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随着义务教育的普及，教师们在不断的努力，想在教育质量上取得新的突破，加之在新课改的强烈要求下，需要打造更有效的初中语文教学课堂，来适应新时代的发展，作为初中语文教育者们，应该以身作则，将原有的语文教学模式进行革新，切实的提高语文教学的效率，在真正意义上打造更有效的语文教学课堂，提高教学的质量，结合本人多年的教学实践，其浅见如下：
一、营造快乐学习的氛围
应在轻松、民主、积极、愉悦的情感氛围中提高学生的语文素养。教师以激情将学生带入语文殿堂后，就要努力为学生营造一个轻松自由、民主自信和积极愉悦的学习氛围，以学生易于接受、乐于接受的方式去启迪他们动脑、动口、动手、动情。让学生在教师的正确引导下悉心感受来自心灵沟通、情感交流的愉悦。教学实践中力求面向全体学生，既做到“培优”，又兼顾“ 扶差”，努力倾听来自各方面的信息，力争让全体学生在学习过程中始终处于积极的状态，并尽可能长久地保持他们的主动意识。课堂教学有时可大胆放手，让学生成为课堂的主体。有时可根据所讲篇目适时更换座右铭，不断激发学生的拼搏精神，如开展“我喜欢的名言我来找”，“这学期的座右铭是……”等活动，提高学生的动手能力；有时还可将两篇具有可比性的文章进行对比教学，促使学生质疑、讨论、解惑。如《在山的那边》和《理想》就可放在一起讲，对比出这两首诗的异同；有时还可将其他科目的教师请进语文课堂，解答课文中有关语文知识以外的疑问，像历史与社会、科学甚至英语老师都是语文教学的辅助力量……总之，语文课堂的氛围可以根据实际需要适当做些变化，力求做到新颖活泼，达到让学生轻松、主动学习的目的，变“要我学”为“我要学”。
二、教师要优化课堂教学时间管理
提高教学效率的实质是在单位时间内获得最大的教学成效。为此，必须优化课堂教学的时间管理，充分发挥教学时间的综合效用。首先要注重制度化学习时间与自主性学习时间相结合。传统课堂教学是以固定的时间单位组织教学的制度化体系，在教学时间分配上存在着教师支配一切的单向性，学生缺乏自我选择、自主学习的机会，从而影响了教学的效率和质量。因此，必须变革单一的“制度化”教学时间结构，把制度化学习时间和学生自主学习时间、教学时间的统一性与学生的自主性有机结合起来。其次，要提高课堂实用时间和学术学习时间比率，综合达成各项课堂学习目标。提高教学效率和质量不能寄希望于大量额外增加学生的学习时间，而是要通过提高教学水平和知识有效性等措施，最大限度地减少课堂时间损耗，提高课堂学习的实用时间和学术学习时间。同时，应把课堂教学时间的分配与教学目标、内容等因素联系起来，注意科学分配以不同教学组织形式完成各种认知的、情感的、技能的等课堂教学目标任务的实用和学术学习时间。这样，课堂教学才能综合、全面、高效地完成素质教育的任务。
三、创设开放性课堂，落实“大语文”观
《课程标准》倡导开放性教学，明确指出“建立开放而有活力的语文课程”，它着眼于人的教育塑造，着眼于人的能力培养，着眼于人的个性发展。实践使我们认识到，在实行开放性教学时，应做到三结合：课堂教学与课外读写活动相结合；语文学科与其他学科相结合；语文教学与火热的社会生活相结合。其实质是强调在交际应用中学习语文。学习语文基础知识课堂教学是实现语文教学目标的主渠道，但是培养学生的语文能力仅靠每周4—5课时的教学活动显然是不够的。语文教学应尽可能让学生参加实践活动，在大量的听、说、读、写活动中获得锻炼，提高听、说、读、写能力。
在课堂教学的基础上，有计划地指导学生广泛阅读适合初中生的报刊，让他们充分利用学校图书室，利用每天中午休息时间，鼓励学生阅览，借读，养成阅读的习惯。还要向学生推荐一些内容健康，质量档次高的电视节目，科教频道的节目等，并把这项活动与讨论课，写日记结合起来，对看过的节目进行评论，写出心得，培养他们观察、思考、分析的能力。同时增设课外阅读指导课，教给学生阅读方法。
引导学生走向社会大课堂，体验生活，学写作文。生活是写作的源泉，活动是中学生积累写作素材的重要手段。为解决初中学生缺乏写作素材的问题，我们除了引导学生广泛阅读外，还开设了语文活动课，并围绕活动进行训练。用课堂上学到的阅读知识仿照学习，拓宽学生的知识面，提高语文能力和认识事物的能力。我们还寓作文教学于活动中，让学生在活动中，在实际应用中学习作文。如条件允许的时候，带学生去公园、野外郊游，搞些“放风筝”之类的竞赛，这样，既陶冶了身心，获得了收益，积累了体验。写作就不再是“无米之炊”了。
总之，我深信，心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。教育学研究也表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。由此看来，语文课堂教学要实现有效教学，营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。许多卓有成效的语文教师之所以取得教学的高效率，其诀窍之一正是贯彻教学民主原则，给学生充分的自由。全国著名特级教师魏书生即是典型代表。他不仅班级管理要民主，讨论问题发扬民主，就连每节的教学目标、教学内容和教学方法也跟学生共同商量。这种民主作风将教师的意愿不知不觉化作了学生自己的意愿，给课堂带来了活力与生机，大大提高了学习时间的利用率。
