了恶性循环。体育器材与体育教学设施是体育教学正常进行的保障，硬件设施跟不上，只能用减少体育课或者降低体育教学的要求来解决这些问题。没有充足的经费投入、器材不能更新换代，SPARK课程中的激发兴趣、创设情境就无从谈起。
3. 体育教学人才存在很大的缺口，教学知识与观念落后
体育老师往往不被看重，接受新的教育理念和如何具体运用体育教学理念的机会很少，农村的体育教师出外培训的机会很少，且因为农村体育教师数额配备不足造成工作超量，这就使得大部分体育教师没有足够的时间和精力进行学习和教学研究。致使有些老师消极怠慢，体育课成为“放羊”的状态，而老师也懒得花费心思去上好一堂体育课。另外，农村体育教师外出培训、学习的机会很少，教学中多采用传统方法，内容单调、乏味，学生没有兴趣。上级主管部门以及学校举行的各类讲课比赛、学科竞赛、校际交流中也多以“语数外”科目为主，致使体育教学信息不畅、教学知识与观念更新较慢。
三、 基于SPARK课程的解决方案
SPARK课程全称为“The Sport Play and Active Recreation for Kids Programs”，即，运动、游戏、积极、娱乐、孩子的英文首字母，内涵可以理解为：让孩子享受体育运动，富有创造力地积极参与。针对以上问题，结合美国SPARK课程体系及课程理念，提出这些地区的基础体育课程改革解决方案。
1. 更新观念，多方沟通，发挥体育教学的主观能动性
在部门、校、教师和家长中进行宣传与沟通，强调体育教育的重要性。在此基础上，激发学生兴趣，发挥学生们的主观能动性，提高学生体育课运动参与度。教学内容丰富多样化，按照SPARK课程中的“游戏、积极、娱乐”的课程理念，挖掘当地农村的民间游戏，营造一个不论从心理还是物质都适合的氛围，让学生喜欢参与到体育活动中来，学生们体验到体育活动的快乐和成功的喜悦。其自觉性、自我管理能力也会相应提高。
2. 利用地理优势，加大投入与灵活选用SPARK课程模式相结合
相对城市，农村的空闲地方较多，更贴近大自然，充分利用农村学校的地理优势，选择适合的训练手段和教学内容是解决现阶段农村体育教学投入不足的有效手段。例如，在保证安全的前提下，利用周围环境条件，组织学生去校外爬山、跑步、滚铁环等。也可以因地制宜，开发一些适合学生的器材。农村的地理优势，也正好可以发挥SPARK课程中强调的“教”与“玩”相结合的课程理念。
3. 加大农村地区体育教师的体育教学专业培训
教育部在《关于加强中小学体育师资队伍建设的意见》中曾经强调指出：“加强学校体育工作，除了改善体育方面的设施条件之外，关键是建设一支数量足够、质量合理、相对稳定的师资队伍”。师资队伍是体育课程改革和提高教学质量的前提条件。多给体育老师外出学习的机会，比如体育新课程标准的培训、进修、研讨活动等。体育老师要及时更新观念，笔者所在的地区，有相当一部分体育教师对美国SPARK课程闻所未闻，谈不上在教学中以学生为中心，培养学生兴趣，注重学生发展。加强体育教师专业方面的培训，是快速提高体育教学质量的有效手段。
四、 结语
农村体育教学的改革关系到广大教育薄弱地区青少年的身心健康，过程也不会是一蹴而就的，需要包括教育局、学校、家长以及广大体育教师的共同努力，相关体育教师更应该为了中小学农村体育教育奉献自己的聪明才智，学习包括SPARK课程在内的先进体育教学体系。在信息、网络发达的今天，地区的偏远与经济的落后不应该成为体育教育理念落后的理由。
参考文献：
[1]汪辉，朱燕，闻剑飞等.安徽省中学生体质健康状况及城乡对比分析[N].南京体育学院学报（自然科学版），2017（02）：128-133.