一、营造快乐学习的氛围
应在轻松、民主、积极、愉悦的情感氛围中提高学生的语文素养。教师以激情将学生带入语文殿堂后，就要努力为学生营造一个轻松自由、民主自信和积极愉悦的学习氛围，以学生易于接受、乐于接受的方式去启迪他们动脑、动口、动手、动情。让学生在教师的正确引导下悉心感受来自心灵沟通、情感交流的愉悦。教学实践中力求面向全体学生，既做到“培优”，又兼顾“ 扶差”，努力倾听来自各方面的信息，力争让全体学生在学习过程中始终处于积极的状态，并尽可能长久地保持他们的主动意识。课堂教学有时可大胆放手，让学生成为课堂的主体。有时可根据所讲篇目适时更换座右铭，不断激发学生的拼搏精神，如开展“我喜欢的名言我来找”，“这学期的座右铭是……”等活动，提高学生的动手能力；有时还可将两篇具有可比性的文章进行对比教学，促使学生质疑、讨论、解惑。如《在山的那边》和《理想》就可放在一起讲，对比出这两首诗的异同；有时还可将其他科目的教师请进语文课堂，解答课文中有关语文知识以外的疑问，像历史与社会、科学甚至英语老师都是语文教学的辅助力量……总之，语文课堂的氛围可以根据实际需要适当做些变化，力求做到新颖活泼，达到让学生轻松、主动学习的目的，变“要我学”为“我要学”。
二、教师要优化课堂教学时间管理
提高教学效率的实质是在单位时间内获得最大的教学成效。为此，必须优化课堂教学的时间管理，充分发挥教学时间的综合效用。首先要注重制度化学习时间与自主性学习时间相结合。传统课堂教学是以固定的时间单位组织教学的制度化体系，在教学时间分配上存在着教师支配一切的单向性，学生缺乏自我选择、自主学习的机会，从而影响了教学的效率和质量。因此，必须变革单一的“制度化”教学时间结构，把制度化学习时间和学生自主学习时间、教学时间的统一性与学生的自主性有机结合起来。其次，要提高课堂实用时间和学术学习时间比率，综合达成各项课堂学习目标。提高教学效率和质量不能寄希望于大量额外增加学生的学习时间，而是要通过提高教学水平和知识有效性等措施，最大限度地减少课堂时间损耗，提高课堂学习的实用时间和学术学习时间。同时，应把课堂教学时间的分配与教学目标、内容等因素联系起来，注意科学分配以不同教学组织形式完成各种认知的、情感的、技能的等课堂教学目标任务的实用和学术学习时间。这样，课堂教学才能综合、全面、高效地完成素质教育的任务。
三、创设开放性课堂，落实“大语文”观
《课程标准》倡导开放性教学，明确指出“建立开放而有活力的语文课程”，它着眼于人的教育塑造，着眼于人的能力培养，着眼于人的个性发展。实践使我们认识到，在实行开放性教学时，应做到三结合：课堂教学与课外读写活动相结合；语文学科与其他学科相结合；语文教学与火热的社会生活相结合。其实质是强调在交际应用中学习语文。学习语文基础知识课堂教学是实现语文教学目标的主渠道，但是培养学生的语文能力仅靠每周4—5课时的教学活动显然是不够的。语文教学应尽可能让学生参加实践活动，在大量的听、说、读、写活动中获得锻炼，提高听、说、读、写能力。
在课堂教学的基础上，有计划地指导学生广泛阅读适合初中生的报刊，让他们充分利用学校图书室，利用每天中午休息时间，鼓励学生阅览，借读，养成阅读的习惯。还要向学生推荐一些内容健康，质量档次高的电视节目，科教频道的节目等，并把这项活动与讨论课，写日记结合起来，对看过的节目进行评论，写出心得，培养他们观察、思考、分析的能力。同时增设课外阅读指导课，教给学生阅读方法。
引导学生走向社会大课堂，体验生活，学写作文。生活是写作的源泉，活动是中学生积累写作素材的重要手段。为解决初中学生缺乏写作素材的问题，我们除了引导学生广泛阅读外，还开设了语文活动课，并围绕活动进行训练。用课堂上学到的阅读知识仿照学习，拓宽学生的知识面，提高语文能力和认识事物的能力。我们还寓作文教学于活动中，让学生在活动中，在实际应用中学习作文。如条件允许的时候，带学生去公园、野外郊游，搞些“放风筝”之类的竞赛，这样，既陶冶了身心，获得了收益，积累了体验。写作就不再是“无米之炊”了。
总之，我深信，心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。教育学研究也表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。由此看来，语文课堂教学要实现有效教学，营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。许多卓有成效的语文教师之所以取得教学的高效率，其诀窍之一正是贯彻教学民主原则，给学生充分的自由。全国著名特级教师魏书生即是典型代表。他不仅班级管理要民主，讨论问题发扬民主，就连每节的教学目标、教学内容和教学方法也跟学生共同商量。这种民主作风将教师的意愿不知不觉化作了学生自己的意愿，给课堂带来了活力与生机，大大提高了学习时间的利用率。