作者简介：
刘云，安徽省滁州市，安徽省定远县炉桥中学。
关键词：SPARK课程；借鉴启示；方案
一、 引言
近年来，中国对青少年的身心健康发展出台了很多政策。“身心健康”包含身体和心理两个方面，不容置疑的是身体健康是人发展的物质基础，是第一位的。为此，安徽省也专门下发了“关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的实施意见”，强化学校体育，促进学生身心健康全面发展，是全面贯彻落实习近平总书记视察安徽重要讲话精神的重要举措。受城乡差异、地区差异、经济发展等因素的影响，青少年体质健康水平并不均衡，特别是中西部与东部地区经济发展得不平衡，形成了大规模的人口流动现象，造成了中西部农村“留守青少年”现象，给农村及乡镇中小学的体育教育带来了阻碍，随着机械化农业的发展，体力活越来越少，农村男性青少年的身体素质不容乐观，青少年肥胖引起的健康问题，业已成为公共卫生领域热点。美国SPARK形成于1989年，经过多年的完善及发展，美国及很多其他国家的学校开展了SPARK课程，其教学效果得到了普遍认可。SPARK课程以学生为主的创设情境教学，培养了学生社会适应能力，奠定了學生自主体育、终身体育的基础。
二、 农村体育教育存在的主要问题
以安徽中北部为代表的广大中西部农村体育教育存在的问题主要体现在以下几个方面。
1. 教育教学观念落后，体育教育始终得不到应有的重视
有相当一部分家长，特别是外出打工的家庭，对孩子的教育几乎处于“一无所知”的状态，孩子的身心健康基本存在于电话或网络中。在缺乏父母监管爱护，特别是父爱的情况下，“留守青少年”的身体健康就谈不上充分发展。另外，即使对于那些生活在父母身边的中小学学生，由于大部分家长只注重理论学习、只关注其文化课成绩，对体育教育缺少必要的关注。此外，学校本身也存在着对体育教育有认识上的不足，把体育课看成“副课”，可有可无，且经常被那些和升学有关的所谓的“正课”占用。
2. 农村地区体育教学投入不足
农村体育设施的现状是活动场地小，存在不规范、不达标等问题，不能满足体育教学的需求。体育设备、健身设施的缺乏导致教学无法正常、全面地开展。笔者所在的地区，操场上经常长满杂草，体育器材长时间不更新，造成了恶性循环。体育器材与体育教学设施是体育教学正常进行的保障，硬件设施跟不上，只能用减少体育课或者降低体育教学的要求来解决这些问题。没有充足的经费投入、器材不能更新换代，SPARK课程中的激发兴趣、创设情境就无从谈起。
3. 体育教学人才存在很大的缺口，教学知识与观念落后
体育老师往往不被看重，接受新的教育理念和如何具体运用体育教学理念的机会很少，农村的体育教师出外培训的机会很少，且因为农村体育教师数额配备不足造成工作超量，这就使得大部分体育教师没有足够的时间和精力进行学习和教学研究。致使有些老师消极怠慢，体育课成为“放羊”的状态，而老师也懒得花费心思去上好一堂体育课。另外，农村体育教师外出培训、学习的机会很少，教学中多采用传统方法，内容单调、乏味，学生没有兴趣。上级主管部门以及学校举行的各类讲课比赛、学科竞赛、校际交流中也多以“语数外”科目为主，致使体育教学信息不畅、教学知识与观念更新较慢。
三、 基于SPARK课程的解决方案
SPARK课程全称为“The Sport Play and Active Recreation for Kids Programs”，即，运动、游戏、积极、娱乐、孩子的英文首字母，内涵可以理解为：让孩子享受体育运动，富有创造力地积极参与。针对以上问题，结合美国SPARK课程体系及课程理念，提出这些地区的基础体育课程改革解决方案。
1. 更新观念，多方沟通，发挥体育教学的主观能动性
在部门、校、教师和家长中进行宣传与沟通，强调体育教育的重要性。在此基础上，激发学生兴趣，发挥学生们的主观能动性，提高学生体育课运动参与度。教学内容丰富多样化，按照SPARK课程中的“游戏、积极、娱乐”的课程理念，挖掘当地农村的民间游戏，营造一个不论从心理还是物质都适合的氛围，让学生喜欢参与到体育活动中来，学生们体验到体育活动的快乐和成功的喜悦。其自觉性、自我管理能力也会相应提高。
2. 利用地理优势，加大投入与灵活选用SPARK课程模式相结合
相对城市，农村的空闲地方较多，更贴近大自然，充分利用农村学校的地理优势，选择适合的训练手段和教学内容是解决现阶段农村体育教学投入不足的有效手段。例如，在保证安全的前提下，利用周围环境条件，组织学生去校外爬山、跑步、滚铁环等。也可以因地制宜，开发一些适合学生的器材。农村的地理优势，也正好可以发挥SPARK课程中强调的“教”与“玩”相结合的课程理念。
3. 加大农村地区体育教师的体育教学专业培训
教育部在《关于加强中小学体育师资队伍建设的意见》中曾经强调指出：“加强学校体育工作，除了改善体育方面的设施条件之外，关键是建设一支数量足够、质量合理、相对稳定的师资队伍”。师资队伍是体育课程改革和提高教学质量的前提条件。多给体育老师外出学习的机会，比如体育新课程标准的培训、进修、研讨活动等。体育老师要及时更新观念，笔者所在的地区，有相当一部分体育教师对美国SPARK课程闻所未闻，谈不上在教学中以学生为中心，培养学生兴趣，注重学生发展。加强体育教师专业方面的培训，是快速提高体育教学质量的有效手段。
四、 结语
农村体育教学的改革关系到广大教育薄弱地区青少年的身心健康，过程也不会是一蹴而就的，需要包括教育局、学校、家长以及广大体育教师的共同努力，相关体育教师更应该为了中小学农村体育教育奉献自己的聪明才智，学习包括SPARK课程在内的先进体育教学体系。在信息、网络发达的今天，地区的偏远与经济的落后不应该成为体育教育理念落后的理由。
参考文献：
[1]汪辉，朱燕，闻剑飞等.安徽省中学生体质健康状况及城乡对比分析[N].南京体育学院学报（自然科学版），2017（02）：128-133.
作者简介：
刘云，安徽省滁州市，安徽省定远县炉桥中学。